如何進行中專計算機教學改革

如何進行中專計算機教學改革

　　如何進行中專計算機教學改革
　　
　　作者/連志強
　　
　　許昌技術經濟學校，河南許昌461500
　　
　　隨著科學技術的日新月異和信息化時代的到來，全社會對人才的定位正在發生悄悄的、徹底的改變。對于職業教育來說，及時調整本專業培養人才的方向，培養實用型技術人才已成為時代發展的需要。針對這種情況，我們作為一線教師，要深入研究探討職業教育人才的培養模式，改革陳舊的教學方法，用創新的思想和理念來武裝自己。本人在經過了幾年中專計算機專業的教學后，現總結出如下經驗，僅供各位同仁參考。
　　
　　一、順應時代市場合理定位專業方向
　　
　　當今，計算機技術的覆蓋面和應用面在社會上已經越來越廣泛，基本上已滲透到了各個行業和領域。社會各界對計算機人才的需求已經不再局限在一些大中型城市，許多小城市，甚至小鄉鎮，對計算機專業人才的需求量也都在急劇增加，尤其是需要大量計算機實用型人才。其中包括大量的軟硬件及網絡維護管理人員。可以說，計算機專業學生的就業前景和就業空間是非常廣闊的。特別是國家把“軟件藍領”的培養定位在中職教育，為中專計算機專業的發展提供了良好的機遇，同時也對我們的教育教學質量提出了更高的要求。
　　
　　學生從初中進入中專后，學習的環境和目標改變了，從原來的關注升學轉向了關注就業。中專學生雖然不用面對高考的壓力，但面臨著日益嚴峻的就業挑戰，特別是在改革開放的今天，就業市場瞬機萬變，學生早已經感覺到就業的嚴重性和迫切性。我們進行教學改革和課程設置的思路是社會調研——崗位需求分析——崗位特征與學生特征綜合分析——專業設計——專業模塊劃分——課程設置，即根據中專生就業的崗位特征和學生的特點綜合設置相應的專業模塊，合理設置課程，逐步使目前計算機專業的課程體系與社會各業的需求相適應。
　　
　　二、從“學專”和“易學”著手深化課程改革
　　
　　課程改革既要以就業崗位對人才知識結構的要求為基準，建立系統化且有針對性的課程體系，又要結合中專學生的心理特點、認知水平、學習能力，打破原有課程的界限，取其精華，去其糟粕，在不影響教學效果的前提下，做到盡量精簡原有課程的內容。為了避免因為對課程內容的刪減而使學生的學不“專”，我們對于那些理論高深又抽象的內容，可以換成具有實踐性和操作性的課程內容。
　　
　　在課程設置方面，我們一定要注意課程間的銜接問題，不斷總結經驗，理順好課程與課程間的接口。在日常教學中我們經常發現，計算機教學中的許多課程之間都具有相通性，而且多門課程中可能會有很多重復的內容出現。(職教論文　m.baimashangsha.com)這些重復內容使本來教學時間就不算寬裕的中專計算機專業教育浪費掉了許多寶貴的教學時間，而且學生也會對所學知識的重復累贅感到厭煩、乏味。所以，在課程設置時，我們完全可以打破常規，重新設置，讓重復和累贅不再出現在以后的教學中。這樣既可保證知識的完整性和專業性，又不浪費學生的學習時間，又能充分提高學習效率。
　　
　　三、職業中等專業學校要改革教學方法，充分利用多媒體教學
　　
　　對于計算機專業的學生來說，機房是必不可少的配備設施，我們可以借助這一有利的教學設備，運用多媒體技術，把聲音、圖片和動畫都有效運用到教學當中，比傳統的填鴨式教學要生動形象許多，讓學生留下深刻的記憶，學習效果良好。尤其是計算機專業一些現場演示的部分，其操作性又很強，教學效果相對會好一些。
　　
　　另外，如果條件允許，讓學生人手一機，跟著教師講解的步驟來做，親自去實踐、去操作，盡可能多地發現問題、思考問題和解決問題。
　　
　　四、結合實際，有針對性地創新教學
　　
　　創新是一個民族發展的不竭動力，對教育的創新更不容忽視，每個教育工作者都應該樹立創新意識，積極高效地投入到教學工作中去。因此在教學中要有針對性地采取“個性教學”“激勵型教學”等具有創造性的教學方法。
　　
　　1.“個性教學”展現教師魅力
　　
　　中專學生對新鮮事物非常感興趣，因為他們好奇心強。老師如果做到生動有趣，又保質保量地完成教學任務，肯定很受學生的歡迎。在這個講究個性的時代，老師還要有自己鮮明的特色，如果上課只會死念書本或兜圈子，是沒有學生愿意聽的。學校要督促老師在創新教學上有所作為。每個老師都應該自覺地開發自己的創新潛能，在沿著教學大綱方向不變的情況下，積極探索創新教學方法，變不利為有利，變枯燥為趣味。我們要充分發揮學生的發散性思維，以引導性教育、悟性教育為依托，突破課堂教學的局限性，讓學生積極主動去學習，學有興趣，學有收獲。
　　
　　2.“激勵型教學”成就學生未來
　　
　　在學習中，信心非常重要，學校和老師應該多給學生以鼓勵，激發他們學習的熱情和信心。“你是怎么回事”“怎么還沒懂”之類的話不應該從老師口中說出，諸如“你真聰明”“我相信你一定能解決這個問題”這些激勵性語言，老師們應該經常掛在口邊。即使學生對某個問題尚未解答出來，也要讓他們看到希望，否則一旦學生喪失信心，就容易產生自卑感，甚至影響到以后的發展。教師應該學會換位思考，多站在他們的立場上，針對他們的個性特點適時地采取一定激勵措施，這樣做會收到事半功倍的效果。讓學生越學越有趣，老師越教越開心，如此良性循環下去，就能促使教學升華，成就學生未來。

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