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新課改論文 深化新課改 提高課堂教學效率
新課改論文 深化新課改 提高課堂教學效率
旌德二中 汪文進
隨著新課程改革在我省的推進與實踐，新的教育理念也深深地扎根于廣大教育工作者心中。雖然在平時的教育教學中曾遇到許多困難，繞了許多彎路，但隨著不斷的探索，實踐優化，廣大教師們已很好地實現轉型，建立了全新的教學理念，開辟了全新的課堂。教師們都在積極探索嘗試用新的理念指導教學，把課堂還給學生，體現學生的主體地位。教師們能在課堂上充分利用實驗、錄像、多媒體課件等多種教學手段來激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，使學生由被動的接受者轉變為主動的學習者、實踐者，師生關系日趨平等、民主、和諧。教師們都在如何做到高效課堂方面付出了很大的努力。但擺在我們一線教師面前的“如何提高課堂教學效率”仍是一個廣大教師必須跨越的重要課題。因學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學的利用課堂時間，提高課堂效率。現結合自己的教學實踐談一點體會。
一、 要精心備課，既要備教材，更要備學生。
我們應在備課時除常規備課內容處，更重要的是要備“學生”。多思考如何才能更精練的語言，更準確的語氣調動學生的思維，讓學生成為課堂大多數時間的主人，讓他們有更多，更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展，這樣做才能使時間的效率的以最大限度的發揮，甚至產生大于課堂四十五分鐘的教學效果。
具體可從以下幾個方面要求：
1、備課程標準
《課程標準》是教學的基本依據，教師應首先認真學習領會《課程標準》，明確教學目的、教學原則以及各年級各學科的教學要求和任務，整體把握教學內容之間的聯系和銜接。
2、鉆研教材（或材料）
深入鉆研教材，通過感知教材——理解教材—掌握教材的過程，著重把握施教年級的教學內容在整體安排中的地位和作用，明確和突出重點，適當分散難點，做到內容、目標心中有數，合理安排。
3、備學生
備課要從學生實際出發，力求全面了解學生思想狀況和興趣態度，了解學生已有的知識經驗和技能水平，了解學生學習方法和習慣，注意學生的年齡特點和個體差異，以利于因材施教，提高教學實效性。
4、設計課堂整體思路
在編寫教案前對整堂課的教學應有總體的設計，這是個頭腦預演過程，是精心設計教學方案的前奏，很有實際意義。總體思路應考慮目標、內容、條件等各因素彼此協調平衡，要考慮教材的知識結構和學生認知結構的合理組合，要有彈性，便于整體把握。
5、編寫教案
教案是教師統籌規劃教學活動的設計方案，可以有多種表現形式。其內容一般包括三維目標、教學重點、教學難點、教具及學具準備、教學過程、板書設計、教學后記等。
——對教案主要環節的基本要求
（1）三維目標
目標的設置與陳述應當從學生的角度出發，要從結果性目標和體驗性目標相結合的角度確立知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三位一體的目標體系，要選擇合理的目標定位，要根據學生“最近發展區”制定明確、具體、可操作性強的當前行為目標，切忌大、空，不切實際。
（2）教學重點、難點
從確立的目標出發，認真鉆研教材，分清每項具體內容的主次，確定閃光點，放在突出地位。根據學生的實際，找準疑點、難點和關鍵，優化教學過程。
（3）教學準備
為創設情境，保證教學效果，教師要根據現有條件，恰當選用教具，合理運用現代化教學手段，必要的演示、操作、實驗，教師要提前試做，并依據教學活動需要布置（檢查）學生準備相應的學具，以切實保證課堂教學的實際效果。要注重信息技術與學科教學的整合。
（4）教學過程
教學過程是教案的核心部分。教師在設計教學過程時要重點突出以下幾個方面：
①課前導入
導入環節主要是通過教師巧妙的“導”，創設情境，讓學生全身心的“入”，要求通過適當內容或簡短語言，把學生盡快有效地引入問題情境，激發學生的學習興趣和求知欲望。
導入起點要以學生的接受能力為標準，關鍵看導入設計是否讓學生盡快入境，是否服務于教學內容和重點，教案中應明顯體現創設的情境，導入語言及提出的問題。
②問題設計
問題的設計要具體、明確、適宜。要有啟發性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價值和思維廣度（即發散性、開放性）。切忌“滿堂問”或“以問代講”。設計的問題要明確反映在教案上，以防止提問的隨意性。此外，教師還應創設一定的問題情境，引導學生自己發現問題、提出問題以及如何篩選問題。教案中要突出引導的方法。
③學生獲取知識的過程
教學設計要把落腳點放在引導學生參與學習過程上，對學生在獲取知識、方法的過程中可能出現的問題、困難要有充分的估計和對策。教案中應突出師生活動的內容、形式、時間、空間的安排以及對重難點的處理，對于教材中已有的內容及已經內化的部分，如物理學科的單元教學要求、例題、課后練習題，則不必抄寫在教案上，只需標明在參考書或教材中的頁號，要重點體現教法和學法。
④課堂練習
要根據具體教學內容精心設計練習，練習的內容要精，要有針對性和適當的梯度。應根據學生的實際情況設計不同層次的練習。要緊緊圍繞教學重難點，使練習真正起到鞏固、深化的作用。鼓勵教師自己設計具有實效性、開放性、體驗性的多樣化的課堂練習。
（5）板書設計
板書是整個教學活動的綱目。課時板書設計包括分板書和整體板書，要突出學科特點，要充分體現教學重點、知識網點和活動主線。板書設計要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚。布局要合理、美觀，力求多樣化。
（6）教學后記
教學后記要重點寫自己教學過程的得與失，教后的體會與認識，以及對教學效果的自我評價和原因分析。避免應付式的空話、套話，要注重教學后記的質量，根據具體的教學內容和實際情況，不刻意要求每節課必寫。
二、注重師生互動，激發學生學習興趣。
教師在課堂上所講的每一句話，所提每一個問題，都直接反映著他的教育素質，影響著教學效果。因此，教學要注意提高自己的提問技巧，不僅所提的問題要緊扣教學內容，創造必要的學習情境，圍繞學習目的的要求，抓住重點、難點和關鍵，而且提問要遵循學生的思維規律，從形象到抽象，從具體到一般，從日常生活或已有知識、經驗為基礎，提出適應學生年齡和個人能力的多種水平問題，選擇一個“最佳智能培養”進行設問，面向全體學生。提問時機要得當，同時教師要注意，提問以后不可隨意的解釋和重復，要留給學生一定的思考時間，當學生思考不充分或抓不住重點，對所提的問題不能正確理解時，教師也不要輕易代替學生回答，應從不同的側面予以啟發和引導，培養學生獨立思考的意識和解決問題的能力。學生回答問題以后，教師要及時給予分析和確認，使問題有明確的結論，強化學生的學習。教師應善于運用夸張和鼓勵的語言來激發學生的求職欲望，是師生不斷處于和諧的情感和信息交流中，從而有效地提高課堂教學效率。
三、要善于使用多媒體教學。
多媒體作為現代教育技術在教學中的運用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎。它帶來了教學模式，教學過程的變革，在培養學生的學習興趣，創新意識和實踐能力上，是極為有效的手段，課堂教學中運用多媒體，能為學生提供第一手感性材料。使學生儲備豐富的表象信息，為實現信息重組，進行再發現，再創造打下基礎，但在課堂上一定要有“度”，否則達不到目標，得不到效果。
四、分層設置課后作業
作業要分不同層次，第一類題目全體學生都要做，這類題目主要考查基礎知識的掌握情況。第二類是在掌握基礎知識的基礎上對能力的提升。要求絕大多數的學生做，而且都能做得很好，讓學生有成就感，有了成就感就會促使學生主動地去學習新知識，學生越學越會學，越學越愛學。越學越好。
總之，“教無定法，但要得法。”要提高課堂教學教育，教師是起決定性因素，這就要就我們廣大一線教師自身不斷加強學習，增強敬業精神，提高業務水平，提高自身素質，吸引學生、尊重、關懷和理解學生。樹立平等的教學觀，建立一種新型的和諧的師生關系，必然能達到預期的教學效果。
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