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如何加強低年級學生朗讀訓練
如何加強低年級學生朗讀訓練四川省萬源市廟埡學校 秦 杰
新課標指出，在閱讀教學中，教師要指導學生讀懂課文，讓學生通過語言文字訓練正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認知水平，受到思想教育。因此，小學語文教學中的朗讀就成了閱讀教學中最重要的內容訓練之一。怎樣才能從低年級著手提高學生的朗讀能力呢？
一、注重朗讀的基礎訓練
低年級朗讀訓練有三個最基本要求。一是能用普通話正確地朗讀課文。發音標準，吐字清晰，聲音響亮，要一字一句讀準確，不讀錯字，不丟字，不添字；要按句逗停頓，不重復字句，不頓讀；要有良好的朗讀習慣，不指讀，不唱讀。二是能流利地朗讀課文。要把句子讀完整，不讀斷句；要讀出句與句之間，段與段之間的間歇；要讀得連貫流暢，速度適中。三是能有感情地朗讀課文，初步領會作者的思想感情。這就要求我們在朗讀時要準確地把握蘊藏于字里行間的情意，要用自己的心聲恰當地表達出這種情意。
二、注重朗讀的方法指導
1.指導學生讀正確，悟出情感。要使學生會能正確地朗讀課文，教師既要嚴格要求，又要悉心具體指導。朗讀教學的基本手段是“口授耳聽”，如果教師只是讓學生知道該怎么讀，不該怎么讀，學生就很難學好朗讀。因此教師必須要給學生做示范性朗讀，讓學生感受朗讀的魅力。教學時，通過教師親切悅耳、感情豐富、表達準確的朗讀，使學生在和諧優美的語言環境中體會到蘊含在字里行間的熾熱感情、恬靜優美的意境，再現文章的藝術魅力。我在教《泉水、小溪》片段時，在范讀示范中，“泉水、小溪、大江”讀出童音，顯出天真可愛。在范讀“泉水、小溪、大江”回答的話時，聲音要顯出甜甜的、很天真，讀出兒童的純真。而“大江”很大，讀時就把聲音放粗一些，讀出“大江”的氣魄。學生根據老師的示范在朗讀中獲得的直觀感受，再結合自己的生活經驗，充分發揮自己的想象力，悟出文章中字里行間蘊含的豐富的思想感情。
2.把朗讀訓練貫穿于閱讀教學的全過程。在閱讀教學中要多給學生創造朗讀的機會。把朗讀訓練和理解課文內容有機地結合起來，做到在理解的基礎上朗讀，通過朗讀加深對文本的理解。“讀書百遍，其義自見”。(論文范文 m.baimashangsha.com)讀多了，練多了，學生自然就能理解文章內容。一節語文課，教師必須舍得花時間，給學生朗讀練習的空間。但也要注意，重復地讀出是必不可少的，可機械刻板的重復，就容易使學生感到疲勞，索然無味，收效甚微。因此，要采取多種形式的朗讀。①范讀。范讀可以由教師范讀，也可以用多媒體范讀；可以全文，也可以根據教學需要讀一段或一句。②領讀。學生朗讀水平很低時，教師要一句句地領讀。③齊讀。齊讀可以使同學都獲得朗讀訓練的機會，也有利于訓練學生讀準字音、正確停頓。④個人讀。包括自由讀和指明讀。⑤分角色朗讀。分角色朗讀有利于加深學生對課文內容的理解，培養學生有感情地朗讀的能力。因此，朗讀訓練中，教師要根據課文內容的特點和教學的需要恰當地選用不同的朗讀訓練方式，通過多種形式的朗讀訓練調節學生讀書的情緒，激發學生朗讀的情趣，養成良好的朗讀習慣。
3.朗讀指導要精，舉一反三。在朗讀中，教師的指導要精，學生的練習要到位，再對學生進行舉一反三的訓練，形成熟練的技能。教師在指導學生訓練朗讀時要有精的訓練點和訓練要求，根據不同的文章選擇不同的側重點進行朗讀訓練。有的側重清楚明白，有的側重長句中的停頓，有的側重語氣，有的側重感情……在訓練過程中要精心設計，講究方法，概括地說就是“讀前有要求，讀中有指導，讀后有評議”。
總之，朗讀訓練是小學語文教學中的一個重要環節，教師在教學中，要根據不同的教學內容選擇不同的訓練方法，培養學生的朗讀能力，為學生的終身學習打下堅實的基礎。
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