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基于培養高職學生創新能力的科技創新活動階段
基于培養高職學生創新能力的科技創新活動階段作者/洪少華
摘 要：高職院校開展大學生科技創新活動，是培養學生創新精神的重要途徑，是培養創新人才的基礎與支撐，按照由初級向高級循序漸進規律，開展與學習階段相適應的各類科技創新活動，逐步提高高職學生的創新精神和能力。
關鍵詞：高職學生 創新能力 創新活動 階段
創新是歷史進步的本質，是激越、壯麗的人生價值的體現，是民族振興、國家強盛的靈魂。高職院校開展大學生科技創新活動，是培養學生創新精神的重要途徑，是培養創新人才的重要基礎與支撐，具有十分重要的特殊意義。
怎樣開展高職科技創新活動？需要我們加強研究；需要我們依據學生參與專業學習的深度和對社會的認識程度，循序漸進、分階段探索其規律。
一、初級階段：從激發興趣，認識專業入手，開展科技創新活動
組織專業參觀。這一階段創新活動的主要針對剛剛踏進高職校門的新生進行的。新生初來乍到，對高職院校很陌生，對自己未來的專業既新鮮又疑惑，急于想了解高等職業教育的特點，急于想了解所學專業的基本情況。根據新生的這一心理需求，學校應及時組織新生進行專業參觀活動，讓他們身臨專業工作現場，親身感受社會和生產第一線的情境，以激發學生專業興趣和創新激情。
組織科技創新講座。科技創新講座是大學生開闊知識視野，發掘學術興趣和增強學術功底的重要通道；是大學生了解新技術新知識、提高科技創新項目研究能力的重要途徑。因此，高職院校要有計劃地邀請校內外有關專家，開展科技創新講座，深化大學生科技創新活動。
二、中級階段：以掌握技術、形成科研意識為基本目的，開展科技創新活動
組織課外興趣小組。愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師。”所謂興趣，就是人們帶有一定情感地喜歡、愛好某種活動的傾向和意識。興趣是很奇怪的東西。可以稱之為passion，也可以解釋為interest。很顯然，如果有了興趣做什么都會事半功倍。高職院校應組織和引導學生有目的地開展課外科技興趣活動，最大限度地發揮他們的主觀能動性、開發創新潛力。
組織專業技術訪談。(職教論文 m.baimashangsha.com)組織這種訪談可根據組織者的要求，參加者的具體需求，有針對性地聘請有技術專長的人士擔任主講，發揮開展的這種活動的主導作用，使高職生從中了解專業技術知識和本專業的市場發展現狀。
舉辦一年一度的技能節。一是以節能節為重要平臺，展示各專業師生在日常中的教學、科研和課外興趣小組的工作成果，激發學生不斷創新的激情。二是以技能節為重要舞臺交流各專業學生交流技術學習情況，促進其技術互補，甚至產生新的跨學科的相互合作，提升學生的創新能力。三是運用技能節開展科技創新教育活動。高職院校的實踐說明，正確處理好技能節活動與創新教育的關系開展大學生科技創新活動的關鍵。開展技能訓練不是開展科技創新活動充分條件，但是必要條件。因此，具有必要的專業基本知識和基本技能，才能更好地創新。
三、高級階段：以提高創新能力，適應未來技術崗位為基本目的，開展科技創新活動
模擬技術崗位的實際工作。為了適應未來的技術工作，培養學生的創新能力，就應該在一般專業學習的基礎上，開始模擬未來技術崗位的實際工作，一方面是適應未來工作的基本程序、工作規范和合作方式，同時也進一步提高自己的專業能力，為提高自身的創新能力奠定更為扎實的基礎。因此，學校可安排具有就業意向的實習單位，讓學生模擬技術崗位的實際工作。
參與實際工程項目。在學生離校前的最后學習階段，直接參與企業實際工程項目的設計與建設過程，以提升學生適應未來技術工作的能力和科技創新能力。
組織學生參加各類科技創新競賽。科技創新競賽可以為學生科技創新活動提供明確的目標，從而訓練學生的科研基本功，培養學生的創新精神，提高學生的創新能力。
組織開展大學生科技創新項目研究。大學生科技創新項目研究活動，是學生科技創新的“實戰演習”，對于增強他們的創新意識，提高他們的創新能力，具有實際意義。高職院校可以“廣泛動員、引導申報、資助激勵、規范過程、嚴格評審，孕育高職創新人才”為方針，不斷推進大學生科技創新項目研究工作，為培養高技能創新人才不懈努力。
科研能力的培養是創新活動的成果，也是學生創新能力提升的重要標志。一些高職院校的實踐說明，實現這一目的是可以實現的。
（作者單位：武漢交通職業學院高職教育研究所）
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