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怎樣活躍課堂氣氛
一個充滿生命活力的課堂氛圍，會使學生在知識的探索、學力的發揮上、在創造與發現欲上達到最佳狀態，使課堂教學獲取最佳效益。下面小編為您帶來怎樣活躍課堂氣氛！
怎樣活躍課堂氣氛
曾有一位教育專家說過：“課堂是師生生命歷程的一部分”，“要增強課堂教學中的生命意識”，“讓生命涌動”。一個充滿生命活力的課堂氛圍，會使學生在知識的探索、學力的發揮上、在創造與發現欲上達到最佳狀態，使課堂教學獲取最佳效益。新型的課堂教學必須堅持以學生的發展為本，激活學生的積極性，發揮學生的主體精神，針對教學過程中要處理的各種關系從不同角度，不同層面，突出一個“活”字來。
一、引入設疑
有人說：興趣是學生最直接意識到的學習動機，教學必須以學生的興趣為起點；還有人認為：產生疑問是觸發學生思維的動因。而不高明的課堂教學，由枯燥的概念開始，針對這樣的情況，在引入時提出了“帶著興趣”、“帶著問題”，猶似蓄勢待發。此外，上課最開始教師應重視創設情景，一個微笑、一聲問候、一份關心、一束目光，都會使教室增添和諧的氣氛，使課堂猶似春天將臨。
二、探索有活力
在課堂教學中改變傳統的教師講，學生聽的刻板的教學模式，讓學生主動探索，參與知識的形式過程，少灌輸、多活動。通過獨立學習或小組合作學習，在觀察、思考、做做，議議等過程中盡情地、毫無顧忌地發表自己的觀點，即讓學生自己去發現，自己去講解，自己去小結，不僅激活學生的思維，使課堂充滿生機活力，更使學生學會學習。
1、讓學生自己去發現
波利曾說，學習任何知識的最佳途徑都是由自已去發現。因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。因此，我努力創設條件，讓學生自己發現探求新知。通過學生自己的探索，找到了一些方法，學生情緒高漲，都為自己是一個發現者而激動、驕傲，學習氣氛熱烈而活躍。
2、讓學生自己去講解
課堂教學，如果只是教師講、學生聽，則學生處于被動的地位，思維就趨于呆板，那么在課堂上何不嘗試讓學生講、老師聽呢？不僅讓學生掌握學習的主動權，而且培養學生的思維能力和說話能力。基于這種思想，對于一些適宜學生講的教材內容，可充分讓學生探索道理，講思考方法。這樣教學學生探索有激情，討論的比較方法超出了書上列舉的范圍，且印象深刻。在掌握知識的同時，鍛煉了學生的表達能力，思維有深度，更有創新度。
三、課堂氣氛求活躍
教學不只是傳授知識的過程，它也是師生情感交流的過程，是師生互動、生生協動的多向活動過程。新的課程標準要求我們有著新的師生關系，師與生是平等的，而非以往的師在上，生在下，“師道尊嚴”已逐漸被和諧的師生關系所取代。良好的師生關系、良好的協作意識，才能造成活躍的課堂氣氛，出現情意共鳴溝通、信息反饋暢通，這樣一種探索問題的最佳意境。為達到這樣的意境，提倡學生在課堂上敢疑、敢問，敢爭，敢于發表和陳述不同的意見和方法。教師予以尊重，鼓勵和支持。例如在一次作業中遇到一道難題，對于該題的答案，學生有著不同的看法，當時，學生爭執得厲害，“我不同意”、“我是這么想的”等等此起彼伏。這時我并不為了保持安靜，“守紀律”而制止爭論，而是鼓勵相互討論讓他們爭一爭，并建議派各方代表發言，看哪一方的發言能取得大家的共識。在課堂上正是這種百家爭鳴，百花齊放的爭論，點燃了學生智慧的火花，課堂氣氛無疑是熱烈而活躍的。
總之，在課堂教學中，教師帶著激活的意識，去組織課堂教學，出現了課堂上學生的思維、情感處于活躍狀態的生動景象，課堂上的生命意識增強了，課堂教學的效益也提高了。
活躍課堂氣氛小游戲
游戲一：頭腦風暴
游戲規則和程序：
1、全班學生分成二至四組，要求每組派一名代表到黑板上寫某個字的同音字（音調不同也可以）。
2、同組的其他同學可以提示，也可以換人，但是不能借助字典或其他工具。
3、相同時間內看哪個組寫得最多。
4、評比之后可以繼續寫，直到寫不出為止。看一個組內哪個同學想到的字最多。
這個游戲看起來容易，小學生也可以玩，因此所有的學生都會很積極地參與到游戲中來。但是單憑一個人的努力，往往寫出幾個便“卡殼”了，于是便會出現大家不停的高聲叫著某一個字的熱鬧場景，甚至出現同一組好幾個人集體上陣的情況，教室里的氣氛空前活躍。
當然，教師一定要挑選同音字比較多的字作為題目，比如 “十”字，同音字就有：是、使、時、事、室、市、石、師、試、史、式、識、虱、矢、拾、屎、駛、始、似、示、士、世、柿、匙、拭、誓、逝、勢、什、峙、嗜、噬、失、適、仕、侍、釋、飾、氏、獅、食、恃、蝕、視、實、施、濕、詩、尸、軾、謚、舐等近百個。游戲結束后，大家禁不住慨嘆祖國語言文化的博大精深，同時我也引導學生：在我們使用漢字輸入法的時候，正是因為同音字太多，影響到拼音輸入的速度，所以我們才學習五筆字形輸入法來提高大家的錄入速度。
游戲二、天馬行空
游戲規則和程序：
1、全班學生分成二至四組，要求每組派一名代表到黑板上寫由某個詞聯想到的詞。
2、同組的其他同學可以提示，也可以換人。
3、相同時間內看哪個組寫得最多。
4、評比之后可以繼續寫，直到寫不出為止。看哪些詞最有創意。
這也是一個門檻較低的游戲，很容易調動起所有學生的積極性，而且我發現學生聯想到的事物往往更側重于較為時尚的內容，如在對“夏天”一詞進行聯想時，大家比較容易聯想到的有：熱、冰糕、知了、空調、電扇、游泳等內容，繼續下去大家還會想到裙子、短褲、防曬霜、花露水、頤和園（英文稱“夏宮”）、避暑山莊等內容，學生們后來還想到了歌手樸樹和梁靜茹，因為他們各自有關于夏天的歌曲“生如夏花”和“寧夏”。教師出題時不僅可以選擇類似的這些日常事物讓學生聯想，也可以把一些專業知識的關鍵詞作為題目，學生在游戲過程中就不知不覺地對專業知識進行了復習。如對“硬件”一詞進行聯想，學生們很容易想到主機、顯示器、鍵盤、鼠標、CPU、主板、內存、顯卡、聲卡、網卡、調制解調器、打印機以及一些硬件廠商等。
游戲三、異想天開
游戲規則和程序：
1、確定一樣物品，每人說出一種它的用途，盡量避免重復。
2、不許有任何批評意見，只考慮想法，不考慮可行性。想法越古怪越好。
3、一輪結束后，還有新奇想法的人可以繼續搶答。
4、推選出最新奇、最瘋狂、最具有建設性等的主意。
這個游戲開始的時候比較簡單，大家會說一些題目物品已經存在的功能，比如說“手機”可以用來打電話、發短信、聽音樂、拍照、錄音、上網、玩游戲等。但是為了避免與前面的同學重復，后面的同學答題難度就有所增加，逐漸會說出一些很特別的用途，像什么“手機在振動情況下可以用來按摩”等奇妙的想法比比皆是，喜歡看科幻電影的說“手機也可以改裝成槍”，再后來有些想法甚至有點離譜，但是往往會引得全班學生笑成一片。這個游戲的意義在于能激發學生的創造性思維，鼓勵他們更有創造力地去解決問題。
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