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服裝設計專業高職高專教育教學改革方案及其研究
服裝設計專業高職高專教育教學改革方案及其研究
竇俊霞 平頂山工業職業技術學院服裝藝術系
摘要:高等職業教育教學改革的關鍵在于課程體系的建設，總結報告全面回顧了平頂山工業職業技術學院服裝專業近年來高職教育教學改革與實踐情況，系統地總結了平頂山工業職業技術學院服裝專業發展高職教育的一些經驗：從理論與實踐兩個方面，探討了高職服裝專業課程體系的建設；圍繞高職培養目標與規格，就知識與能力、理論與實踐、學校與社會等方面進行了深入探索。這對大力發展高職教育，深化教育教學改革有一定的借鑒與參考作用。
關鍵詞：高職教育；服裝專業；課程體系；教學改革
對高等職業教育的研究與探索，是當前社會所廣泛關注的話題，就其原因主要是社會及經濟建設的快速發展，對高等職業教育提出了不同以往的要求；如人才培養的目標與規格、人才培養的模式、課程體系的建設、課程內容的選擇、知識與技能的關系等。服裝藝術系自2007年開始校內教學改革工程——服裝設計專業高職高專教育教學改革方案及其研究，經過全系教師的探索與實踐，取得了可喜的成績并達到了預期的效果，已較好地完成了初始目標與任務；許多研究成果已運用于教學實踐當中，教學效果良好，主要做了從以下幾個方面的工作。
1 、 轉變思想，更新觀念，以“素質為基礎、能力為中心”建立人才培養模式
教學計劃設計成功與否，關系到專業培養目標的實現，也關系到人才培養模式的成敗。為此我們主要從以下幾個方面進行了考慮：第一是計劃的構建應努力適應社會經濟發展的需要。首先從專業設置上，針對地區、行業經濟和社會發展情況，面向職業技術領域和崗位或崗位群的實際需要來開發與行業發展相適應專業。第二是堅持德、智、體全面發展、培養創新人才的目標。在教學計劃設置中，正確處理好思想與業務、理論與實踐、學習與健康的關系，著眼于全面提高學生的綜合素質，培養目標具體而量化且貼合實際；第三是突出針對性和應用性，加強實踐能力培養�；A理論以應用為目的，以必需夠用為度，重點加強實踐教學環節建設，將實踐環節以點、線、面、體的方式貫穿于教學計劃的全過程；第四是建立專業課程群與教學模塊。開發與職業崗位及崗位群相適應的專業課程群，根據培養目標與教學要求組合新的教學模塊；第五是結合辦學與培養實際，努力體現優勢與特色。
2 、以職業崗位及崗位群所需的知識與能力、理論與技能為基礎，構建新型課程體系
廣泛的社會調查表明，高職服裝學生就業崗位群大多是生產第一線的服裝生產技術崗位、管理崗位、經營、策劃崗、各級生產操作崗位等；其工作職能是在生產第一線，綜合運用專業理論與技能去解決服裝生產中出現的各種問題。服裝生產的特點是注重實際的操作能力，因此不必強調理論知識的系統性和嚴密性，重要的是加強從事本職業崗位實際工作的基本能力和基本技能培養，強調基本素質教育和具體崗位技能培養。故爾從職業崗位群的需要出發，構建職業崗位技能課程結構體系，確定應開設的專業理論和實踐課程，進而梳理出支撐該課程所必須的公共基礎課程和專業基礎課程、崗位知識課程和崗位技能課程，必須的專業實踐課程和技能實訓課程、生產實訓和生產實習課程、相關職業技能培訓和綜合職業能力應用課程，必須基本素質課程和圍繞職業崗位群的專門化管理和技術綜合應用能力課程等。努力使每一課程模塊均構成課程體系，在理論與實踐之間保持相對的結構平衡，從而合理地配置出本專業的知識結構與能力結構要求，構建新型理論與實踐課程體系。
3、優化課程結構，增加以高新科技成果應用為核心的理論與實踐教學內容
教學內容上，將服裝專業的《服裝設計學》、《結構工藝學》、《成衣工藝學》三大專業課程的教學改革作為突破口，進而帶動相關課程的發展。其方法是運用“三位一體”教改思路：將三大專業課綜合為一門專業大類，以專業課基礎，專業課技能進行分解，最后以專業課綜合加以提升；始終把握以設計為先導、結構為依托、成衣為結果的這一整體連貫的教學形式，完成專業課程體系建設；整合優化相關課程與教學環節，以體現“三位一體”的“款式--結構--成衣”為結構主線，安排與構建其他教學環節，校內與校外的教學要求，科學合理地配置出理論課程和實踐課程結構體系，每學期均需安排有“設計—結構—成衣”的“三位一體”的實踐課程教學環節，完全體現出“理論--實踐、實踐--理論”這一原則與特色，以知識結構與能力要求構建其他教學內容。教學效果明顯。
4 建設專業課程群與模塊 加快各門課程建設
根據崗位及崗位群專門化管理和技術要求以及知識與技術發展特點，開發與職業崗位所需知識與技能相應的專業課程群與模塊，建立諸如基于工藝方向的結構工藝學、成衣工藝學等專業課程及課程群建設，根據不同專業方向與培養目標，從中優化組合出最佳課程模塊，以《服裝結構工藝學》課程建設為抓手，成功地解決了以服裝企業對專業技術人才知識與能力結構需求為基準，建立面向“現代綜合應用型人才”為目的課程體系的建設，并以此為契機而帶動其他專業課程的建設，加速專業建設與發展。
5. 加強產學研結合，建立質量評估與保障體系，加強師資隊伍建設，推動教學改革進一步深入
加強產學研結合，建立質量評估與保障體系是高職教育能否辦出高職特色，提高教學質量和效益的有效途徑；只有開門辦學，加強與社會的緊密聯系，建立高職教育教學質量監控機制和教學質量保障體系，才能推動教學改革的進一步深入。
6、加強師資隊伍建設，全面推進素質教育
高職教育的教學改革以及能否辦出特色的關鍵是教師，我們十分重視師資隊伍的建設，一是抓好“雙師型”隊伍的培養，努力提高、中、青年教師的技術應用與實踐能力，使他們既具備扎實的理論基礎知識和較高的教學水平，也具有豐富的實際工作經驗；二是堅持專兼相結合的方針，從企事業單位聘請一定比例的兼職教師，改善專業師資結構以適應專業變化要求。只有擁有一支德才兼備的教師隊伍，專業教學改革才會有明顯保障。
結束語
當前我國正處在全面建設小康社會和加速建設社會主義現代化建設的重要歷史時期，社會和經濟的發展對高職教育的發展和改革產生了全面、深刻的影響。市場經濟條件下，社會職業崗位多樣性和多變性，決定了高職教育的復雜性與艱巨性，并對其提出了更高要求。與此同時，高速發展的服裝行業對專業人才的要求越來越高，如何在社會和經濟不斷發展這樣的形勢下，培養出社會發展所需合格人才，這不僅是服裝專業發展所面臨的挑戰，也是服裝專業發展的大好機遇。堅持發展高職教育、深化教學改革是高職服裝專業生存與發展的關鍵，為此我們將本著“求實、創新”的精神，不斷進取、積極探索教育教學改革的新思路、新方法，為發展高職教育、振興教育事業再創業績。
參 考 文 獻
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