新課改論文：淺析新課改下教師的角色

新課改論文：淺析新課改下教師的角色

　　淺析新課改下教師的角色　　
　　潘建華
　　新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇，可以說，新一輪國家基礎教育課程改革對教師提出了更新、更高的要求，這將使我國的中小學教師隊伍發生一次歷史的變化。每一位教師都將在這場變革面前掂出自己的份量，找到各自的位置，做出自己的回答。
　　新課程的改革所產生的更為深刻的變化，將反映在每位教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改革上，因為任何一項課程改革的設想，最終都要靠教師在教學實踐中去實現、去完善。然而，任何一個新觀念的確立，都是對舊觀念的一種變革，而變革的卻又是那些我們駕輕就熟的東西，這對許多人來說，不是沒有困難的。本次課程改革，不僅要改變千百萬教師的教育觀念，而且要改變他們每天都在進行著的固定的教學方式、教學行為，其艱難性是不言而喻的。從這個意義上講，教學改革是新課改的一場攻堅戰。
　　教師是課程實施的主體，在教學中教師的角色將發生質的變化，教師由傳授者變為促進者；由管理者變為引導者；由居高臨下轉向“平等中的首席”。這就需要教師要有新的工作方式，教師之間要更加緊密地合作，我們本身也要改善自己的知識結構，要學會開發利用課程資源。這樣一來，教師就必須有新的技能，提高信息技術與科學教學有機結合的能力等等。我們自身具備了各種技能后，又面臨著如何在教學過程中去實施。根據教學策略由重知識傳授向重學生全面發展的轉變，由重教師的“教”向重學生的“學”的轉變，由重結果向重過程轉變和由一規格教育向差異性教育轉變的重大變化。我們將用新的學習方式來指導學生發展研究性、探究性學習，為他們創設豐富的教育情境，讓他們親身去體驗，從而引導學生將知識轉化為能力。要將這一系列的仗打勝，就要求教師隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，在實踐中探索、學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，才能不斷適應新的變革，才能不被變革所淘汰，這就是現代教師所面臨的挑戰。
　　總之，課程改革的核心環節是課程實施，課程實施的基本途徑是課堂教學，而課堂教學又離不開教師。為使國家的基礎教育新課改取得可喜的成績，教師應了解教育科學的新進展、新成果，建立信心，逐步完善教育工作所需的知識，提高各種技能，為新課改所需做好一切準備工作。
　　（作者單位：056800河北省魏縣第三中學）

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