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“大錯不犯，小錯不斷”的轉化技巧

時間：2022-08-17 14:57:10 班主任論文我要投稿

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“大錯不犯，小錯不斷”的轉化技巧

班主任是班級的組織者和領導者。班主任工作的質量直接影響班級的教學和教育的質量，對學生的德育教育是班主任工作的重中這重，而對“大錯不犯，小錯不斷學生”的轉化工作又是德育工作的難點。如何做好這部分學生的轉化工作是班主任綜合素質的全面體現。下面就這部分學生的轉化工作談談自己的幾點看法：

1．因材施教，有的放矢。

后進生一般都表現出各自的顯著特點，而這些特點往往又是使他們落后的主要原因，要做好他們的轉化工作，必須針對他們的特點做到有的放矢，因材施教。如對自卑感較強，自暴自棄的學生，班主任首要的就要善于發(fā)現和肯定他的優(yōu)點，使他重新培養(yǎng)和樹立起自尊心、自信心和進取心；對具有較強的自尊心、能力也較強而又調皮的學生切不可排斥和孤立他，而要委以具體的工作，一方面發(fā)揮他的積極性，另一方面提出嚴格要求，讓他在實際鍛煉中轉變和提高；對那些態(tài)度冷漠，與同學，老師和班集體有對立情緒的學生，與他們建立感情，從情入手來轉化他們；對迷上某種活動的學生，不宜對他們的行動簡單禁止，而應因勢利導，把他們組織起來，將他們的興趣引導到正確的的方向上來；對那些同校外不三不四的人有聯系的學生，首先要設法截斷他們之間的聯系和相互影響，再通過批評教育，提高他們認識，監(jiān)督他們的行為，促使他們痛改前非，做后進生的轉化工作，必須開動腦筋，創(chuàng)造性地開展工作，方能收到成效。

2．多表楊，少批評

每個學生都有他的優(yōu)點，只是二者的多寡不同，每個后進生多少都蘊藏一些優(yōu)點，不引人注目的優(yōu)勢，在某些方面也還存在一些“閃光點”。班主任要善于尋找和發(fā)現后進生身上的這些“閃光點”，用行動扶植他，選擇適當的教育時機。當發(fā)現某些特長，要正確引導，精心培育，使之發(fā)揚光大。只有這樣，才能調動他們的巨大的潛在能力，取得最佳的教育效果，我們不能總是把眼睛盯在他們的問題上，采取批評，處分乃至體罰等高壓手段，這只能是暫時的屈服，容易產生對立情緒。

3．多主動，少被動，完善班級制度

后進生一般均為自覺性不高，自制力較差，不求上進的學生。為了讓這部分學生少犯錯誤，堵漏洞非常有必要，所以必須完善班級制度。班級制度力求全面，細化。例如早操體育委員牽頭，各寢室長具體負責，督促這部分學生，杜絕出現起床遲的現象；如部分學生上課睡覺、講小話，可以采取分組積分，違紀學生扣該學生所在小組總分，讓該組其他成員主動提醒督促；針對晚上溜出去通宵上網的學生寢室長早操時直接反映給班長或班主任，及時處理；對上課遲到、曠課、勞動不積極等情況也由專人負責反映，做到及時發(fā)現及時處理。只有做到制度完善，堵住學生的違紀途徑，才能做到早發(fā)現，早處理，達到教育的目的。

4．加強正面引導，不要上綱上線

批評一定要實事求是，一就是一，二就是二，允許學生申辯，不隨意夸大事實，這部分學生的過錯一般來說是無預謀，無預見的情形下發(fā)生的，分析時要實事求是，不要上綱上線，不要妄加推測，把可能性說成現實性。否則學生容易產生委屈，報怨情緒，不能心悅誠服。多加勉勵；注意心理換位；要注意分寸，留有余地。不要挖苦諷刺，亂扣帽子，造成對立；不要全盤否定，請家長及警告驅逐。

5．反復抓，抓反復

學生的世界觀未“定型”，認識處于不穩(wěn)定階段，辨別是非能力又差。特別是后進生，犯錯誤容易出現反復，這是正常現象，不應該把它看成是過去錯誤的簡單重復，更不能認為是屢教不改或不可救藥。而要善于在每次反復中看到前進的固素，并因勢利導促其轉化。例如，我班有兩名男生，剛入校時經常買煙抽，經過教育后有悔改的表現，一次在查寢時又發(fā)現他們手拿著煙。通過調查發(fā)現是講兄弟感情，礙于面子接了別人的煙，但沒有抽。我首先肯定了他們的進步，然后鼓勵他們，相信他們一定會徹底改掉這個毛病的。這兩名學生聽后承認了錯誤，滿意走了。所以班主任要善于捕捉反復中的積極因素，鼓勵學生前進。反復抓，抓反復。

以上是在多年處理后進生的例子中總結的幾點看法，僅供大家參考，有不足之處，請給予批評指正。

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