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如何做好小學班主任工作
班主任不僅是一名學科知識的傳授者，也是班級管理的組織者和引導者，是開展學生心理健康教育工作的實施者，是學校教育和家庭教育的連接者。以下是小編整理的如何做好小學班主任工作，歡迎閱讀。
如何做好小學班主任工作
班主任是班集體的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁。在推進素質教育的今天，要全面提高學校的教學質量，使教育教學工作與時俱進、正規化、系統化，班主任的工作發揮著主力軍的作用。特別是對于小學，班主任的工作更顯得至關重要。下面，我根據多年的工作經驗，就怎樣做好一名小學的班主任談談自己的看法：
一、關愛學生，尊重學生
“誰愛孩子，孩子就會愛他�！焙⒆犹焐且魂P愛，被呵護的。只有用愛才能教育孩子，班主任就應努力當好一個有愛心的班主任，用心關愛每一位學生。班主任平時要多關愛學生的學習與生活，多與學生談心交流，解決他們生活和學習上的困難，幫助他們尋找學習的方法和樂趣，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人。但是，沒有嚴格要求的關愛是無原則的放縱，應該將“愛”與“嚴”緊密結合起來，嚴格管理、嚴格教育，做到嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有理、嚴中有方，使學生感受到班主任可敬可親，感受到班主任的真誠關愛。師生感情融洽，學生愿意對班主任敞開心扉，班主任就能有的放矢地做好教育工作。
其次更要尊重學生，包括尊重學生本身和他們的人格。也就是說，應該尊重他們身體的健康成長和心理的健康發育，允許他們用自己方式的方式表達。并且應該注意對學生說話的方式，不能帶有挖苦、諷刺、打擊的意味。對于犯錯誤的學生要進行耐心的說服教育，讓他們真正認識到自己的錯誤。應該鼓勵他們大膽說出自己的想法，不能扼殺他們的創意思想。這樣，學生把班主任當朋友，構建和諧的師生關系 ，一切問題都會迎刃而解，收到事半功倍的效果。
二、允許學生犯錯
心理學家蓋耶說過：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富成效的學習時刻�！卞e誤是正確的先導，錯誤是通向成功的階梯，學生犯錯的過程應看做一種嘗試和創新的過程。作為教師，我們在面對學生出錯的時候，采取寬容的態度，鼓勵學生通過思考問題，來發展自己的推理能力，獲得對問題正確的認識。善待、寬容學生的錯誤，給學生一個寬松的氛圍，這樣學生才會大膽地毫無顧忌地表達出他的想法，進而才會有創新的思想。俗話說：“人無完人，金無足赤”，每個人都可能犯錯，更何況是各方面都尚未全面發展的兒童呢？作為教師，絕不能以太苛刻的標準要求學生，更不必去要求學生絕對正確。允許學生出錯，將錯誤作為一種促進學生情感發展、智力發展的教育資源，正確地、巧妙地利用。
三、調動學生積極性，增強集體榮譽感
我們教師應該開展豐富多彩的班集體活動。班級活動是實現班級管理目標的橋梁，是促進班級集體建設的中介，是學生展示才華的樂園。使學生在活動中發展，形成懂得尊重他人，團結互助等優秀品質，增強集體觀念和凝聚力。
培養他們的集體榮譽感，樹立“人人都是集體的主人”、“人人要為集體負責”的意識，使每個學生都能夠自覺地關心集體，熱愛集體，把自己的一言一行都同集體榮譽聯系起來，使學生自覺地把自己融進集體之中。平時還多開展一些有意義的活動，如學雷鋒做好事、爭當“愛護環境小標兵”、講故事比賽、古詩背誦會、組織體育競賽等等，使學生在活動中感受到班集體的存在、歡樂和溫暖。這樣，當學生將個人利益和集體利益聯系在一起時，集體榮譽就像一條無形的精神紐帶把全體學生連結起來，在“為集體爭光”的心理驅動下，班集體的凝聚力也就更加鞏固、穩定和持久，這就為培養良好班風奠定了牢固的思想基礎。
四、多做家訪，開好家長會
為了作好班主任工作，班主任應該經常去家訪，通過家訪可以加深老師和學生、家長的感情，拉近學校和家庭的距離。而且很多學生的家長都是很歡迎老師到家里來的，表示這是老師對自己學生的關心，并且通過雙方的溝通，能夠使家長更直接的知道學生在校的情況，同時老師也能更清楚學生在家的表現。這就有利于學校家庭更好的教育學生健康的成長。通過對學生家庭教育的了解，可以更容易了解學生的心理發展特點。特別是那些性格迥異，古怪，或者倔強的孩子，時常做出讓老師特別頭疼的事來，多做家訪，作為班主任老師一定會找到解決問題的有效辦法。這樣也讓老師在處理各種問題時，減少了很多的麻煩。同時可以請家長到班上聽課，了解學生在課堂上的表現，向家長講授一些正確的教育方法，請家長參加班隊活動，增進學生與家長、教師之間的情感。
做好小學班主任工作的方法
一、班主任首先應當有愛，愛的魅力是無窮的
作為一名班主任，不僅對學生要有微笑和問候，還要在學習上、生活上給予更多關心，與他們進行心靈上的溝通，把自己愛的陽光照射在每一名學生身上，讓他們沐浴在愛的陽光之中茁壯成長。有時我們僅僅一個微笑，加上一句簡單的問候，就是對學生愛的體現。低年級學生年齡偏小，而且我所接觸的都是農村的孩子。許多家長因家庭條件的限制，需要外出打工，孩子從小就跟著爺爺奶奶或外公外婆，且多為獨生子女。這樣的孩子從小受到的是祖輩們的溺愛，身上有著不少不良習慣，比如：孩子動不動就發脾氣；怕吃苦，不愿與他人相處等。仔細想想，他們還只是一群無知的孩子，缺乏的是父母在身邊無微不至的關心，需要的是正確的引導。于是，我常利用課間休息時間，同他們一起做游戲，替他們系鞋帶、穿衣服、削鉛筆，跟他們聊天。他們也會天真地告訴我一些家事：“我今天買了雙新鞋”、“奶奶今天燒好菜了”、“舅舅今天來我家了，還給我買了一個新書包”、“媽媽中秋節那天要回來了”。聽著孩子們純樸的話語，我的心里真是甜滋滋的，師生之間的距離也仿佛消失了。
二、和諧的師生關系，平等尊重是創建和諧班級的堅實基礎
在日常教育中，一些老師發現學生有過錯時，常常不問緣由地大聲呵斥、責罵，甚至大發雷霆。在他們看來，高調厲聲訓斥才是對學生的嚴格要求。其實，這樣做的結果往往適得其反。心理學研究表明，人在內心深處都有一種渴望被別人尊重的愿望。作為班主任要把一些搗蛋、調皮的學生進行有效的教育，就必須尊重他們，讓他們打消逆反心理。在這方面我采用了“說悄悄話”的方法。他們在日常生活當中總是搞一些“小動作”，或和同學在課堂上說幾句話，或“碰碰”其他同學，這些都是小孩子的天性所致。他們的耐性畢竟有限，希望通過這些舉動能夠引起別人的注意。我根據小學生這種心理特征，同時也為了尊重和愛護他們的自尊心，我并沒有當眾說他們這樣做是不對的，只是輕輕地走到他身邊或在他的耳邊說幾句“悄悄話”——這樣做好嗎？下次能為老師而改正嗎？他們會會意地點點頭，因為他們知道老師是在關心自己，尊重自己，從而變得收斂起來，還可以增強學生對老師的信任感。我還抓住小朋友愛聽故事的特點，根據不同的情況，在《思品與生活》課上用不同性質的小故事講大道理，并適當地開展一些小朋友喜歡的活動，比如：“今天我當小老師”、“比誰的紅花多”……學生在故事和活動中漸漸地明白了什么該做，什么不該做。他們明白了道理后，就會努力地去改正自己身上所存在的缺點。我想：尊重也是一門藝術，只有師生之間互相尊重，教師獲得學生的信任，才能創建一個和諧、團結的班集體。
三、要有良好的師德，以身作則，做學生的表率。
班主任不僅僅是一個班級的組織者，更是一個班級的教育者。和其他任課老師相比，班主任所擔負的對學生的教育責任更重。平時與學生相處的時間比其他老師要多得多，班主任的言行對學生的影響是深刻的。我認為作為班主任應具有良好的師德，處處以身作則，率先垂范，才能對學生起到潛移默化的作用。俗話說：“身教重于言教”，老師的外在行為表現對學生具有一種榜樣和示范的作用，小學生的模仿力特別強，尤其是對辨別能力、自控能力較差的低年級孩子，影響尤為突出。因此，在平時與學生相處的時候，我都會嚴格要求自己，做到“要求學生做到的，老師先要做到”。比如：教育學生要講文明懂禮貌，那么我會主動跟學生問好，每天放學的時候，我總會先跟學生說聲“小朋友們再見！”，經常跟他們說“謝謝你！”之類的禮貌用語，孩子們也會自然地用禮貌用語來回答我。這樣的一種正面影響一定能有益學生的發展。
四、共同配合是促進學生進步的牢固橋梁
孩子的第一任老師就是自己的父母，他們的許多言行舉止最初是從模仿父母開始的。因此，家長在孩子的成長過程中，所起的作用是不容忽視的。尤其是在農村，家長受經濟條件、文化程度等方面的制約，對孩子的管理往往是“心有余而力不足”，有的甚至是“聽之任之”。這就造成了許多影響，不愛學習、打架、出口成“臟”，這些現象是屢見不鮮，也增加了班主任的管理難度。因此，作為班主任，就應該主動與家長多聯系、溝通，以便及時發現問題，共同有的放矢地予以糾正。農村的孩子大多是留守兒童，面對這樣的學生，我通常采用的是電話聯系與家訪相結合的方式。每年開學報名時，我都要記下學生家長的聯系電話，以便及時了解學生各方面的情況。學生犯錯了，我與家長聯系，商量解決的辦法，共同對學生進行及時正確的引導、教育；學生獲獎了，我向家長報喜，與他們共同分享這份成功的喜悅。家訪是教師對學生進行家庭訪問和聯系，與家長談心，互相交流孩子在校、在家的表現情況，共同為學生營造更好的成長環境。孩子是每一個家庭的未來、父母的希望，而做家長的往往又會把這種希望轉而寄望于孩子的老師，這無疑給我們的班主任工作增加了壓力，也提出了更高的要求。
當班主任難，當低年級的班主任更難。十多年的班主任管理工作實踐，讓我確信一點：只要從自己的內心出發，真誠地去對待學生，任何困難都可以克服。讓我們用愛與真誠扶好我們的孩子走出人生的第一步，和他們一起去享受成長的幸福和快樂吧！
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