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獨立學院學生“正確大學觀”之建構
獨立學院學生“正確大學觀”之建構于江麗
（廣東技術師范學院天河學院，廣東廣州 510540）
摘要：樹立正確的大學觀，是大學生在大學生涯中必須重視和解決的首要問題。有什么樣的大學觀，就有什么樣的行為選擇和活動。當前大學生對大學的認識呈現多元化和復雜化趨向，同時也存在諸多認識誤區。尤其是有著獨特辦學背景的獨立學院，學生的“大學觀”存在突出問題。本文深入分析獨立學院學生大學觀認識的幾個突出問題，并提出解決對策。
關鍵詞：大學觀；誤區；對策
大學是未來的應許之地，每年全國千萬學子都奮力一搏，只為進入理想的大學。對他們來講，理想即夢想。可邁人大學，他們卻沒有生活在當初所期望的美好中。茫然、困惑、焦慮已成為當代大學生普遍的心理特征。這種種現象都反映了大學生對大學的認識存在諸多誤區。獨立學院學生對大學的“誤讀”現象比較普遍，導致其選擇和行為出現了一定的偏差。
一、獨立學院學生對大學的“誤讀”
（一）“大學決定論”與“大學無用論”并存
獨立學院學生踏人大學校園，往往都會比較失落。或者因為學校不是處于繁華的鬧市；或者因為學校名氣不大；或者因為大學生活并不像自己所想象的那么美好舒適；或者因為專業不理想……于是就出現了這樣的現象：一部分學生覺得“陰差陽錯”選錯了專業，想盡辦法轉系、轉專業；一部分學生困惑、焦慮、自信不足，甚至有些自卑。總之，學生在很大程度上認為，在這樣的大學，自己很難有大的提升，不會有美好的前景。對學校缺乏信任，總是以批判的視角來評論學校的各種現象和做法。
在獨立學院，還有這樣一類不容忽視的學生，就是為混一張文憑而讀大學的學生。他們要么是家里迫使其讀書，要么是家里能夠為其解決生活、就業等一切后顧之憂。因而，缺少學習、就業的壓力和動力而不思進取。在他們看來，“大學無用”，幾乎是走一個過程。這部分學生學習不積極，戀愛、享樂、沉迷于網絡；無集體觀念，我行我素，紀律性極差，缺少尊師重教的基本美德。雖然這樣的學生人數少，但影響極壞，久之，影響了一個宿舍、一個班級的整體風氣。
大學是相對系統的知識學習階段，是培養高等專門性人才的重要時期。對持有“大學無用論”觀點的學生，應嚴格管理，扭轉其認識誤區。大學對人的一生的確非常重要，但絕不意味著大學就決定了人的一生，在當前開放而快速發展的社會，大學甚至不能決定一個人未來的職業生涯。指望在大學期間學完終生受用的知識和技能是不可能的，尤其在知識快速更新的當下，“活到老學到老”，作一名終身學習者的觀念已深入人心。作為社會的人，大學生邁出校園走向工作崗位后，將在實踐中繼續和深入學習。所以，持有“大學決定論”的同學在重視大學階段的同時，不能誤認為大學和大學所學專業將給我們的終身定位。
（二）將大學“自主期”誤認為無約束的“自由期”
步人大學校園之前，很多學生就誤認為：只要經過高考，到了大學，就可以改變自己在高中時緊張而繁忙的生活狀態。大學是非常自主和非常自由的。大學的確是個相對自由的空間，學生遠離家鄉，遠離父母，只身來到大學。沒有了父母往日的“嘮叨”，也沒有老師和學校的嚴格看管，更沒有了枯燥乏味的題海訓練。而且課程多樣化，課節減少，自主支配的時間很多。(教學論文 m.baimashangsha.com)但當前的大學生，尤其是獨立學院的學生，將大學的自由誤讀為無拘無束，隨心所欲。曠課、遲到、課堂講話、睡覺、玩手機、沉迷于網絡游戲，這都被視為正常現象。
大學的自由，真正的意義在于思想、學術觀點上的自由，體現在大學為學生提供更多的鍛煉和發展機會上。它不是要培養統一規格的產品，而是讓每一位大學生能夠展示個性和特長。這種自由，實際上是學生要增強自主性，自主的決定怎樣有意義，有價值的渡過這樣一個“自由期”。有一部分學生較善于把握機會，重視鍛煉自己的社交能力和實踐能力，主要以學生干部、或是有某方面特長的學生居多。他們一般學習較好，成績居中上水平，積極參加各種活動。但他們存在一個認識誤區，即將各種活動居于學習和規范之上，不能合理地認識學習與課外活動之間的關系。當課外活動與上課沖突時，他們會選擇參加活動，放棄上課，而且現象較為普遍。
以上兩類學生都應該認識到，大學是一個機構，是一個組織。因此，必然有它的規章制度；院系和班級是一個集體，課堂也是一個集體活動。這決定了我們不可能不受約束。人是社會的人，也就意味著我們的自由是相對的。如果一味地我行我素，幻想絕對自由，或者喧賓奪主，又如何能培養團隊精神和責任意識，未來又如何適應社會？
（三）重專業技能輕綜合素質
不可否認，一部分學生因為偏科，影響了高考的總體分數，而考入獨立學院。實際上，這部分學生在某一學科或某一方面是相當優秀的，甚至可以在國家級比賽中取得優異成績。這部分學生一般也是積極上進的，但卻存在嚴重的“重理工，輕人文，重專業技能，輕綜合素質”的傾向。其根源在于，他們認為理科好就業，只要學好技術，走遍天下都不怕。于是，在日常學習中，非常注重專業知識的學習，尤其注重考取各種專業證書。甚至在思政課、文學課等課堂上也是埋頭苦讀專業知識。
在中國快速城鎮化、工業化階段，理工科確實顯示和發揮了重大功能。但隨著中國的進一步發展，未來我們需要的人才應該是“文中有理，理中有文”型的綜合人才。而且筆者認為，無論是哪一項技術和技能，最后技術的應用還是要歸結于人與人之間的交往和溝通。這便需要學生具有正確的思維方式和一定的人文修養。社會上許多人常批判我們大學生“高學歷，低素養；有知識，無文化”。現在社會上存在這樣一種現象：在大批畢業生找不到工作的同時，也有許多優秀的企業無法招到足夠數量的合格人才。這種矛盾遠非供需數量的差異可以解釋。這給我們以何省思？當今社會用人單位反饋的信息當中，綜合素質、責任心、交際能力、勤奮、敬業、有團隊歸屬感、有專業技術能力等成為閃亮的字眼。可見，在知識經濟時代，企業在選才上更多強調的是技術能力、道德人品及創新能力等相結合的綜合素質。
二、正確大學觀之建構
思想是行為的指南針，只有作好學生的思想教育，才能使學生把握好人生的正確方向和路線，才能扭轉不良的思想及行為習慣。學生管理是學習環境的基礎，代表一個學校的風格。獨立學院辦學周期不長，教學管理經驗相對不足。基于此，更要扎實做好基本工作，加強對教學管理的投入，對一線教師的培養和扶持，對學生進行積極引導和嚴格管理。
（一）做好大學生入學工作
大學新生入學教育是大學教育的重要一環，學校必須針對教育對象，合理設置教育內容，對學生進行積極引導。中國科學院院士楊叔子指出，大學應做三件事情：第一，教會學生如何做人；第二，教會學生如何思維；第三，教給學生必要的現代科學技術和文化知識，以及應用現代科學技術與文化知識的能力。所以，在側重培養學生實踐能力的過程中，應該注重對學生進行人文教育，但僅一個講座或者一兩天的大學入學教育無法很好地實現幫助新生盡快了解、適應新的學習生活環境，實現從中學到大學的轉變的目的。可嘗試采取集中與分散相結合的方式，通過延續性的教育取得更良好的效果。在新生入學教育中，應該將大學與社會的關系，大學的功能，大學與人生的關系講清，在學生對這些問題有了正確認識的基礎上，將怎樣正確安排大學生活，大學應該學什么，怎樣學等內容作為重點內容進行引導。筆者認為，在加強大學生入學教育的同時，更為重要的是，學校各部門應積極配合，做好新生入學的各項工作。比如，為學生解決好住宿問題、教材問題、保險問題等切身利益問題。這些問題的妥善解決，能夠增強學生對學校的信任度，促使其真正“既來之，則安之”。
（二）發揮思想政治教育的引導性
高校思想政治理論課應充分發揮其政治功能、思想功能和德育功能。教師在教學過程中，應教會學生“思維”，教會學生“認識”，激勵學生在正確認識指導下，積極的將“知”轉化為“行”。比如，一定要引導學生多角度看問題，對一事物不能盲目肯定或者盲目否定。筆者曾對學生說過這樣一段話：“世上無絕對的好事，也無絕對的壞事；好中有壞，壞中有好；好壞在一定條件下可以相互轉化。關鍵是你以怎樣的角度去看問題，怎樣努力使事物朝好的方向轉化。”如果學生轉變了思維方式，就能懂得，當我們不能改變某些事物的客觀方面，就要善于在環境中挖掘有利條件。自然會對自己所在的獨立學院有正確的分析。獨立學院相對名校或者普通高校而言，有很多劣勢，但也有獨特的方面。比如辦學靈活，注重學生的實操能力。某些學院位置相對較偏，但正因為它遠離了世俗的浮躁和喧囂，恰恰成為我們學習的一片凈土，如果能合理安排大學生活，就會發現，在獨立學院，你同樣會成長成才。
（三）加強規范化管理
行政獎懲在學生培養中正確發揮作用。良好行為習慣的養成是獨立學院學生最缺乏的，單純依靠加強思想教育的方法還不能起到有效的作用，學校行政處罰對學生管理很有威攝力。因此，學校相關行政部門應與一線教學積極配合，加強規范化管理，營造良好的校園氛圍。很多學校對學生的日常行為規范都是有嚴格的要求和成文規定的，并試圖在與一線教師的配合中執行。比如，讓老師在學期末上報曠課多的學生名單，不允許這部分學生參加相關科目的考試；在監考中發現作弊者上報相關部門。一般而言，教師上報的學生，應該是紀律性極差，嚴重違反規范的典型。對這些學生應該嚴格管理，按照規定處罰，而且言出必行。否則，不僅這部分學生不能給以適當處罰，也難以對“效仿者”形成威懾，更難以形成良好的校風。
獨立學院的學生良莠不齊，學院應該密切關注學生的學習動態和心理動態，根據學生的具體情況，采取不同的管理方法。該嚴則嚴，只有嚴格的制度才能規范學生的行為；該活則活，發現和認可學生的亮點，重點培養；該鼓勵則鼓勵，對學生在各類比賽中取得的好成績應給以相應的獎勵。
總之，學校本著育人為本的理念，因勢利導，因材施教。將學生的培養教育工作和管理工作細致化、規范化、科學化，才能實現獨立學院的長足發展，并使其所培養的學生成為建設社會的高級人才。
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