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如何在小學(xué)思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力
如何在小學(xué)思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力貴州省六盤(pán)水市鐘山區(qū)老鷹山鎮(zhèn)中心校 王 祥
素質(zhì)教育的重要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生的能力是在掌握知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，反過(guò)來(lái)又是掌握知識(shí)必備的重要條件。為了使學(xué)生順利而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得到全面發(fā)展，在教學(xué)中必須注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。
思品課同其他課一樣，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。那么，如何在思品課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力呢？
一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)辨別是非的能力
從心理上分析，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生要求更多地體現(xiàn)自我，而不像一、二年級(jí)那樣對(duì)教師絕對(duì)服從。他們對(duì)學(xué)生生活已完全熟悉，知識(shí)面也逐漸擴(kuò)大，處事上從“別人要我怎么做”變?yōu)椤拔乙趺醋觥薄５牵麄冊(cè)趯で螵?dú)立的過(guò)程中，往往分不清是非，甚至?xí)鲥e(cuò)事，違反學(xué)校紀(jì)律，對(duì)教師的教育——尤其是善意的批評(píng)、嚴(yán)格的要求，常會(huì)不予理解。對(duì)于科任教師更是如此。大部分學(xué)生知道對(duì)教師有禮貌，但對(duì)教師批改的作業(yè)、教師備課所花的勞動(dòng)、教師在幫助教育學(xué)生上所花的心血卻不夠了解和尊重。為此，在講《光榮啊！“園丁”》一課時(shí)，我把課后練習(xí)“議一議”納入導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，用小品表演的方式，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。小品的內(nèi)容是這樣的：課堂上，教師發(fā)下作業(yè)本。小明認(rèn)真地看著教師的批閱。小紅打開(kāi)作業(yè)本，雖然上面有教師密密麻麻的批語(yǔ)，她卻只看了一下分?jǐn)?shù)，就把作業(yè)本塞進(jìn)書(shū)包，說(shuō)：“成績(jī)已出來(lái)了，還看什么？”他們的行為對(duì)不對(duì)？為什么？……我請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演小明、小紅、“老師”（時(shí)間3分鐘）。表演完，學(xué)生們說(shuō)：“小明的做法是對(duì)的，他可以從老師的批語(yǔ)中知道自己在那些地方做得好，哪些地方做得不對(duì)，今后可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)習(xí)成績(jī)提高快。小紅的做法是錯(cuò)誤的，她的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，長(zhǎng)期下去，她的學(xué)習(xí)成績(jī)只能小降，不會(huì)有提高。”我對(duì)他們的表演給予了肯定。接著，我又拿出三篇學(xué)生寫(xiě)的短文，讓另外三位學(xué)生扮演“老師”來(lái)批改作業(yè)（時(shí)間3分鐘）。表演完成后，我讓他們談一談批改作業(yè)的感受。一位同學(xué)說(shuō)：“我批改一本作業(yè)要3分鐘，老師批改55本作業(yè)，要兩個(gè)多小時(shí)，每天要犧牲老師很多休息時(shí)間。”一位學(xué)生說(shuō)：“老師給我們批改作業(yè)，還寫(xiě)了很多評(píng)語(yǔ)，這說(shuō)明老師對(duì)學(xué)生很關(guān)心，對(duì)工作負(fù)責(zé)任。我們要尊敬老師，對(duì)老師要有禮貌。”(論文范文 m.baimashangsha.com)另一位學(xué)生說(shuō)：“從批改作業(yè)的表演中，我深深體會(huì)到老師的工作很辛苦，為培養(yǎng)我們?nèi)姘l(fā)展，付出辛勤的勞動(dòng)。如果我們不看老師寫(xiě)的批語(yǔ)，這是不尊重老師的勞動(dòng)。”這時(shí)，學(xué)生們也爭(zhēng)先恐后地說(shuō)起自己不尊重老師勞動(dòng)的表現(xiàn)……
可以說(shuō)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與分析和思考，提高了學(xué)生分辨是非的能力。
二、通過(guò)討論，培養(yǎng)自我教育的能力
討論時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)某個(gè)問(wèn)題或行為，讓持著不同看法的學(xué)生各抒己見(jiàn)，展開(kāi)討論。其目的是通過(guò)討論，擺事實(shí)，講道理，明辨是非，知道該怎么做，不該怎么做，從而達(dá)到自己教育自己的目的。如：講《向殘疾人獻(xiàn)愛(ài)心》一課時(shí)，我通過(guò)對(duì)課文的講解，使學(xué)生懂得殘疾人在生活、學(xué)習(xí)上有許多困難，需要得到別人的同情和幫助；知道同情、尊重殘疾人是人人應(yīng)該遵守的社會(huì)公德，是講文明的表現(xiàn)。接著，我出示辨析題，引導(dǎo)學(xué)生討論：小佳在上學(xué)路上看見(jiàn)一個(gè)腿有殘疾的人往社會(huì)福利院去，便跟在后面學(xué)他走路。小芬批評(píng)他，他滿(mǎn)不在乎地說(shuō)：“我不過(guò)是學(xué)著玩兒嘛！再說(shuō)他也看不見(jiàn)。”他們的行為對(duì)不對(duì)？為什么？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：小佳取笑殘疾人，是不道德的的行為。小芬能設(shè)身處地為殘疾人著想，讓殘疾人體會(huì)到社會(huì)的溫暖、能安心地為社會(huì)做貢獻(xiàn)，是正確的。
因此，通過(guò)辨析討論，提高了學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到自我教育的目的。
三、在活動(dòng)中培養(yǎng)待人接物的能力
待人接物的內(nèi)容十分廣泛，如尊敬老師、孝敬父母、友愛(ài)同學(xué)、助人為樂(lè)、關(guān)心集體、熱愛(ài)祖國(guó)等。待人接物的能力就是要使學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體，個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系。
在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生待人接物的能力，具有針對(duì)性和實(shí)效性。如：學(xué)完《為了祖國(guó)的尊嚴(yán)》一課后，我組織學(xué)生開(kāi)展“接待外賓”的活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演“外賓”、“中國(guó)小朋友小蘭”和“小記者”。小蘭熱情大方，很有禮貌地接待了“外賓”。“外賓”拿錢(qián)給小蘭表示感謝；小蘭不要錢(qián)，只是愉快地和“外賓”照了一張相，留作紀(jì)念。小記者采訪(fǎng)小蘭，問(wèn)她為什么不要錢(qián)。小蘭說(shuō)：“我是中國(guó)人，在外國(guó)人面前，我們每個(gè)人的一言一行都是與祖國(guó)的尊嚴(yán)緊緊相連的。如果我要了錢(qián)，就有損于國(guó)格，也有損于中國(guó)人的人格。熱情大方對(duì)外賓，是我們中華民族的美德，也是我們小學(xué)生應(yīng)該做的事情。”
又如：在學(xué)了《寬厚待人》一課后，我又留實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在學(xué)校或家里正確處理發(fā)生在自己身邊的事，要求家長(zhǎng)、學(xué)生評(píng)價(jià)，最后自我評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)了學(xué)生的實(shí)踐積極性，初步培養(yǎng)了他們待人接物的能力。
培養(yǎng)學(xué)生能力的方法很多，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)和創(chuàng)造，讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中接受感染、啟迪和教育。
總之，只有具備了較強(qiáng)的品德能力，才能自覺(jué)地抵制和批判各種錯(cuò)誤思想，才能積極地認(rèn)同和吸收正確的思想道德認(rèn)識(shí)，也才能有效地排除各種不良現(xiàn)象的影響，從而實(shí)現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)化。
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