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淺析職業學校英語家庭作業的布置
把握多重特性 提升完成效度——淺析職業學校英語家庭作業的布置作者/ 郭金蓮
摘 要：本文根據職業學校學生英語學習情況，分析了職業學校英語家庭作業所面臨的現狀及成因，提出了布置英語作業的注意點以及應具有的趣味性、時效性、層次性、多樣性、適量性、教育性和實用性等特性，從而可以提高家庭作業完成的信度和效度，使職業學校學生的英語水平有一個質的飛躍。
關鍵詞：職業學校 英語教學 家庭作業 布置特性
作為學校教育的重要組成部分，家庭作業是課堂教學的延伸和補充，是對課堂所學知識的復習和鞏固，也是教師檢查教學效果、鞏固教學內容的一種重要手段。家庭作業不僅能有助于學生成績的提高，而且能培養學生的獨立性和做事的條理性。
職業學校的學生大多基礎不實，且自主學習、自我控制的能力又較弱，如果僅靠課堂上的知識學習，一些學生完全消化不了，根本達不到學習的效果。通過家庭作業的布置，可進一步加深學生對所學知識的理解，彌補課堂上的不足，教師還可從作業的反饋中及時把握學生的學習動態，隨時調整教學進度、改進教學方法；而通過完成家庭作業，學生可從作業中自我檢測對所學知識點掌握的程度，及時查漏補缺，為后續的學習夯下堅實的基礎。
一、現狀簡析
由于職業學校的特殊性及學生整體能力薄弱，職校英語作業的布置經常陷入誤區：有些老師完全借鑒普通高中的“題海”戰術，這對職業學校的學生而言，那是可望而不可及——題量大、難度深，學生把英語作業看成是“洪水猛獸”，談“英”色變；而另一種做法更不可取：一些老師認為職業學校的學生英語基礎本身就弱，留作業也是形同虛設，于是干脆不留作業，抑或“蜻蜓點水”。如此布置作業，脫離了學生實際，學生又怎么可能積極、主動去完成作業？英語成績又怎能提高？
二、成因辨析
1.重視課堂教學，輕視作業布置
近幾年來，職業學校的英語課堂教學越來越引起英語老師的重視。各級各類的教學比賽、教學觀摩活動紛紛開展，新的教學思路、教學模式、教學方法以及課堂的導入、構思、編排等異彩紛呈，可謂層出不窮。許多英語老師把精力都放在了課堂結構、課堂編排上，向45分鐘要效率，這本無可厚非，更值得提倡。然而，家庭作業的布置卻成為一塊擱淺的礁石，有時純粹是流于形式。曾見某些公開課，課堂可謂精彩不斷，而在家庭作業布置上，或只是在投影儀上打出來，學生無暇細讀；或過于抽象，只是籠統的寫了幾個要求，不痛不癢，落實不到實處，甚至對學生來說根本無法操作。由此可見，一些英語執教者對于家庭作業的布置重視度不足，與對待課堂教學的態度迥然不同。
2.作業布置隨意，內容形式單一
有些英語老師認為，英語家庭作業無非是讀讀、背背、寫寫，于是留給學生的家庭作業要么是千篇一律的背誦單詞、句子、課文；要么就是抄寫單詞、短語、句段；再有就是完成書本、練習冊或試卷上的題目。有些題目學生早已熟記在心，無需再做；有些題目超出了學生的知識范疇，無從下手。老師布置作業時往往不假思索，隨口一說，或大筆一揮，而學生則或是抄寫的作業文不對題、詞不達意，或是直接“參考”他人練習答案，完全為了應付老師所謂的檢查。本應是對課堂知識復習、鞏固的作業，卻失去了它應有的作用。
由此可見，家庭作業的內容、形式、方法以及老師對待作業所持的態度與學生完成作業的效果有著千絲萬縷的聯系。作業布置的科學、合理與否更與學生做作業的態度、積極性、完成作業的信度及效度有著本質的因果關系。職業學校的學生在英語學習上，個體差異有時會很大，這對英語老師提出了更高的要求，在作業的布置上更要講究策略。
三、特性剖析
筆者從事職業教育多年，通過摸索和實驗，總結出職業學校英語家庭作業布置應具有以下特性：
1.作業應有一定的趣味性
職業學校學生的文化基礎相對薄弱，作為課堂延伸的作業，又是學生不得不面臨的一件事情。愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。只有學生感興趣了，他們覺得有意思，他們才樂意去做，也才能積極主動地去完成老師布置的作業，甚至能激發他們內在的潛力，使他們的學習能力迸發出來，激起他們探索未知的能力。(英語教學論文 m.baimashangsha.com)學習的內驅力提高了，英語成績提高也就是順勢而為的事情了。如在學習課文A Little Man With Great Ideas前，可給學生留作業：查閱鄧小平的相關資料，了解他的生平事跡；畫一幅鄧小平的畫像，形式不限，可臨摹，可漫畫，但要在畫中體現其個性特點。又如在學習了Seeing a Doctor這篇課文后，可讓學生小組合作，自己準備道具、演出服裝、舞臺背景等，將課文以舞臺劇的形式表現出來。這類作業對于學生來說，既具有樂趣，又充滿了挑戰性，激起了學生的好奇心，同時又能讓他們增長知識，培養他們組織協調能力，而且還能拓展、豐富他們的想象空間，這樣的作業誰不想一展身手？
2.作業應有一定的時效性
所謂時效性，一種理解是指老師所布置的作業應與所學內容有著緊密的聯系，已學的內容或未教的知識就不應留給學生作為當天的家庭作業。因為過去所學已能掌握，未教的則會讓多數學生不知從何入手，可能還會打擊一些學生的積極性，其結果是背離了作業的本質目的，作業的效果也就可想而知；另一種理解是指作業的布置應緊跟時代的步伐，富有時代氣息。現在的學生生活在信息時代，對新鮮事物有著自然的敏感性和好奇感，善于接受新的事物。老師需時時關注社會動態，收集各類信息，隨時更新知識體系，拓寬自己的知識面，這樣在布置作業時才能游刃有余。在學了China’s Manned Spaceship Flies Again 一文后，結合“神舟7號”、“神舟8號”與“神舟9號”的成功發射以及“神舟9號”與“天宮一號”的成功對接等相關的信息，要求學生查閱網絡、圖書、報紙報道等，用比較法，橫向、縱向了解相關的航天知識。這種作業既貼近時代生活，又與課堂連接，把課堂學習和課外的作業有機銜接在一起，學生不再覺得空泛，也會認真地去完成這種作業，效果不言而喻，其原因在于所布置的作業貼近時事熱點話題，迎合了年輕人的口味，學生就會在積極、主動的狀態下去完成作業，作業的成效也就放大化了。
3.作業應有一定的層次性
任何班級，即使學生的整體狀況差不多，但各人對知識點的理解、記憶、掌握和運用上是不盡相同的。如果老師在布置家庭作業時不注意“量體裁衣”，而是搞所謂的“大鍋飯”“一刀切”，勢必會影響一部分學生，進入“優生吃不飽、差生吃不了”的怪圈之中。要想讓每個學生都成為出色的學習者，使他們在原有的基礎上有所提高，調動他們的學習積極性，老師在作業的布置上就得“因材施教，因人而異”了。根據學生平時的學習情況以及課堂上的反應，對一部分基礎較差的學生，可以適當降低作業難度，減少數量，重點圍繞與所學內容有關的基本知識、基本技能，要求他們強化訓練；對于那些優等生，除了基本的知識、技能之外，更要求他們完成綜合性強、概括性廣、彈性大的練習題。比如：課文的背誦，對成績好的學生，要求熟練背誦全文，甚至用自己的語言復述全文；對中等生，則要求背誦出課文中的重點句子和重點段落；對于基礎差的學生，可要求他們能流利地朗讀課文，并了解全文的大意。分層布置作業能讓不同層次的學生各盡所長，最大化地發掘出他們的潛能，調動他們的積極性，從而達到教育的最終目標——全面發展。
4.作業應有一定的多樣性
作業的形式完全取決于課堂所學的內容，不同的教學內容就決定了布置作業的差異性。如果家庭作業總是千篇一律的“讀、記、背”，長此以往，學生往往失去做作業的熱情，完全是應付了事。而且，作業采取何種形式，做什么內容往往關系著作業的質量。一般情況下，英語家庭作業通常分為口頭作業、聽力作業和書面作業。口頭作業包括朗讀、背誦、閱讀、對話操練、劇本表演等； 聽力作業則要求學生利用錄音機聽錄音并模仿，有時還要完成相關的聽力練習；而書面作業側重于寫、練，包括選擇題、填空題、閱讀理解題、句子改寫題、翻譯題、匹配題、詞義解釋題、課文改寫題、補全對話題、回答問題、書面表達等等。題型要豐富多彩，形式不拘一格。老師在布置作業的時候，要顧及學生的感受，在內容上，要與所學的內容有關聯；而在題型上，則要不斷變換，交替進行，以免學生產生厭煩情緒。若經常改變形式，既可以鞏固課堂內容，又時時讓學生有一種耳目一新的感覺，學生往往會樂此不疲。
5.作業應有一定的適量性
在職業學校，學生課余時間除了完成相應的文化課作業之外，還要進行一定的專業技能訓練。所以，作為文化課之一的英語作業，一定要嚴格控制總量。老師應在“質”上下功夫，精挑細選，選擇有代表性和普遍意義的練習，切不可采取題海大戰。一方面，學生的時間有限，作業過多容易讓學生產生消極抵觸情緒，直接影響作業的質量，也不利于學生的全面發展；另一方面，一旦題量超出學生的承受能力，學生就會對作業馬虎了事，草率應付。當然，控制量，并不是說一點作業也不布置，否則又會走向另一個極端，如果不布置作業，確實是減輕了學生的負擔，但長此以往，勢必會削減學生對英語的重視程度，失去了鞏固知識點的機會，學生的英語成績也必然受到影響。可見，作業的“量”的把握與學生作業完成的效果是互為關聯、互為影響的。
6.作業應有一定的教育性
說到教育，人們常常把它分為學校教育、家庭教育、社會教育、環境教育等等。赫爾巴特認為：教學永遠具有教育性。家庭作業作為教學的一部分，它不僅延續和鞏固了課堂的內容，有時對學生來說更是一個很好的教育契機。作業的巧妙安排不僅僅可以讓學生回顧了課堂所學內容，強化了知識點，有時候對學生來說更是一次受教育的過程。有些作業能引起學生的深思，教會他們客觀、理性地評價人和事，明辨事物的是與非。如在學習The Strangest Friday 后，家庭作業可以是“我們到底該如何理解他人？”學生通過作業思考得出結論：要學會換位思維，懂得站在別人的角度看問題；又如學了Focus On Global Warming 一文后，作業可以讓學生結合課文談談自己的感想，說說這篇課文給你的印象。學生交上來的作表達了各種想法：環境的污染對地球影響之大，讓他們震驚；提出了許多可行性的建議，如低碳生活、綠色環保、節約用水、保護森林、回收廢電池、垃圾箱分類、保護野生動物……雖是以作業的形式呈現，但收獲的“教育”之果卻是無價的，甚至讓學生受益終生。
7.作業應有一定的實用性
職業學校學生學習英語的目的不僅僅是為了獲取一定的分數，更是為了培養基本的聽、說、讀、寫能力以及一定的英語口語交際能力和較熟練運用英語的能力。嫻熟的語言交流，離不開平時的實踐活動。課堂的時間畢竟有限，大面積的語言鍛煉也不可能全在課上完成。所以在平時的作業中，教師要注重作業的實用性，為他們將來走上社會、適應社會打下堅實的基礎。作業中可引導學生以小組方式合作，注重口語交際化，可就日常話題，如天氣、學習、餐飲、賽事、時事、環境、購物、游玩、人際、金融、值日等，進行交談，并在課堂上表演，人人有機會參與。只有學生參與了，并合理運用所學內容，享受到勞動的快樂，體會到語言的樂趣，才更能感知到英語的魅力，從而品嘗成功的喜悅。積極性提高了，學生就期待著更大的飛躍。因而，家庭作業是否具有實用性對學生的影響非同小可。
職業學校英語家庭作業布置的方式多種多樣，不管采用何種方式，布置什么內容，一定要遵循：一切為了學生，為了學生的一切。世界上沒有完全的兩個人，每個學生有每個學生的特點。只要老師對自己的學生了如指掌，急學生所急，想學生所想，以學生為主導，以方式方法為載體，在前進中探索，在探索中前進，就一定能找到促進學生發展的最有效方法。
參考文獻：
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[3]錢峰。英語作業設計的優化[J].中小學英語教學與研究，2007（04）。
（作者單位：江蘇省海安職業教育中心）
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