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如何培養學生的朗讀興趣
《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和熟讀”。朗讀是閱讀教學的重頭戲，它是口、耳、眼、心并用的過程。通過朗讀可以聲情并茂地把書面語言融情于聲，從而變為富有感染力的口頭語言。“書讀百遍，其意自見”，朗讀對領悟課文內容、增強語感、陶冶情操等，起著其它任何活動所不能代替的作用。但在現實的教學中并不如意，很多學生不大愿意讀課本，甚至厭煩讀課本。這并非認識不夠，主要是學生缺乏朗讀的興趣。興趣是一個人對某事物的喜好情緒，在朗讀教學中，興趣是學生最好的老師，只有激發了學生的興趣，真正發揮學生朗讀的主動性、積極性，激發他們朗讀的欲望，努力讓他們在興趣中愉快的朗讀，才能取得理想的朗讀效果。那么，在朗讀教學中如何才能提高學生的朗讀興趣呢？
首先，要求學生讀準字音。因為讀準字音是朗讀的基礎。學生由于受多音字、形似字和方言的影響，朗讀時會出現讀錯、讀偏的現象。要想改變學生這種不良現狀，應要求學生把字音讀準。朗讀時不讀錯、讀偏，不添字不掉字。
第二，多從發揚朗讀的長處著眼，多加鼓勵，少做批評，以利朗讀興趣的培養和朗讀風氣的形成。切不可把朗讀指導變成單純的找錯。因為青少年學生的性格不夠穩定，他們在集體場合希望得到老師和同學的贊揚。一但出現錯誤而得不到較好的引導，他們的興趣愛好就會發生質變，以后再也難以調動積極性，膽小怕羞的學生看到如此情形，更是“老師，我不會。”所以，在指導學生朗讀時，應多加鼓勵，對讀得不好的同學應給予良好的引導。
第三，有針對性的進行朗讀訓練。這種訓練可配合評分的方式進行單項訓練，或以感情基礎為準；或以感受為準；或以節奏為準等等，以便提高學生的朗讀興趣。
具體從以下幾個方面進行訓練：
一、朗讀感悟法：
通過各種形式的朗讀，感悟作者的思想感情，獲得自己獨特的感悟，如：在教學《小攝影師》一課的第八自然段時，我首先抓住重點句子指導朗讀。“小男孩往地上一座，哭了起來。高爾基問：你怎么了？”讀這句話時體會他對小男孩的突然表現迷惑不解，更有一種關心在里面。語氣要讀的溫和親切，語調要舒緩輕柔。當孩子跑出房間后高爾基大聲喊……反應高爾基想幫助孩子，又擔心孩子聽不見，要讀出急切的語氣。
二、品讀領悟法
在教學古詩《九月九日憶山東兄弟》時，用品讀法讓學生更深刻地理解詩意，體會詩境，引導學生發揮各自的想象力，在頭腦中形成文字描述的畫面，邊讀邊想象，這是指導學生朗讀，珍視學生的獨特體驗，讓學生讀出感情，讀出詩韻，體會詩的意境，在誦讀中，必須引導學生把握好停頓，把握好節奏，把握好韻律。獨在/異鄉/為/異客，每逢/佳節/倍/思親。遙知/兄弟/登高處/，遍插/茱萸/少一人/。要重點獨好“獨、倍、登、少’等詞語。
三、理解朗讀法
教學《蜜蜂》一課時，在學生朗讀前加以指導，a、捉自家花園的蜜蜂為的是便于觀察，給蜜蜂做記號，是為了和其他蜜蜂區分，在兩里外放飛，路稍遠一點，更能說明問題，叫女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間等等，這一系列的實驗過程充分體現了作者做事嚴謹的作風。要讀出作者認真做實驗時樣子。B、“在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了”這句話要讀出疑問的語氣，在朗讀抓住“我想”、“我推測”等詞語來體會作者的心理。C、在課文的結尾部分，作者有明確肯定的地方（無法解釋的本能）這不稀奇，科學史上的這種現象很多，注重學生要學習的是滲透在實驗過程中的探究精神，這時就要抓住“又”“準確無誤”“確確實實”等關鍵詞，體會作者從試驗中發現動物界的秘密，從而受到啟發時，那種高興的心情，硬度出肯定高興的語氣。
總之，在閱讀教學中，教師要采取各種形式激發學生的朗讀興趣，給學生以足夠的時間和空間去朗讀，使朗讀成為語文課堂教學的“熱點”，提高學生朗讀質量，讓學生從朗讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
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