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讓觀察日記成為學生攀登科學高峰的階梯
讓觀察日記成為學生攀登科學高峰的階梯作者/ 張衛華
寫科學觀察日記是科學教師一項重要的教學內容。指導學生長期堅持觀察、記錄，獲得科學方方面面的知識，既激發學生的興趣和求知欲，又培養了實事求是、勇于創造、克服困難的優良品質。
本學期，我在科學教學過程中有意識地融入了對學生觀察能力的培養，并試圖讓學生的科學觀察不僅僅局限在科學課堂上，而是更多地滲透到生活中的方方面面、點點滴滴，從許多常見的自然現象和生活現象中發現科學問題。在此過程中，學生發現了許多我們熟視無睹的科學現象，敢于對我們平時認為理所當然的解釋提出質疑，并進一步用自己設計的實驗來驗證猜想，從而得出科學合理的結論，體驗到了成功的樂趣，然后把自己的所見、所思、所作、所想以科學日記的形式記錄下來。那么教師應該如何培養學生寫好觀察日記呢？
一、提高創新能力，從培養科學細致的觀察能力開始。
觀察是一種基本的認識活動，貫穿于人們科學研究、社會生活和日常生活之中。科學的觀察作為一種思維活動，是將現在的觀察與過去觀察獲得的經驗聯系起來進行加工改造。觀察能力是發展學生認知能力的基礎，也是構成學生創新能力的基本因素。觀察是“源”，創新是“流”，只有使觀察與思維互相滲透，才能促進學生的想象力，有利于創造性思維的形成；只有善于觀察，才能創新。因此，培養學生的創新能力必須首先從培養學生的觀察能力開始。
教學中，教師要重視培養學生觀察的興趣、深入細致觀察的品質，學會在觀察中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。要根據科學學科自身的特點培養學生的觀察能力。但是，學生觀察能力的培養不是自發形成的，而且學生的年齡特點又決定了他們不知如何去發現、研究、探索，這就需要教師去引導、去幫助、去啟迪。眾所周知，科學課以實驗為主，而幾乎每個實驗都要進行觀察，所以，在實驗過程中，我總是提醒學生動用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼看，眼是最重要的觀察器官，如果不用眼仔細看，實驗中的現象會“曇花一現”，要時刻提醒學生注意用眼觀察每一個微小的環節，每一步細小的變化，如在做液體的熱脹冷縮實驗時，我“將裝有紅水、橡膠塞和細玻璃管的燒瓶放入裝有熱水的水槽中之前，要求孩子們睜大“火眼金睛”仔細觀察，當我把燒瓶剛放入熱水的一剎那，細管中的液面先是下降，然后就上升了（因為剛開始燒瓶受熱體積增大，液面就下降；之后瓶中液體受熱膨脹，體積增大液面上升），由于孩子們觀察細致，發現了這稍縱即逝的現象，有十幾個孩子異常興奮，敘述了看到的現象，并且把今天的實驗寫成了心得，其中有個孩子就說：“老師讓我有一雙善于發現的眼睛，我用善于發現的眼睛看到了科學的光明。”二是鼓勵學生觀察時不局限于看，也可以用手摸、用耳聽、用鼻聞、用舌嘗（保證安全情況下），如《觀察水》一課（蘇教版教材三年級上冊），分辨牛奶、水、白醋的活動中，我沒有急于讓學生分辨，而是和他們一起探討可以用哪些方法觀察，當孩子們了解到觀察不光是用眼看，還可以用鼻聞、手摸、舌嘗時，我又進一步和他們探討分辨牛奶、水、白醋觀察的順序：先看、看不出來再聞，聞不出來再嘗（僅限于安全的情況）孩子們掌握了方法，順利地完成了觀察分辨。學生就嘗到了做“發現者、研究者、探索者”的喜悅，激發了他們的學習興趣，反復強化練習，學生的觀察能力就會大大提高。這樣，學習興趣促進能力提高，能力提高又促進興趣發展，形成良性循環。
二、鼓勵學生從日常生活中發現問題，解決問題，形成獨特的觀點。
從去年上學期，我就開始培養學生寫科學觀察日記與科學小論文，到現在已有近兩年時間。一開始，我讓同學們寫在日記本上，每周兩篇。寫了一段時間，我發現有一部分學生存在應付心理，純粹為寫觀察日記而去觀察，還有個別抄襲網上作品的現象。于是，我就向同學們講明寫觀察日記的重要性，告訴他們每一個偉大的發明都是從觀察開始的。為了保證質量，改為每周一篇。一開始學生觀察的范圍比較局限，視野比較狹窄，喜歡寫一些常見小動物、植物的觀察日記，如小狗、小雞、螞蟻、烏龜、金魚、滴水觀音等，學生的每篇觀察日記我都及時認真批閱，對寫得好的同學進行表揚鼓勵，并指出不足之處，讓學生修改，在班上范讀，還制定了相應的獎懲制度。這樣，學生寫觀察日記的積極性高漲，質量也大有提高，有時還經常向我提一些自己弄不明白的科學問題，親自動手進行一些科技小制作。這樣經過一段時間，涌現出了一批寫得比較好的同學，而且在寫科學日記的過程中漸漸養成了善于觀察、積極動腦、勇于質疑的好習慣。
隨著網絡科技的普及，我了解到班里有半數同學家里都上著網。于是，今年上學期，我就要求家里能上網的同學每人建一個博客，把日記發表在博客上。不限數量，但一定要有質量，到現在有一部分學生寫的博客已相當好了。有這么幾篇觀察日記我印象比較深刻：今天爸爸買回了活蝦，我自告奮勇幫媽媽收拾蝦——挑蝦線，當我細心的挑蝦線時，突然發現了一個問題，活蝦為什么不流血呢？問媽媽她說也不清楚，于是我趕緊上網查，原來，蝦是有血的，只不過他的血液是淡藍色的。在動物界不只血紅蛋白一種，還有血褐蛋白，血綠蛋白、血藍蛋白。例如軟體動物和節肢動物就是血液中含血藍蛋白，是一種含銅的呼吸色素，也能通過與氧結合和分離來運送氧氣，和氧結合后是淡藍色的，而脫氧后是無色的。這就是在貝類或昆蟲、蝦蟹中從未見流鮮紅的血的原因。我撥開蝦的身體仔細看了看，果然有點發藍，但不明顯。生活里處處是科學呀！
像這樣的例子還有很多，總之學生在發現問題，進而自主解決問題，并以科學觀察日記或小論文的形式表達出來的過程中，不僅僅是為了完成老師布置的任務，而是自發自愿進行的，并樂在其中，時間長了就形成了一種良好的觀察習慣。通過觀察能夠發現許多生活中經常被我們忽視的科學問題，積極動手動腦，敢于向“常理”挑戰，向“權威”挑戰，破陳出新，既鍛煉了學生的實踐能力，又提高了學生的創新精神，同時培養了學生積極向上的情感態度和價值觀，有利于培養學生良好的科學素養，對學生的全面發展大有裨益。
三、欣賞品析學生的作品，讓學生感受成功的快樂。
日記寫完后，對日記的欣賞評析能激勵學生更好地寫作。我對學生的日記批改后，每周進行賞析，先挑有普遍性優點的日記讓學生范讀，然后及時表揚，以調動學生積極性。如連續多次觀察記錄的、實事求是的、有科學新發現的，我都拿來讀給全班同學聽，并給予點評。被讀的同學受到鼓舞，聽的同學也羨慕并奮起追趕。教師的點評，能給全體學生一個明確的方向，這樣的日記賞析，既是提高學生作文水平的有效方法，又是一次科學發現的交流盛會。
觀察日記是學生持之以恒的體現，也是認真細心觀察的結晶，“最平常的東西說不定是最新奇的東西，最微末的存在，有可能是最偉大的存在。”在平常的科學教學中，我將繼續悉心指導學生寫好觀察日記，讓觀察日記成為攀登科學高峰的階梯！
山西省清徐縣職工子弟學校教師
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