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如何在德育中滲透實踐能力的培養(yǎng)
如何在德育中滲透實踐能力的培養(yǎng)作者/ 吳 燕
摘 要：由于職業(yè)學校學生的特殊性，傳統(tǒng)的德育的模式既適應不了現(xiàn)代課改的要求，也達不到教育學生的目的，所以要重新考慮德育的方式和要求。教師在德育中加入實踐的環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，既符合課堂改革的要求，也為提升學生的實踐綜合能力，增強他們的適應力提供了一些借鑒。
關鍵詞：德育；教學改革；實踐能力
陶行知先生曾說過：“創(chuàng)造的教育是以生活為教育，就是生活中才可求得教育�！泵鎸裉斓氖袌鼋�(jīng)濟，面對這些被普通教育所遺棄的職教學生，面對他們迷失在德育的說教中時，擺正我們職業(yè)教育中德育的位置，就成了我們德育教師面前的一道難題。德育的目的是幫助學生形成正確的思想，而傳統(tǒng)的說教既說服不了學生，也無法發(fā)揮學生的主體作用，從而達不到幫助他們提高政治素質。為此，為了提高德育的教學效果，為了更好地完成德育課肩負的德育功能，我們必須重視德育課的實踐能力的培養(yǎng)。
一、增強德育教學實踐環(huán)節(jié)的必要性
1. 我國傳統(tǒng)的教育制度迫切需要加強基礎教育的實踐環(huán)節(jié)
對于很多教師來講，傳授道德知識是最容易的一件事情。無論是教學目的、內容，還是過程、方法與效果測評，對于“知識點”的強調是第一位的。表面上是“知情意行”，實質上是在道德知識的編排、講授、練習、記憶與考試上做文章。很多學生雖掌握了不少知識，但缺乏社會責任感和適應社會的能力，一些學生的道德品質、行為習慣、理想信念令人擔憂。
2. 重視德育教學的實踐環(huán)節(jié)是德育教學改革和發(fā)展的需要
我在擔任德育課的過程中，為了和學生產(chǎn)生良好的互動，曾不止一次對全班級的學生做過民意調查。調查的結果不能不引起我們德育老師的反思：在問及學生“對德育課的態(tài)度”時，只有18%的同學對德育課的話題感興趣，有80%的同學對德育課表示一般，其中還有5%的同學認為德育課的說教多，離社會現(xiàn)實遠。在一定程度上，我們可以說“學生沒有興趣的德育課”是失敗的教學。(德育管理論文 m.baimashangsha.com)回避不是解決問題的辦法。我們只有認真分析原因，采取有效的措施，才能使目前的德育課教學走出困境，而增加學生感興趣的話題無疑也是出路之一。
3. 重視德育的實踐環(huán)節(jié)是改變現(xiàn)在德育課現(xiàn)狀的重要途徑
本來很多家長和學生歷來有著較深的觀念，德育課是無關緊要的，更不要說職業(yè)學校中的德育課。他們忽視了它的基本功能，于是把它當成了一門無所謂的課程，導致了學生上課時態(tài)度不端正，對待實質內容不關心，無法吸引學生的注意力，更把它當成了頭痛和厭煩的課程。
4. 重視德育教學的實踐環(huán)節(jié)是德育老師自身發(fā)展的需要
實施素質教育，最終要落實到學校、落實到教師，體現(xiàn)在學生的身上。面對新的教育形式，面對這群特殊的群體，如果我們德育老師仍然把教學視野局限于傳統(tǒng)的知識教學，局限于教學方法上的“灌輸”，那是沒有任何意義的。因此，我們必須轉變教育觀念，積極探索，積極尋找實踐活動的途徑和方法，以適應當前教育教學的發(fā)展。
5. 重視德育實踐環(huán)節(jié)是全面提高職業(yè)學生綜合素質的內在要求
職業(yè)類的學生本身的基礎比較差，行為等比較叛逆，再加上課程和角色的轉換，單純的理論知識已經(jīng)吸引不了他們。讓學生參加社會實踐活動，符合他們好奇、好動、敢想、迫切融入社會的心理特點，能達到書本教育達不到的效果。
分析完以上的原因，我個人認為要使職業(yè)教育中的德育走出困境，就必須把教學和實踐結合在一起，帶著學生走向生活、走向社會，關注自己、關注我們生存的社會。這也是大勢所趨。
二、當前的教學改革為德育教學開展實踐活動創(chuàng)造了有利的條件
一方面，現(xiàn)在很多職業(yè)類學校都在嘗試校本課程的開發(fā)，根據(jù)學生的個人志向、興趣和需要提供靈活多樣的選擇內容，從而為增強課程開發(fā)能力和形成辦學特色的重要載體。因此，校本課程的開發(fā)要有效地利用學校資源和社區(qū)資源，引進和學生生活經(jīng)驗關系比較密切的內容，才能誘發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，使學生感到生活中處處有實例。
例如為了讓學生深刻理解自己選擇這所學校的意義，感受技工人才在社會上的發(fā)展和需要，我們選擇了“明天技工以我為榮”的人物介紹為校本課程的重要輔助。我們帶領學生先找一些實習帶隊老師，確定幾個現(xiàn)在已經(jīng)在重要的崗位上作出成績的學生，然后深入他們所在的工廠，了解他們自身努力的過程，結合他們所取得的成就，聽聽周圍對他們的評價，讓他們體會到他們對于社會也是有價值的，而不再輕視自己的學校和專業(yè)。這樣，讓學生從別人那里得到肯定，他們就會確定自己將來也能達到自己的理想和目標。比如92屆的陸小明，現(xiàn)在已經(jīng)是一家較大型機械工廠的副總等。通過對這些人物和發(fā)展歷程的材料的收集，可以將這些作為德育的輔助材料，從而給學生們帶來更大的說服力。
另一方面，是加強研究性的學習。比如我們迎接他們的第一課就是《職業(yè)》，書本上介紹了它的類別，大約有8個大類、64個種類、1 868種具體的職業(yè)。我布置學生通過各種途徑找職業(yè)的類別，誰找全了，我就不要他參加期末的考核了。雖然沒有學生能堅持到底，但是他們明白了一個道理，現(xiàn)在的德育教學方式，已經(jīng)不是傳統(tǒng)的、接受式的、被動式的方式，而是建立在老師借助學生的積極參與以促進其充分發(fā)展的能力之上的。
三、現(xiàn)代教育手段的更新為增強實踐環(huán)節(jié)提供了便利的條件
現(xiàn)在的課堂教育多運用多媒體的輔助教學，發(fā)揮了視頻、電視錄像，甚至網(wǎng)上教學的優(yōu)勢。所以，在教學中多利用這些手段，能增強課堂教學的內涵，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。這就要求我們要制作一些內容豐富、形式新穎的教學課件。教師之間可以通力合作，每人承擔一個主題，完成的課件可以資源共享。教師在制作的過程中，可以邀請計算機技術運用較好的學生，這樣既鍛煉了學生的動手能力，還提供了實踐的機會，更重要的是提高了德育課的整體教學質量。
四、在課堂教學中增強實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生綜合實踐能力的重要途徑
一個完整的課堂教學包括課前、課堂、課后三塊內容。相應的，在課堂教學中增強實踐環(huán)節(jié)也有三個內容：
1. 課前預習要指導和組織學生開展實踐活動
在學生課前預習環(huán)節(jié)上，教師可以指導和組織學生開展一些與教學內容相關的社會實踐活動，如觀察、調查、訪談乃至親身體會，使課前預習成為學生關注現(xiàn)實生活、積累感性經(jīng)驗、產(chǎn)生求知欲望、嘗試探究問題的活動。如在《貨幣的演變》過程中，要了解商品的定價的依據(jù)和發(fā)展，我就讓他們去大潤發(fā)記下至少10種不同的商品價格，增強了他們對商品和貨幣的認識。
2. 增強課堂教學的現(xiàn)實性
課堂教學要徹底改變以本為本、照本宣科的教學模式，密切聯(lián)系社會現(xiàn)實問題和學生實際生活，整合教學內容，創(chuàng)設教學情境，增強德育課的吸引力。較常用的是角色扮演法，如在《我是光榮的納稅人》一課中，我請了一個專業(yè)的“稅官”（學生扮），讓他給法盲們（學生）上了一堂課，宣傳稅收的種類、好處及逃稅的行為等，效果比單純的講解要好很多。
3. 課后學習活動中增強實踐性
課后作業(yè)的布置既要照應必要的知識和技能的訓練，又要精心設計一些行為作業(yè)，使學生學會在所學理論知識的指導下來從事實踐活動，在實踐中深化認識，提高能力，促進學生知、情、意、行相互促進、協(xié)調發(fā)展。如在《理財工具》中，我讓學生給自己的未來收入做個評估，然后為自己設計一份理財計劃。同時，我還結合現(xiàn)在的金融危機，給他們上了一課，讓他們明白了不能把雞蛋放在一個籃子里的理論。
總之，我們必須站在教育改革的立場上，站在科學的高度，重視德育課上的學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生在開放的教學模式中放飛思想，學以致用，從而提高他們的綜合素質，使他們成長為社會所需要的全面發(fā)展的人才，這才是職業(yè)類學校德育的目的所在。
（江蘇省張家港工貿(mào)職業(yè)高級中學）
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