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校企合作模式的實踐與思考
校企合作模式的實踐與思考
摘要：本文通過校企合作的必要性分析，總結出中小型職業學校要生存和發展，必須面向市場、解放思想、更新觀念，必須深化學校的教學改革，必須探索出適應市場經濟、適應本校特點的校企合作辦學模式。
關鍵詞：校企合作 辦學模式
隨著社會主義市場經濟體制的逐步完善，企業用工的要求越來越高。我校作為培養技術工人的教育基地，必須面向市場，堅持以就業為導向，解放思想，更新觀念，培養企業所需要的技能型人才；必須深化技工學校的教學改革，探索出適應社會主義市場經濟的辦學模式。校企合作正是一種與經濟發展相適應，與教育改革相協調的一種新型辦學模式。建立校企間良好的合作機制，既是國際上職業教育發展的成功經驗，也是我國職業教育可持續發展的必然趨勢。
一、 校企合作的必要性
1、有職教政策的指導
《國務院關于大力發展職業教育的決定》中明確提出：“進一步建立和完善適應社會主義市場經濟體制，滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業緊密結合，校企合作、工學結合、結構合理、形式多樣、靈活開放、自主發展，有中國特色的現代職業教育體系。”特別是“十一•五”期間，政府出臺了農村勞動力轉移培訓，下崗職工再就業培訓和陽光工程培訓等優惠政策。作為培養中級技術工人的技工學校，更應站在改革開放的前沿陣地，加強校企合作，推進產教結合，把企業的需要作為學校教學和育人的方向，把廣大人民群眾的需求作為辦學宗旨。學校只有樹立為企業服務的理念，與企業合作，開展多種形式的辦學模式，才能促進教學方法的變革，才能帶動教學設備的更新，才能加強師資隊伍建設，才能提高學生適應社會的能力，才能提升綜合辦學能力，才能給學校帶來良好的經濟效益。
2、學校生存和發展的需要
我校是一所省級重點技工學校，目前正面臨著嚴峻的挑戰：一是招生困難、生源質量下降；二是經費緊張、制約學校發展；三是師資匱乏，辦學能力下降；四是畢業生質量不高，就業安置困難。要想擺脫這種困難局面，就必須擯棄“關門辦學，閉門造車”的做法，解放思想、大膽創新，開展多種形式的校企合作辦學模式，才能贏得學校的生成和發展。(范文先生 網 m.baimashangsha.com)
3、企業職工培訓的需要
隨著本地工業企業的迅速發展，企業中越來越多的在職職工希望通過培訓來提高專業技術，晉升職稱；另一個方面，企業招工困難，新招工人素質較低，生產能力下降，直接影響企業的生存和發展。這些企業需要通過職工培訓來提高工人的素質，但苦于自身沒有專門的培訓機構和師資，它們也需要與一些專門的培訓機構特別是職業學校合作，達到職工培訓的目的。通過調查，本市每年約有2萬名左右的各類人員須要培訓，其中企業在職職工提升培訓人員約3000人，企業新增員工培訓約6000人，下崗再就業培訓約4000人，農村勞動力轉移培訓約7000人。這些數據還不包括一些小型的鄉鎮企業和小型的個體工商企業。
二、 校企合作的幾種模式
技工學校培養的是技能型和實用型人才，既要具有扎實的專業理論知識，又要有較強的操作技能，還要符合用人單位的需要。學生在校學習期間，通過實習實訓雖然可以獲得一定的操作技能，但那僅僅是一種靜態的操作規程，是一些分散的實習課題，與工廠的實際工作環境不可能完全相同，與實際生產產品的要求還相差甚遠，加之學校的設備條件和原材料有限，不可能使每一個學生都達到一種嫻熟的程度。因此，我校通過幾年與企業合作的實踐，探索出幾種適合我校生存和發展的校企合作模式。
1、頂崗實習。學校先后與設備先進、技術力量雄厚的冠捷電子集團、遠大化工、潛龍制藥、東汽公司等多家企業簽訂了學生實習協議。將二年級（二年制）和三年級（三年制）的學生，根據所學專業分別安置到相應的企業頂崗實習6到8個月，實習期滿后回校參加畢業考試和職業技能鑒定考試。學生把所學到的理論知識和企業的生產實踐相結合，在企業當了一次真正的工人，培養了他們獨立處事能力和吃苦耐勞的精神，提高了他們的實際操作技能，為畢業后走向社會提供了良好的思想準備，為進入企業工作打下了扎實的基礎。同時學生也獲得了一定的勞動報酬，學校也節省了大量的實訓資金，企業短期用工的困難也得到了緩解，實現了校企優勢互補、學校、學生和企業互惠互利的好效果。
2、進修提升。隨著地方經濟建設的迅速發展，特別是市工業園區的建立，企業中越來越多的在職職工對提高專業技術能力和文化層次的愿望不斷提高。學校主動與本市的江赫醫用材料廠、亞利服飾、東灝制衣、遠達化工、永安藥業等多家企業簽訂了職工提升培訓協議。分別開設了服裝縫制與設計、化工、計算機、電工、焊工等短期培訓班，并根據企業的工作特點，采取夜班、周末班、半工半讀班等辦班形式。在雙方協商的基礎上制定培訓計劃、課程設置、實訓要求、考核標準等內容。實現了學校培訓目標與企業崗位需求同步，學校教學內容與企業生產任務同步，使這些學員在文化素質和操作技能上都有很大提升，并通過職業資格鑒定考試取得了相應的職業資格證書。這種培訓模式既有利于企業，又有利于學校和學員， 取得了“三贏”的好效果。
3、訂單培訓。建立學校與企業合作進行人才定向培養的機制，根據企業所需求的培養目標、人才規格，學校先后與金澳科技、江鉆實業、冠捷電子、南海奇美電子等多家企業簽訂人才的“期貨”訂單。這樣先解決學生畢業安置的后顧之憂，然后制定教學計劃，安排教學內容，落實實訓方案和質量評估標準等。學校始終把提高學生的職業能力放在突出的位置，加強實踐教學，努力提高畢業生素質，達到企業“訂單”的要求，以求得和企業長期的合作。
4、雙元定向。即學校與企業達成協議，變企業招工為學校招生，學校與企業共同招收具有雙重身份的學員，即“一”元是學生，另“一”元是企業未來工人。本市一些知名企業如：亞利服飾、永安藥業、金澳科技、遠達化工等企業，他們每年要招收大量工人，這些工人中大多是當地失地農民。按地方政策，他們需要就業，但他們必須通過培訓，獲取一定文化知識、操作技能并取得相應的學歷和職業資格證書后再就業。在市政府和市勞動和社會保障局的組織下，學校分別和這些企業簽訂了“雙元定向”培訓協議，且雙方共同制定了教學計劃，學校對其進行文化課程和基礎理論課的培訓，由企業完成操作技術的培訓，通過一年或二年的學習，考試合格后直接進入企業，成為企業的準工人。
三、校企合作辦學模式的組織與實施
1、成立專班。學校成立了專門負責校企合作工作的培訓科，設有科長、副科長各一名、三名專職工作人員，并由一名副校長領導。主要負責市場調查、簽訂協議、制定培訓計劃、學員學籍管理、編制臺賬等工作。
2、簽訂合作協議。學校通過考查，先后與省內外多家企業：南海奇美電子、信昌五金制造有限公司、冠捷電子、江鉆實業等多家企業簽訂了“訂單”培訓協議；與本市的亞利服飾、永安藥業、金澳科技、遠達化工等企業簽訂了“雙元定向”培訓協議；與本市的江赫醫用材料廠、楊市精工、東灝制衣等到多家企事業單位簽訂了進修提升培訓協議；東汽公司和楊市精工等企業成為機加工專業學生的實習基地，昆山電子和南海奇美電子等企業成為電子專業學生實習基地，東灝制衣和亞利服飾等企業成為服裝縫制與設計專業學生實習基地。
3、課程體系建設。根據合作企業人才培養目標和要求，緊密結合行業特點，充分考慮學生和學員的水平，以培養學生和學員應用能力為主，專業理論課以實際實用為原則，開展課程體系建設。對現有的課程體系進行改良和補充，組織專業教師與企業有關技術人員合作編寫教案，及時將企業的新技術、新工藝、新方法引進課堂。
4、師資隊伍建設。學校始終把師資隊伍特別是“雙師型”隊伍建設放在首位，選擇理論水平高，業務基礎扎實，實踐經驗豐富的教師任教。并經常派教師深入企業生產和管理第一線及時了解企業的新技術、新技能、新產品等基本情況。近兩年先后派蘇老師、劉老師到東汽公司學習車工及數控技術，派邱老師到昆山電子公司學習電子焊接技術并兼任學生實習帶隊教師，派王老師到遠達化工廠學習合成氨工藝。同時還從企業聘請一些既懂理論又會操作的技術人員做兼職教師，承擔實踐性較強課程的教學。
5、學籍管理。對每一期、每一個專業、每一個學員都要建立詳細的個人檔案，對他們的考勤、每門課程的考試成績、在學習期間的表現狀況作詳實的記錄，并建立好臺賬。
6、建立教學質量監控體系和評價標準。校企雙方制定出教學質量評估和考核標準，學校制定詳實的教學計劃。并認真開展教案、教學進度、作業批改檢查等工作，對教師的教學活動進行督查和評價。對教學工作做得好的教師給予獎勵，督促每位教師做好備、教、輔、改、查工作，以達到預定的培訓質量。
四、對校合作辦學模式的評價
1、校企合作是技工學校實現經濟騰飛、擺脫招生困難、提高教學質量、提升綜合辦學能力的最有效途徑。學校與亞利服飾公司和遠達化工公司開展的“雙元定向”合作，將亞利服飾公司2008年新招工人中的241人及遠達化工公司2008年新招工人中的78人注冊成我校學生、學制二年。學校負責文化課和專業理論課的教學，企業負責操作技能的培訓，二年畢業后獲取技校文憑，學生直接進入企業工作，大大緩解了學校的招生困難，給學校帶來了近100萬元的經濟效益。學校2007年與企業合作，培訓各類學員3000余人，創造經濟價值近200萬元。
2、校企合作辦學模式的實施，可培養學生吃苦耐勞的精神，培養學生正確的人生觀和價值觀，培養學生良好的心理素質、獨立處事能力、社交溝通能力，可提高學生技能操作能力。機加工班學生通過頂崗實習后，95%的學生能承擔學校承接的對外加工業務的操作且產品合格率達98%以上，給學校創造了一定的經濟效益。
3、校企合作有利于學校的課程改革，有利于“雙師型”教師的培養。可促進學校教學方法的變革，帶動專業設備的更新。能及時有效科學地把握市場人才需求，提高學校的市場適應能力。
4、校企合作能降低企業的培訓成本。企業充分利用學校的教育功能，借助學校的師資、場地等軟硬件資源，學校和企業一起形成了一個有組織、有系統的培訓鏈，從而減少了企業的培訓成本，提高了企業的培訓效益。
5、校企合作的開展，能夠較好地提高校企雙方的社會知名度，融合雙方的文化，更好地利用雙方的資源，達到相互學習、相互溝通、相互促進，實現校企雙贏的目的。“雙元定向”班開班后，深受廣大失地農民的歡迎，得到市領導的高度贊揚。
五、幾點反思
1、專業和課程設置穩定性差。校企合作很大程度上要根據企業要求設定專業和課程，只要合作企業的變更、發展等外在因素的變化，都將導致學校專業及課程設置的變更，使得專業和課程穩定性相對較弱，不利于專業建設的穩步發展。
2、教學資源重組頻繁。在合作中要結合企業崗位性質，改變師資結構，場地布局等。一旦合作項目更換，必然要調整培訓內容、師資結構、場地布局等，造成教學資源重組頻繁，給學校常規教學帶來一定的沖擊。
3、合作層次不深、水平不高。目前的校企合作只是停留在表面上的合作，運作程度偏低，大多是學校主動尋求合作企業，企業較被動，甚至有點“一廂情愿”的感覺。合作層次不深，沒有將學校或班級辦進企業，也沒有將企業的某個車間引進學校，更沒有校企合資開發項目。
4、收益相對滯后，不利于調動校企雙方合作的積極性。對學校來說，培訓資金要先期墊付，等培訓學員完成學業且驗收合格后，培訓資金才能到位。對企業來說，學員學習期間要支付培訓學員一定的工資福利，學員合格成為企業的準員工后，才能給企業創造價值，才能給企業帶來經濟效益。
校企合作是適合職業學校生存和發展的新型辦學模式，是培養技能型人才的必經之路，需要我們職教工作者不斷的探索和努力、開拓和創新，才能使這項工作邁向深入。
參考文獻：
（1）蔡澤寰：深度推進校企合作 創新人才培養模式
（2）余爭鳴：加強校企合作 培養高技能人才
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