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創建班級自主管理品牌
創建班級自主管理品牌作班主任多年，我在所帶班級中，學習模仿魏老的班級管理的一點點做法，已有多年實行學生行為規范自主量化考核，近幾年的成效是慢慢地見好，我與許多老師交流起我這一做法，有許多老師向我訴說，他們也學習過、運用過魏老等名家的學生自主法治管理班級辦法，只是覺得成效不是最大，覺得做起來太煩瑣，實行了一段時間后，學生自主法治管理最后不了了之。
再與他們深入交談，我發現這些老師的做法之所以遇到困難：
一是他們沒有作好深入學生心的輿論宣傳工作，這是魏老的教育管理的靈魂，每樣工作思想教育走在先。
二是缺少管理班級工作的耐心、細心，總是一口就想吃成個胖子，管理上一遇到困難，就打退堂鼓。
三最為關鍵的是，在學生自主法治管理班級的制度上，沒有創立一套針對所在班級學生實際的，自主管理班級的品牌。
有的班主任對班級學生自主管理的辦法自己也沒有弄明白，匆匆忙忙就在班級中全面的實行拿來主義式的班級學生自主法治管理，搬來有關書本上的條例，妄想讓班級一步到位的實行學生自主管理，他們想當然的認為，名家、專家這樣做，效果好得不得了，我也用這些辦法，班級管理肯定會很輕松，這種急于求成的做法，當然會在千人千面的學生面前碰壁；有的班主任一味要仿效名師的管理辦法，實行班級法治，而學生的情況太復雜了，即使是同樣的學生，名師、德高望重的老師可以輕而易舉搞定的事情，到了一般的老師那里不一定能起效果，有時可能適得其反。因此，我們一般的班主任在實行拿來主義時，更要根據自己的實際情況，仿制成功管理經驗時，不忘創立適合自己管理班級的自主品牌，即要形成針對自己學生實際的有效的管理方法。
為此，我在創立班級量化管理這套方法時，年年和同學們一起對量化考核的有關條例進行討論、修改、完善，到今天基本上形成了讓自己運用起來比較得心應手的管理辦法，基本上在我班形成了一條龍式的管理體系。
主要包括如下幾步，提出來與各位老師交流：
第一步每個學期開學初，請全班學生先對“學生綜合素質日常行為規范考核細則”有關條例，進行討論、修改、最后全班同學以表決的形式通過。通過時一定要讓不同意見者充分表達意見，允許學生提出不同看法與合理的建議，最后全班共同商定最合理的解決辦法。一旦考核條例定下來，一個階段中基本照此施行。
第二步根據考核細則，制訂出“學生行為規范等綜合素質 每周自主評定家校聯系表”，請學生在每周的雙休日，回家與家長一起共同學習有關考核條例內容并填寫好“家校聯系表”，請家長在學生自評分后簽上姓名。通過學生與家長一起每周對學生自己的行為規范打分，這里大多學生與家長打分是公正的，當然也免不了出現極個別的偏差，但不管分數打得是否合理，打得是否實事求是，我們的目的，是讓學生在家長的監督下，每周對自己的行為表現進行反省，可以說是比較容易的達到了。
第三步，利用學生自主管理委員會實現民主管理。每周一中午，學生自主管理委員會，對上周各方面學生行為規范表現情況向全班匯報，表揚先進，指出不足，特別對行為表現不佳者提出改進意見。在匯報后，公布學生上周各種行為規范扣分情況，每個學生根據班級自主管理委員會公布的情況，對自己的自評分再進行適當的校準，然后把自己上周的最終得分上報給四人小組長。（班級從學期初就成立非班干部組成的紀律、學習、勞動、文體、公德等自主管理委員會，學生自主管理委員會，最好實行輪流制，組長競選制，負責平時提醒、教育、監督全班同學的行為規范表現，對經二次（不含）以上不聽提醒、不服管教的同學實行扣除考核分。）
第四步，每個人向四人小組上報每周考核得分，小組長對每位學生的自評考核分進行統計并粗略的審核，并在“小組每周日常行為規范自評互評情況記載表”上作好登記，一般情況下，登記分以學生的自評分為主，小組長對學生的特殊加分情況進行注明，對特殊的扣分情況也進行注明，這樣做后，一方面學生就很少出現亂打分數的情況，打分的出入一般情況下不會很大，另一方面也方便班主任的抽查，對學生具體情況及時了解掌握后再采取一些針對性的教育手段。
第五步，小組長向班長上報小組各位同學的每周自評互評總得分，由班長把全班的每周行為規范考核得分作好統計后向全班公示。學生對照得分了解自己的總體表現，以便反省自己的不足之處。
每六步，學生根據自評互評考核情況，按階段自主申報班級榮譽稱號，如每月的紀律、學習、勞動、文體、公德等標兵；每學期的紀律、學習、勞動、文體、公德等楷模。這些榮譽稱號填入每個學生的“每學期的成長手冊”中，其他像學生加入團組織，學校的各種評優等，都參照“每周行為規范考核等分”情況。
當然要說明的是，如果對學生與家長的思想工作沒有作到家，如果班級是一個沒有正氣的班級，這種方法是完全沒有用的。
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