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校企教育論文：校企合作培養“卓越工程師”
校企合作培養“卓越工程師”——以湖南工程學院實施“卓越工程師教育培養計劃”為例
唐勇奇，黃紹平，劉國繁，劉建強
（湖南工程學院電氣信息學院，湖南湘潭411101）
摘要：“卓越工程師教育培養計劃”是我國高等工程教育的重大教學改革項目。我院作為首批試點院校，針對“卓越計劃”的幾個關鍵環節，提出了轉變人才培養理念、創立專業人才培養標準、創新人才培養模式、優化教學內容等改革措施。在實踐的過程中，在促進高等工程教育校企聯合、工學交替、課程體系改革等方面做了一些有益的探索。
關鍵詞：卓越工程師；人才培養；校企合作
中圖分類號：C642
文獻標志碼：A
文章編號：1002-0845(2010)12-0071-04“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃就是要培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量的各類型的工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。
湖南工程學院是一所以工為主的全日制普通本科院校，在長期的辦學中，以“培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高以及具有創新精神和實踐能力的應用型高級專門人才”為培養目標，堅持產學研相結合，形成了自己的工程教育辦學特色。此次被教育部確定為“卓越計劃”的首批試點院校，學校把實施“卓越工程師教育培養計劃”作為其發展的重要契機和重大教學改革工程，在認真學習貫徹教育部有關文件精神的基礎上，借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經驗，決定以校企聯合為平臺，以工學交替為手段，以課程體系改革為核心，積極探索工程教育專業人才培養的新模式。作為學校“卓越計劃”的主要負責人員，我們參與了“卓越計劃”制訂的全過程，下面就我們的一些想法與做法，做以簡要總結。
一、“卓越計劃”是改革工程教育人才培養模式、提高人才培養質量的重大教改項目
“卓越工程師教育培養計劃”圍繞工程能力這一核心問題，對人才培養模式進行了全方位改革。我院將學生的大學學習階段分為校內學習和企業學習兩個階段，實行“3+l”的人才培養模式。即學生在校內學習3年，在企業學習時間累積不少于1年。在校內學習階段，學校在加強科學文化基礎知識學習的基礎上，以強化工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力為核心，重新構建課程體系和教學內容，加強大學生創新能力訓練；在企業學習階段，主要是學習企業的先進技術，感受企業文化，深入開展工程實踐活動，“真刀真槍”做畢業設計，參與企業技術創新和工程項目開發。在培養學生職業技能、職業精神和職業道德的同時，更加注重用社會主義核心價值體系引領大學生成長，引導學生樹立正確的理想和信念。
我院的“卓越計劃”具有三個特點：一是行業企業深度參與培養過程，二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才，三是強化培養學生的工程能力和創新能力。該項目目前主要在五個方面采取措施以推進計劃的實施。
1．創立高校與企業聯合培養人才的新機制
企業由單純的用人單位變為聯合培養單位，高校邀請企業參與設計培養目標，制訂人才培養方案，共同實施培養過程，使高校培養的學生更適應企業和社會的需求。
2．以強化工程能力與創新能力為重點改革人才培養模式
選擇一批高新企業作為“工程實踐教育中心”，安排學生在這些企業學習一年，參與企業的技術創新和工程項目的開發，掌握企業的生產工藝、技術開發流程、設備的運行維護等職業技能；以工程項目為背景，“真刀真槍”地做畢業設計，強化學生工程能力與創新能力的培養。
3．改革和完善工程教師職務聘任和考核制度
高校對工程類學科專業教師的職務聘任與考核以評價工程項目設計、專利、產學合作和技術服務等項目為主，優先聘任有在企業工作經歷的教師，在教師晉升時要求有一定年限的企業工作經歷。
4．擴大工程教育的對外開放
配合企業“走出去”的戰略，把培養具備國際視野、能夠進行跨文化交流合作和參與國際競爭的工程師作為重要工作內容。積極利用國外先進的工程教育資源，組織學生參與國際交流以及到海外企業實習，支持高水平的中外合作工程教育項目，鼓勵在多種語言環境下培養熟悉當地文化、法律和標準的國際化工程師。
5．高校與企業聯合制定人才培養標準
教育部與我國工程院聯合制定通用標準，與行業部門聯合制定行業專業標準。各高校在國家通用標準和行業專業標準的指導下，結合各校的辦學特色、人才培養定位和專業優勢，與企業聯合制定專業人才培養標準和人才培養計劃。同時．國家也應按照這些標準，評價“卓越計劃”的人才培養質量。
二、校企合作培養卓越工程師的改革舉措
湖南工程學院將參與國家“卓越工程師教育培養計劃”作為學校發展的重要契機和重大教學改革工程，確定以學校傳統優勢、省級特色專業“電氣工程及其自動化專業”和“機械設計制造及其自動化專業”作為學校首批試點專業。為保證“卓越工程師教育培養計劃”試點工作的順利實施，成立了該計劃試點工作領導小組及專家指導委員會和校企聯合培養協作組，對試點工作進行全面的組織、指導與管理。我院采取的主要改革舉措有：
1．轉變人才培養理念
明確我校此次教學改革應以學校多年積淀的辦學理念、辦學經驗和辦學特色與優勢及行業和社會的影響為基礎，以學校傳統、優勢、特色的專業為依托，以實際工程為背景，以工程技術為主線，借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經驗，通過教育和行業、學校和企業的密切合作，統籌規劃學校學習和企業學習所應達到的培養目標，從而提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養具有創新精神和實踐能力的應用型高級專門人才。
2．創立專業人才培養標準
在國家卓越工程師培養通用標準的指導下，按照行業專業標準的基本要求，結合湖南工程學院的辦學特色、辦學理念、人才培養定位和專業優勢，制定了湖南工程學院各專業人才培養標準。如工科學生的培養標準為：
1)要有必要的基礎科學知識。包括數學知識、物理知識、計算機應用知識、管理科學知識、人文和社會科學知識，還要有與本專業相關的專業技術知識和初步的相關工程技術能力。2）要有本專業分析問題與解決問題的工程實踐能力。包括現場工作能力、設計能力、工程項目實施能力和新產品開發與技術改造能力。3）要有工程管理的基本知識以及項目的參與能力。4）要有較強的交流、溝通和協調能力。包括外語應用能力、工程文件編纂能力、熟練的電子及多媒體等現代科技手段的運用能力以及良好的口頭表達能力和團隊合作精神。5）要有良好的職業道德和社會責任感。
3．創新人才培養模式
首先，改革了以前的在校學習方式，實行了“3+1”校企聯合培養方式。即前3年在校內學習，最后l學年在企業學習。在校內學習階段改革傳統的以知識系統化教育為目標的教學體系、課程體系和教學內容，重組優化了教學內容，建立了以能力系統為依托的應用型人才培養體系。從學生能力培養要求出發，統籌規劃學生的知識、能力以及素質培養體系，將能力培養貫穿于各教學環節的始終。
其次，強化“工程應用”，注重開設能培養創新能力與綜合素質的選修課程，構建以培養工程意識、工程素質和工程實踐能力為目標的實踐教學體系。按照基本技能層、綜合應用能力與初步設計能力層、工程實踐與創新能力層的“三層次”培養目標，循序漸進地培養學生的工程實踐能力。企業學習階段主要采取“輪崗實習”和“項目設計”相結合的培養方式，針對企業生產環節，對學生進行多崗輪訓，完成與專業相關的多方面知識能力的訓練。同時，以項目貫穿于一年的學習中，在第七學期設置項目設計環節，在學校教師和企業工程師共同指導下，使學生接受項目設計初步能力的訓練，獲得初步的工程項目實踐能力。畢業設計安排在第八學期，課題來自工程項目的實際，學生在校企雙方導師的共同指導下，完成畢業設計，并由學校導師與企業導師共同評定成績。
4．優化教學內容
在校內培養方案中，試點專業根據行業對工程師知識、能力和素質的要求，確定相關課程和實踐教學環節，將與培養工程意識、工程素質、工程實踐能力和與企業以及工程項目管理知識有關的相關課程納入培養方案中，對課程體系和教學內容進行優化，增加與工程相關的課程。以我院電氣工程及其自動化試點專業課程體系為例，其特點是：
1)強化“工程應用”；電氣工程及其自動化專業沒置了電機、電器兩個專業方向的課程模塊。電機方向課程模塊，開設電機設計、電機控制、微特電機、電機制造工藝學；電器方向課程模塊，開設了高壓電器、低壓電器、電器智能化原理與應用、電器制造工藝學。此種模式強化了電機、電器制造技術及其工程實踐能力的培養，滿足了電機電器行業對人才的要求。2）注重開設能培養學生創新能力與綜合素質的選修課程。在課程體系中，設置了5個專業選修課程模塊。它們分別為：管理知識模塊、溝通與信息獲取能力模塊、測控技術模塊、工程設計軟件模塊和電機電器高級工程知識模塊。通過這些專業選修課的學習，全面提升學生的專業知識、管理知識水平以及設計和創新能力。3）以培養工程意識、工程素質和工程實踐能力為目標的實踐教學體系。按照基本技能層、綜合應用能力與初步設計能力層、工程實踐與創新能力層這“三層次”，循序漸進地培養學生的工程實踐能力。在基本技能層，通過課程實驗、上機等實踐環節加深對理論課基本概念的理解，培養基本的實踐技能；在綜合應用能力與初步設計能力層，通過課程設計、實習、綜合實訓和畢業設計等環節實現對學生綜合工程能力的培養；在創新能力層，通過大學生電子設計競賽、大學生科技創新活動、企業項目研發等方式，培養學生的工程設計與創新實踐綜合能力。
5．精心設置企業學習階段的訓練項目和訓練內容
企業學習階段的學習效果是決定“卓越工程師培養計劃”成敗的關鍵因素之一。在明確企業學習階段采用“輪崗實習”和“項目設計”相結合的培養方式的基礎上，精心設置企業學習階段訓練項目和訓練內容，制定企業學習階段各周的訓練項目。每個訓練項目都要有明確的訓練內容、訓練時間、訓練要求和考核辦法，使學生在企業學習階段的各項學習任務安排落到實處，保證企業學習階段的教學質量，例如，我院電氣工程及其自動化試點專業，根據學生學習的專業方向及所在企業的不同，共設置了9個不同的訓練項目和畢業設計。主要項目有：電機結構與制造工藝、變壓器結構與制造工藝、高低壓電器結構與制造工藝、成套電器結構與制造工藝、電力電子設備結構與工藝、電氣產品技術服務、電氣設備運行與維護等。具體安排見表1。
以“電機結構與制造工藝”項目為例，訓練項目內容、要求及時間安排見表2。
在企業學習階段，以項目設計貫穿于一年的學習中。第七學期設置“電機電器設計與工藝訓練”項目設計環節，在學校教師和企業工程師的共同指導下，使學生接受電氣產品、電氣裝置設計、電氣系統設計及工藝編制等方面的項目設計初步能力訓練，獲得初步工程項目實踐的能力。第八學期，畢業設計安排企業項目作為設計課題，使學生在新產品開發、技術改造與創新能力等方面得到進一步提高。
6．師資隊伍建設
“卓越工程師教育培養計劃”的實施能否取得成功，關鍵在于教師，關鍵是看我們能否建設一支滿足工程人才培養要求的高水平專、兼職相結合的教師隊伍。為此，我校采取以下措施加強“卓越計劃”師資隊伍建設。1）建立專職教師與兼職教師相結合的高水平教師隊伍。專職教師是有工程背景和科研能力強的優秀教師；兼職教師實行聘任制，采取面向社會和企業聘請具有豐富理論及實際經驗的高級技術人員，讓他們在學校兼職授課。建立一支既懂理論又懂工程實踐，既有工程科學知識又懂教育理論與方法的“雙師型”教師隊伍。2）提升專職教師工程能力素養，強化工程背景。一是著力從企業、科研院所引進有工程經歷的教師；二是鼓勵學校教師參與科學研究，通過產學研合作，提高教師的科研水平和工程實踐能力；三是派遣中青年教師進企業實踐進修，實施不少于一年的工程實踐能力培養計劃。3）選擇有海外留學經歷的專業教師，對部分課程進行雙語教學。4）在企業學習階段，學校從企業中聘任有豐富工程經歷的、有扎實理論基礎的和受過大學教育的具有工程師以上職稱的技術人員，與學校派出的導師一起，聯合指導學生工程實踐和畢業設計。
7．“卓越計劃”的質量保障體系
(1)組織保障
學校成立“卓越工程師教育培養計劃”試點工作領導小組、專家指導委員會、校企聯合培養協作組。各試點專業成立“卓越工程師教育培養計劃”試點工作小組和教學指導委員會。這些領導機構負責對試點工作進行全面組織、指導與管理。通過校、院二級教學督導組，校教學質量監控科和學生信息員，構建全員、全程、全方位的教學質量監控體系，為“卓越工程師教育培養計劃”的實施提供組織保證。
(2)制度保障
學校結合“卓越工程師教育培養計劃”的實施，進一步完善教學質量評價、監控和管理制度，進一步制定和完善招生、選拔、學籍管理、實踐實習和就業等一系列教學管理制度，為該計劃實施提供制度保障。
(3)完善質量監控體系，保證人才培養質量
建立校內質量監控體系、社會評價體系、聯合培養單位質量反饋體系三位一體的人才培養質量監控與保障體系。不斷創新產學研合作機制，確保人才培養質量。
建立試點專業的專門學生考核與評價機制。以學生工程能力評價為主體，建立以課程、實踐、學校導師、企業導師四位一體的評價體系，注重對學生的工程能力、組織能力、團隊合作能力、人際交往能力的評價，將對學生能力的評價作為學生畢業的重要依據。
三、“卓越計劃”實施中應防范的不利因素
1．企業參與“卓越計劃”的積極性問題
因企業沒有法定的育人責任和義務，怎樣調動企業參與“卓越計劃”的積極性，保證校企合作的穩定性以及企業學習階段的效果，是國家和學校在政策與制度上亟待解決的問題。
2．企業學習階段的安全問題
學生在企業學習階段需要到生產現場接受有關項目的訓練，存在一定的安全隱患，學生安全事故的防范以及風險承擔，須制定有關規章制度。
3．學生合法權益受到侵害的風險
部分企業可能將到企業學習的學生視為廉價勞動力，不按所定協議進行有效的教學。學生承受長期加班、在非無害工作環境里工作等，長期下來，影響學生在企業學習的積極性，其學習效果也會大打折扣。
四、結束語
“卓越工程師教育培養計劃”是高等工程教育滿足國家戰略需求、強化主動服務行業企業需求、創新高校與行業企業聯合培養人才機制、改革工程教育人才培養模式的重大教改項目。通過“卓越工程師教育培養計劃”的實施，必將提升學生的工程實踐能力、創新能力和國際競爭力，推進我國高等工程教育的發展。我校作為“卓越計劃”的首批試點院校，將積極探索并不斷完善這一新的人才培養模式，通過促進校企之間的深度合作，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，實現實施“卓越工程師教育培養計劃”之初衷。
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