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直覺思維，班主任工作的助推器
直覺思維，班主任工作的助推器
直覺思維通俗地說就是我們平時講的“憑直覺”或“第六感覺”，就是指人腦對于突然出現的新問題、新事物和新現象，在沒有經過嚴密推理與論證的情況下，徑直迅速理解并作出判斷的一種思維方式。直覺思維是創造性思維的一種重要表現形式，在科學研究、發明創造中有著廣泛的運用。
班主任工作是一種教育人，培養人的創造性工作，同樣需要直覺思維的培養。由于工作的特殊性，班主任的直覺思維是在育人的過程中表現出來的一種敏銳的感知力和透徹的理解力。培養自身的直覺思維，可以讓班主任的工作事半功倍。
一、直覺思維助我找到“捷徑”
直覺思維不依賴于嚴格的證明過程，不同于嚴格遵循邏輯規律，通過逐步分析與推導，最后作出合理結論的邏輯思維。而是以對問題全局的總體把握為前提，以直接的、跨越的方式直接獲取問題答案的思維過程。
我們中隊曾經出過這樣一件事：小輝由于上課沒有認真聽講，作業中的錯誤率很高。我對他進行了個別輔導，并讓他留在辦公室繼續完成作業，而我臨時有事離開了辦公室。到了傍晚，我的一位同事徐老師發現自己放在抽屜中的錢包不翼而飛了。令我大惑不解的是，這個丟失的錢包居然跑到了我的抽屜里，可是少了張一百元。直覺在告訴我：這個拿錢包的人很有可能就是小輝。為弄清事情的真相，我決定和他單獨談話。在談話過程中，小輝的回答吞吞吐吐、語無倫次，始終不敢面對我的目光，卻一直堅持自己沒有拿錢包。憑著班主任的直覺思維和對這位隊員的了解，我覺得他心中更多的是恐懼和擔心，以及對老師和同學的不信任。在這樣的情況下，敢說實話是非常不容易的。我馬上調整了教育的策略：首先，做好事件的保密工作，以減輕他的思想負擔。然后，我從一個“調查者”轉換成“溝通者”的角色，與徐老師一起與他親切地交流。沒想到，這名隊員終于向我們承認了錯誤，下決心改一改自己小偷小摸的毛病。
雖然在一開始常表現為我把小輝當作是小偷僅僅是一種猜測、預感或設想，其產生之初也缺乏可靠的根據，可能會被許多人誤認為是異想天開。事實上，每一個具有多年班主任工作經驗的老師，都會感受到直覺思維的直接性往往為自己的工作開辟捷徑，帶來轉機。我想，這件事情能夠迅速處理成功也得益于此。
二、 直覺思維助我找到“巧徑”
班主任的工作切忌按部就班、墨守成規，它需要我們每一位班主任具有一定的創造能力和開拓精神。直覺思維是基于研究對象整體上的把握，不專意于細節的推敲，是思維的大手筆。正是由于思維的無意識性，它的想象才是豐富的，發散的，使人的認知結構向外無限擴展，因而具有獨創性。
我們中隊中的小燕同學是一個來自四川大山溝里的孩子，和許多外來的“流動花朵”一樣，父母在上虞打工，也就跟著來到了上虞學習。說起小燕，她是個性格內向女孩，難得和同學們說上幾句話。由于一下子適應不了這里的學習環境，課堂作業經常比別人慢一拍，錯誤率高，收作業本的小組長也經常向老師倒苦水；家庭作業中的字歪歪扭扭，甚至連本像樣的作業本都挑不出來。我們常說每個學生身上都有閃光點，等待我們去發覺。可一提起她有什么優點，同學們都不住搖頭，就連她也覺得自己一無是處。
我愣住了，這個來自大山里的孩子，盡管她暫時的學習并不盡如人意，但是她完全保留著山里人家的那份淳樸、誠實和勤勞，這不就是她最珍貴的優點嗎？她自己怎么也沒有意識到自己的優點呢？
課后我細細回想，學生并不是找不到小燕的優點，而是優秀的同學身上的光環效應可以掩飾他自身的缺點，相反一些后進生的缺點被無限放大，以至于可以吞噬他們身上所有的閃光點。和小燕一樣，這些學生和班集體漸行漸遠，逐漸被邊緣化，成了班級中的弱勢群體。怎么樣才能讓其他學生能夠和小燕和睦相處，一同健康成長呢？我一直在思考著。
為此，我利用晨間談話、班隊課等時間，常常教育隊員們要多關心幫助小燕。盡管我使出了渾身解數，磨破了嘴皮子，可結果還是老樣子，難免有些心灰意冷。說來也巧，我批改讀書筆記時，發現小燕摘錄有關描寫母親的詞句特別好，書寫也十分工整。頓時一個念頭在我腦海中閃現，與其再三說教，倒不如抓住這個機會讓隊員們看看她“廬山真面目”。
當提到小燕這個名字時，同學們一臉驚異，而她則瞪大了眼睛看著我，眼神之中流露的是驚訝，更是欣喜。我笑著對她說：“小燕，給大家展示一下你的讀書筆記！”她面帶羞澀地站到講臺前，小聲地讀了一邊。聲音仍然微弱，身體依然嬌柔，但這突如其來的轉變，使得全體學生都向她投來贊嘆的目光。有的同學說：“想不到你的讀書筆記做得還真不錯。”有的同學說：“小燕畢竟是女孩子，女孩子就是細心，我太馬虎了。”我肯定地點點頭，說：“老師希望她今后都能這樣認真地對待作業，同學們應該多幫助她，多給她一點信心，她一定行！”
心理學家詹姆士說：“人性最本質的愿望是渴望得到別人的賞識”。也許，贊美的力量就是如此巨大。接連幾天，小燕所做的讀書筆記都十分出色，速度也不慢。我十分高興她向成功邁出了第一步。一有空，她就和周圍的幾個女孩一起討論問題。瞧她專注的勁兒，誰見了誰都喜歡。
蘇霍姆林斯基說：“這些不是畸形兒，他們是人類無限多樣化的花園里最脆弱、最最嬌嫩的鮮花。”像小燕這樣的隊員長期遭受其他同學和老師的漠視，而不同程度地存在著“孤僻、疑懼、失落、抑郁”的心理特征。相比優等生，他們的內心更需要老師的關愛，同學的信任。一個優秀的班主任，必定擁有一顆細膩而寬容的心，每每在隊員們最需要幫助的時刻，出現在他們的身邊，用無私的愛去接近他們，關懷他們，支持他們。
通過細心觀察，不難發現每一位隊員的身上也蘊藏著奮發向上的動力。我們應該珍視他們的每一次進步，也許這將是他們改變自我、戰勝自我的源頭活水。我也曾遇到小燕“毛病”重犯的時候，但沒有全盤否定進步，而是抱著一份耐心，逐步把她引向正確的發展軌道，達到勝利的彼岸。直覺思維所特有的創造性，使我學會不按常理出牌，卻又經常出奇制勝，在班主任工作上嘗到了一絲甜頭。
培養直覺思維，可以幫助中隊班主任面對紛繁復雜的班級問題作出直接的、頓悟式的判斷，從而找到問題的“突破口”，發現教育的契機，取得創造性的成功。直覺思維，的確能助我們班主任一臂之力。
蓋北鎮小 宋春波 13095665208
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