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淺談“從眾心理”在體育教學中的運用
淺談“從眾心理”在體育教學中的運用江蘇省姜堰市勵才實驗學校 成貴寶
“從眾心理”是指個體在群體中，往往會不自覺地受到群體的影響與壓力，因而在知覺與行為上與群體內多數人一致的現象。
個人是否易于從眾，主要取決于情境因素與個體心理特征。（1）情境因素。如：身處個人認同的群體和凝聚力強的群體中、群體內多數人意見與當前社會意見一致、個人的能力與地位低于群體其他人員等，在此情況下，個體易于從眾。（2）個性心理特征。如：智力低、情緒不穩定和焦慮、自信心差、獨立性差的個體，易于從眾。人們在社會交往中，個體的某些非智力因素總是自覺或不自覺地受其他群體的影響，諸如入境隨俗、隨行就市、趕時髦、隨大流等，都是如此。而這種心理現象在中學生中表現更為突出。現在的學生大都是獨生子女，他們嬌生慣養、任性、自私、不合群、好勝心較強，在體育活動中常出現難教、難管、難組織的局面。在體育教學中很好地運用“從眾心理”這一心理規律，能使學生形成積極的從眾心理行為。這對增強學生體質和完成體育教學任務有十分重要的作用。下面，筆者就“從眾心理”教學法談一些自己的體會：
1.在體育教學中利用集體競賽項目，教育學生個人服從集體，努力爭取集體榮譽。體育競賽這種特殊的交往形式，對人的心理活動有很好的調節作用，每個人都愿意發揮自己最高水平，同時也期望同伴齊心協力。比如：教學中的各項競賽評比都以班級、組為單位進行，從而使每個學生由過去的個體意識逐漸增多為集體意識，自覺約束不合群的個人行為。練習中，大多數學生都在主動參與、相互鼓勵、相互督促，以爭取評比優勝，個別學生“形單影只”，由于形勢所迫，也只得“從眾”了。
2.在進行跳遠等技術要求高的教學時，可將學困生分在自由組合的友伴性小組中。這種小群體有一定的感情基礎，有共同的語言和共同的目標，更容易造成心靈上的接近。在練習時應一個接一個地進行，讓這些學困生在同組學生的影響下，努力完成所學動作。這樣，就能使他們的學習熱情得到激發，興趣得到培養，意志得到磨練，為上好體育課、提高課堂教學效果創造了良好條件。
3.在某些復雜的動作教學中，部分學生身體素質差或不愿做動作而影響課的進程，根據這一實際情況，應結合學生的“從眾心理”特點，靈活運用教法和手段。可選擇易于掌握、運動量易于控制的各種游戲或輔助措施，或對同一動作有不同的要求，用不同的方式去完成，消除他們緊張、懼怕的心理矛盾，從而使其自我效能得到提高，變被動為主動，變消極為積極，建立正確的學習動機。
總之，利用“從眾心理”教學法，要注意課的內容、時間分配和組織教法，在運用的時機上更要恰到好處，既要及時、準確地糾正錯誤動作，又要防止“濫竽充數”，從而讓學生在寬松平和的教學環境中輕松愉快地全身投入學習和鍛煉，順利完成教學任務。
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