- 相關推薦
學習《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》（試用修訂版）有感（精選11篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的學習《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》（試用修訂版）有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學習《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》試用修訂版有感 1
《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》（試用修訂版）（以下簡稱修訂版大綱）在1993年制訂的《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》（試用）（以下簡稱試用本大綱）的基礎上作了較大的修改，是國內外先進的語言教育思想與我國的教育實際緊密結合的成果。與試用本大綱相比，修訂版大綱有以下主要特點。
一、突出了外語在當今世界的重要性
外國語緣何要被列為我國義務教育初中階段的一門基礎學科呢？
試用本大綱提出，“外國語是進行國際交往的重要工具”，為“適應我國實行改革開放政策”的需要，要“使盡可能多的人在不同程度上掌握一些外國語”。這里，學習外國語的對象僅是“盡可能多的人”；目標要求也僅是“在不同程度上掌握一些外國語”。
修訂版大綱在前言第一段中將當今的時代特征、我國的基本國策和新世紀公民的素質三者有機地聯系在一起，從而使外語在我國義務教育階段的地位具有了“立意高，定位準，要求明”的基本特征。這個基本特征體現在以下三個方面：
1．站在當今世界時代特征的高度認識外國語的地位。
修訂版大綱開宗明義地指出，當今世界已進入以信息技術為主要標志的信息社會，“社會生活的信息化和經濟活動的全球化”已使任何一個國家都無法離開外國語這一重要的生存工具。
2．從我國新時期的國策視角認識外國語的地位。
隨著我國改革開放的深入，外國語作為“對外開放和與各國交往的重要工具”的地位已十分明確。特別是我國加入WTO在即的新形勢，對公民運用外國語的要求會更高，也為在義務教育階段學習和掌握一門外語帶來了新的機遇，拓展了新的天地。
3．以新世紀對公民素質的要求來認識外國語的地位。
當今學習和掌握一門外語不再只是對少數人提出的口號，而是對新世紀每個公民素質的基本要求之一。因此，義務教育階段的外語教學肩負著為每個公民學習和掌握一門外語打好基礎的使命。
修訂版大綱在前言中指出，當今世界，“外語，特別是英語，日益成為對外開放和與各國交往的重要工具。學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求之一”。
二、體現了現代教育理論的核心
作為一門學科的教學大綱，能將其置于先進的教育理論這個大背景下全面地思考、科學地編制，修訂版大綱當是個范例。
1．現代教育理論的核心之一是受教育者的平等性。
修訂版大綱在前言部分明確地寫道：“英語課程應面向全體學生。”這是首次從初中英語學科的“根本大法”上保證了每個學生都有接受外語教育的平等權利。
2．教育的全面性是現代教育理論的一個主要內容。
修訂版大綱提出，“義務教育階段的英語課程應貫徹德、智、體全面發展的方針”；并首次明確指出，義務教育階段的英語課程應“全面推進素質教育”。修訂版大綱為此在正文的各個部分就思想情感教育、語言能力、文化意識、心理素質以及健全人格等方面提出了促進學生全面發展的原則、要求和可操作性措施。
3．教育的個性化也是現代教育理論的一個主要內容。
修訂版大綱在前言中指出，英語課程要“力求為每個學生的充分發展創造條件”。這就要求英語教師應注重學生的個性，承認學生的個體差異，并針對不同個性的學生設計不同層次的發展策略，使他們的個性得到良好的發展。顯然，修訂版大綱把“尊重學生的個體差異”看作是一個教育觀念問題。試用本大綱雖然也提到了“因材施教，發揮不同學生的特長”，但僅是將其作為一種“教學方法”列在“教學中應該注意的幾個問題”之中。
4．教育的全程性是現代教育理論的又一重要方面。
修訂版大綱在前言中要求初中階段英語課程應“為學生的終身學習打下基礎”，并把“使學生初步形成健全的人格，為學生的可持續發展打下良好的基礎”寫進大綱的“教學目的”之中。在“教學中應該注意的幾個問題”部分再次要求“英語教學應以學生的發展為宗旨”，培養學生“終身學習的能力”。
強調教育的全程性，就是要重視繼續教育和終身教育。終身教育是現代教育的重要標志之一。英語課程與其他基礎課程一樣，學生今天在學校學習英語，正是為其全面發展打基礎，為其可持續發展和終身學習打基礎。
三、體現了素質教育與創新教育的本質
修訂版大綱在前言中明確指出，“義務教育階段的英語課程應貫徹德、智、體全面發展的方針，面向現代化，面向世界，面向未來，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，全面推進素質教育�！毙抻啺娲缶V把“樹立符合素質教育精神的英語教育觀”放在“教學中應該注意的幾個問題”之首，這也是第一次在大綱里提出“英語教育觀”這個概念。
這里，符合素質教育精神的英語教育觀的主要含義為：
1．強調以學生的發展為宗旨，以培養學生的創新精神為重點。
在新的世紀，人類將步入學習化社會。所謂“學習化社會”，指的是由于科學技術的飛速發展，信息載體的多樣化，傳播工具的大眾化，人們接受教育的場所不再只局限于學校。除學校之外，整個社會都將成為有目的、有計劃、有組織的教育空間。英語是對外開放和與各國交往的重要工具，教師在教學中必須以“學習化社會”的'需要為第一需要，使學生不斷獲得適應“學習化社會”所需要的英語基礎知識和基本技能，不斷發展用英語獲取信息、處理信息的能力，不斷發展健全的人格，同時獲得終身學習的能力。
2．強調實踐能力的培養。
培養學生的實踐能力是實施素質教育的重要內容。修訂版大綱為此特別強調對培養學生語言實踐能力的要求。
1）修訂版大綱著重提出以培養學生的實踐能力為重點。
2）修訂版大綱的“教學目的”部分要求“使學生掌握一定的語言基礎知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎”。
3）修訂版大綱在“教學中應該注意的幾個問題”部分中，又進一步對“突出語言的實踐性，注重培養學生綜合運用英語的能力”作了論述，即“通過大量的語言實踐活動，切實提高學生綜合運用英語的能力。教師要設法結合學生年齡特點和生活實際，創設豐富的交際活動情景，增強語言實踐的真實感，鼓勵學生積極、主動地參與語言實踐活動和創造性地使用語言的嘗試，促進學生言語技能的發展，進而逐步獲得綜合運用語言知識和語言技能進行交際的能力�！�
4）修訂版大綱的“教學評價”部分強調“要提高命題的科學性和質量，應側重對學生實際運用語言能力的考查”。
3．強調思想情感教育。
符合素質教育精神的英語教育觀，要求教師在教學過程中“注意通過為學生提供內容健康，情趣高尚的語言材料和設計盡量真實的語言情境，對學生迸行思想品德教育”。其內容包括：尊重其他國家文化的教育，愛國主義的教育，健全人格的教育，良好的心理素質教育，以及合作精神和社會公德意識的教育等。這與修訂版大綱“前言”中“通過英語課程對學生進行思想情感教育”的一段論述，以及“教學目的”部分關于“了解文化差異，培養愛國主義精神，增強世界意識”的表述一脈相承�？傊�，修訂版大綱對英語課程加強思想情感教育的問題，不但闡明了思想教育的目的和重要性，而且提出了實現這一目標的途徑。這就從根本上確保了融思想情感教育于外語教學之中。
創新教育是素質教育的重要組成部分，是近來人們研究和探討的一個熱門課題。修訂版大綱多處滲透了創新教育的基本思想。
1．主體性教育觀念是創新教育之本。
修訂版大綱特別強調了“學生的主體地位”這一概念，要求“在教學過程中，要始終體現學生的主體地位”，“發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐”。學生主體地位的確立，有利于建立平等、融洽的師生關系，為學生主動參與、自主學習和創造性學習創設了條件。
2．創新教育主張開放性。
修訂版大綱要求“鼓勵學生利用網絡和遠程英語教學節目進行自主學習，增加英語教學的開放性”。
在修訂版大綱的“教學評價”部分，要求“對學生的學習情感、習慣和態度等方面的評價采用寬松、開放式的描述性評價形式”。
3．創新教育重視教學技術的現代化。
試用本大綱以較多文字敘述利用直觀教具、電教手段的重要性，對電教設施的配置要求只提出“應引起足夠的重視，盡量添設、增加電化教學設備”。
修訂版大綱立足于科學技術發展前沿，要求“充分利用現代化教育資源，開拓學習渠道”，明確規定有條件的學校要添設“三室”（即語言實驗室、視聽室、多媒體教室）、“六機”（即電視機、錄像機、計算機、CD、VCD、DVD機），利用“四個媒體”（即廣播、電視、英語報刊、網絡及遠程英語教學節目），搞好“一個開發”（即創造性地開發軟件），從而使英語課程在現代教育技術的運用上達到觀念新和標準高的水平。
四、凝結了語言教學研究的最新成果
近十年是國內外語言教學研究最為活躍的時期，也是我國外語教育經歷了思考──引進──實踐──改革的重要時期。這一時期語言教學研究的成果在修訂版大綱的以下幾個方面上得到了充分的體現。
1．發展學習興趣，發揮心理優勢。
發展學習興趣，發揮心理優勢是語言教學研究的最新成果之一。修訂版大綱多次提到在英語教學中要激發學生的學習興趣，發揮學生的心理優勢。在“教學目的”中點明：“義務教育階段英語課程的目的是激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心�！痹凇敖虒W目標”部分對此又作了呼應：“學生應對課內外英語活動具有積極的態度，能克服在英語學習中產生的畏懼心理和困難�！痹凇敖虒W中應該注意的幾個問題”中進一步明確提出，在教學過程中，教師要“培養學生良好的心理素質”；“發展學生健全的人格”；“培養學生的合作精神”；“發揮學生的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍”；“對學生的點滴進步要及時給予鼓勵，使他們樹立自信心，獲得成就感；對學生在口語表達中出現的語言錯誤，要根據教學活動的目的和錯誤的類型，采取相應的解決方法，不要有錯必糾”。修訂版大綱還強調，“課外活動應以發展學生的學習興趣，擴展語言實踐的深度和廣度，培養學生的學習能力和語言綜合應用能力為目的，提倡重在參與，培養合作精神�！痹凇敖虒W評價”部分也明確規定：“對學生的學習情感、習慣和態度等方面的評價，應采用寬松、開放式的描述性評價形式�！薄霸u價要有益于樹立學生的自信心，培養學生的學習能力，形成學生繼續進步的動力�！�
2. 提倡自主學習，注意學習策略。
能否自主學習，是學生主體地位體現與否的重要標志，也是學習策略賴以構建的基點與歸宿。近年來，國內外語言教學專家對自主意識和學習策略的研究頗為關注。修訂版大綱正文部分的多處表述融入了這一研究成果。
1）修訂版大綱把“養成良好的學習習慣、發展自主學習的能力，形成有效的學習策略”作為義務教育階段英語教學的目的之一。
2）修訂版大綱的“教學目標與要求”部分規定，義務教育結束時，學生應“能根據自己的情況，合理安排和計劃自己的學習，在學習中發揮自主意識和創新精神”。
3）修訂版大綱在“教學中應該注意的幾個問題”部分多次提及自主學習與學習策略。
�、訇P于“學生的主體地位”，修訂版大綱指出，“要幫助學生摸索適合自己的學習方法，了解和掌握記憶的規律，養成良好的學習習慣，培養學生自主學習的能力”。
�、陉P于“語言的實踐性”，修訂版大綱規定：“在時間分配上教師要控制講授的比例，講授的時間一般不應超過課時的30％。”
③關于“開展課外活動”，修訂版大綱要求：“教師應積極鼓勵學生結合本地條件，自主地創造性地組織課外活動�！�
④關于“利用現代化教育資源”，修訂版大綱也明確提出：“鼓勵學生利用網絡和遠程英語教學節目進行自主學習”。顯然，修訂版大綱對學生自主學習英語又提出了新的更高的要求。
修訂版大綱還在“教學評價”部分把學生在學習過程中所表現的學習策略列入全面評價的一項內容。
3．培養跨文化交際的意識。
近年來，語言教育專家和學者一再呼吁：教師和學生要了解各國文化的差異，自覺地培養學生跨文化交際的意識。這一研究成果也已寫進了修訂版大綱。
修訂版大綱在“前言”中明確要求，通過英語課程“使學生了解并尊重其他國家和民族的優秀文化傳統”；在“教學目的”部分提出，“了解文化差異，增強世界意識”；在“教學目標與要求”部分又指出“學生應具有一定的跨文化交際的意識，對異國文化采取尊重和包容態度”；在“教學中應該注意的幾個問題”中再一次要求教師“幫助學生理解和尊重其他國家的文化，引導學生熱愛和弘揚祖國文化”。
上述內容包括兩層含意：第一，了解和承認文化差異，培養學生跨文化交際的意識，學會用得體的目的語正確地表述自己的思想；第二，處理好祖國文化與異國文化的關系，理解、尊重和包容異國文化，熱愛和弘揚祖國文化，進而更好地用英語為改革開放服務，為加強與各國的交往服務。
4．適度擴大信息輸入量。
初中階段英語教學的要求怎樣做到“適度”是專家和學者多年探討的一個焦點問題。當側重強調外語對國家建設和對外交往的重要性時，教學目標與要求往往定得偏高；而當減輕學生的課業負擔、減少教學內容的呼聲日益高漲時，教學目標與要求往往定得偏低。通讀修訂版大綱，可知以下四個因素是新大綱編制教學目標與要求的依據。
A．適應知識經濟時代的創新要求；
B．貫徹素質教育的精神；
C．體現減負增效的辯證思想；
D．遵循語言教學的客觀規律。
隨著對語言學習中信息輸入與輸出關系研究的深入，人們普遍認識到，信息輸入越多，輸出才會多。依據可接受性原則，應適度擴大信息的輸入量。因此，在教學要求上，詞匯量也應適度增加。修訂版大綱吸納了這一研究成果，在教學目標與要求上作了如下調整：
1）增加了詞匯量。修訂版大綱較原試用本大綱增加了220個單詞。
2）擴大了聽和讀的輸入量。試用本大綱對一級目標的聽的語速未作要求，二級目標對四年制的要求也只是每分鐘100—110個詞左右。而修訂版大綱將一級目標和二級目標的聽讀語速要求分別提高到每分鐘100個詞左右和120個詞左右，且刪去了讓人難以操作的“理解正確率達到70％”這句話。在二級目標上還增加了“能聽懂廣播、電視、錄音、錄像中與本學段水平相當的英語有聲語言材料，泛聽總量不低于40小時”。
閱讀要求方面，修訂版大綱對閱讀速度的要求是一級目標40—50個詞；二級目標的閱讀速度則由原來的每分鐘40－50個詞（三年制）、50—60個詞（四年制）提高到50—70個詞，生詞率也由2％上升到3％，并刪去了“理解正確率達到70％”這句話。此外，在閱讀要求方面還增加了兩條：一條是能理解和解釋圖表所提供的簡單信息；另一條是“除教材外，課外閱讀量應不低于10萬字”。
3）在聽與寫的要求上也作了微調。比如，二級目標的“說”增加了“運用《日常交際用語簡表》中所列內容，就熟悉的話題進行交流”的要求，并在附表中列出了試用本大綱未曾列出的16個話題。
二級目標的“寫”也增加了新的要求，如“按要求筆頭轉述所聽、所讀的簡單內容”；“能為圖片提供簡單的文字說明并能表達自己的觀點”。這對初中學生來說，均有一定的難度。修訂版大綱的編制者顯然是希望義務教育階段結束時，學生能夠根據圖片等形式所給的情景完成簡單的書面表達，以便與高中學段在“寫”的方面的較高要求很好地銜接。
5．創造性地規范教學評價。
修訂版大綱“教學評價”部分反映了語言教學研究中教學評價和考試研究的最新成果。它是貫徹素質教育精神的必然，也是外語教學改革能否成功的一個關鍵所在。
修訂版大綱以“教學評價”來取代試用本大綱中的“考試和考查”是一個觀念上的質變。修訂版大綱用較大的篇幅詳盡地闡述了教學評價的依據、內容、原則、方法、手段、形式及注意事項。
這里筆者就修訂版大綱“教學評價”部分中幾個在評價觀念上有較大突破的要求和規定作進一步論述。
1）師生協作完成評價
修訂版大綱規定“對學生英語學習的評價”應“由教師和學生相互配合、協作完成”。這就體現了教學評價理念與外語教育思想的一致性，進一步確立了學生在整個教學過程中的主體地位，從而使教學評價起到了促進教學的作用。
2）進行全面、綜合的評價
試用本大綱要求“合理使用”考試和考查手段，考查學生的語言知識和為交際綜合運用語言的能力。修訂版大綱一改傳統的考試觀念，提出，“應對學生學習過程中所表現的情感、態度和學習策略，掌握基礎知識、基本技能和運用英語的能力，以及表現出的發展潛能等進行全面綜合性的評價”。這表明，教學評價不僅涉及到情感因素和語言目標，還要評估學生的發展潛能。不難看出，素質教育的精神，創新教育的思想與教學評價的改革思路已在修訂版大綱中融為一體。
3）形成性評價與終結性評價并重
傳統的考試觀念只重視結果。試用本大綱只是要求教師在“日�？疾楹碗A段考試后應作講評，以便學生及時了解自己在學習中存在的問題，加以改進”。而修訂版大綱強調評價既要關注結果，又要關注過程，主張形成性評價和終結性評價并重。修訂版大綱對形成性評價和終結性評價的方式、內容及其注意事項都作了比較詳細的說明。
修訂版大綱首次提出“應重視形成性評價對學生英語語言學習的激勵作用”，并要求“通過考查、觀察和與學生的交流”，對學生各種“課內外學習行為和學生的學習能力、學習態度、參與程度、合作精神等作出評價”。其中“對學生的學習情感、習慣和態度等方面的評價”要求“采用寬松、開放式的描述性評價形式”。素質教育的思想在形成性評價方面再一次得到了充分的體現。
修訂版大綱對終結性評價的重要形式——考試的命題，提出了要提高科學性和質量的要求，并就如何命題作了若干具體規定。這些規定，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，有利于在減輕學生過重的課業負擔的同時，全面提高英語教學質量。
綜上所述，我們完全有理由認為，修訂版大綱體現了現代教育理論的成果，為21世紀初期義務教育初中階段的英語教學改革指明了方向。當然，這樣的大綱對英語教師的要求也就更新、更高。21世紀之初的外語教師必須在以下幾個方面作出積極的回應：
1．具有對教育事業無私奉獻的精神和對學生的愛心；
2．掌握現代教育基本理論，具有一定的教育科研能力；
3．具有扎實、全面的英語專業基礎；
4．具有過硬的教學基本功和課堂教學技能，能熟練掌握并運用現代教育技術。
學習《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》試用修訂版有感 2
《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》（試用修訂版）為初中英語教學指明了新的方向，讓我對英語教學有了更深刻的認識和感悟。
大綱強調了英語教學的基礎性。英語作為一門全球通用語言，在初中階段為學生打好扎實的語言基礎至關重要。從詞匯到語法，從聽說到讀寫，每一個環節都像是構建大廈的基石。這讓我意識到在教學中不能急于求成，要注重基礎知識的反復鞏固和強化。例如，對于詞匯教學，不能僅僅停留在讓學生背誦單詞的拼寫和釋義上，更要引導他們在不同的語境中理解和運用單詞，通過例句、短文閱讀等方式，讓詞匯真正成為學生語言表達的有效元素。
同時，大綱突出了學生能力的培養。在信息時代，學生需要具備良好的語言運用能力，包括口語表達能力、閱讀理解能力、書面寫作能力等。這要求我們在教學過程中改變傳統的以教師為中心的教學模式，更多地為學生創造實踐機會。如在口語教學中，可以組織小組討論、角色扮演等活動，讓學生在真實的情境中鍛煉口語，提高他們用英語交流的自信心和流暢度。在閱讀教學方面，培養學生的.閱讀技巧，如快速瀏覽、精讀、猜詞等，引導他們理解文章的內涵和邏輯，而不僅僅是讀懂字面意思。
大綱還關注了學生的學習興趣和學習方法。興趣是最好的老師，只有讓學生對英語產生濃厚的興趣，他們才會主動地學習。這就需要我們采用多樣化的教學方法和手段，如利用多媒體資源，播放有趣的英語動畫、電影片段，或者引入英語歌曲、游戲等，讓英語課堂變得生動有趣。此外，教會學生正確的學習方法也不容忽視。幫助學生學會自主學習，制定學習計劃，學會總結歸納，這樣他們在英語學習的道路上才能走得更遠。
通過學習大綱，我深感責任重大。初中英語教學不僅僅是傳授知識，更是培養學生語言能力和素養的過程。我們要以大綱為指導，不斷改進教學方法，激發學生的學習興趣，為學生的未來發展奠定堅實的英語基礎。
學習《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》試用修訂版有感 3
研讀《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》（試用修訂版）后，我對初中英語教學有了全新的視角和深刻的體會。
大綱中對英語教學目標的闡述讓我印象深刻。它將知識目標與能力目標有機結合，旨在培養全面發展的英語學習者。這意味著我們在教學中不能孤立地看待語言知識和語言能力，而要將兩者相互滲透。比如，在教授語法知識時，可以通過實際的語言材料，如短文、對話等，讓學生在理解內容的基礎上總結語法規律，然后再運用這些規律進行語言輸出，這樣可以讓學生更好地理解語法的功能和用法，而不是死記硬背語法規則。
大綱對于文化意識的培養也提出了明確要求。英語作為一種語言，承載著豐富的西方文化。在教學過程中，我們應該適當引入文化背景知識，幫助學生了解英語國家的風俗習慣、價值觀念等。這不僅能加深學生對英語語言的理解，還能拓寬他們的國際視野。例如，在講解節日相關的詞匯和表達時，可以介紹西方的圣誕節、感恩節等節日的起源、慶祝方式等，通過對比中西方節日文化的差異，讓學生更好地理解和運用相關的英語知識，同時也培養了他們的.跨文化交際能力。
此外，大綱對教學評價的指導也給了我很大的啟示。教學評價不應僅僅局限于考試成績，而應是多元化的評價體系。除了傳統的書面測試外，還應包括課堂表現評價、口語表達評價、作業完成情況評價等。這種多元化的評價方式可以更全面地了解學生的學習情況，及時發現學生在學習過程中的優點和不足，為教學調整提供依據。例如，對于那些在課堂上積極參與討論但書面考試成績不太理想的學生，我們可以通過綜合評價，鼓勵他們發揮優勢，同時針對他們的薄弱環節給予更多的指導和幫助。
大綱是我們教學的指南針，它引導我們在初中英語教學中更加注重學生的全面發展，培養他們具備扎實的英語基礎、良好的語言運用能力和跨文化交際意識。我們要將大綱的理念貫穿于教學的每一個環節，為學生創造更優質的英語學習環境。
學習《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》試用修訂版有感 4
《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》（試用修訂版）如同一盞明燈，照亮了初中英語教學前行的道路，讓我在教學實踐中有了更多的思考和收獲。
從大綱中可以清晰地看出對學生主體地位的重視。在傳統英語教學中，教師往往占據主導地位，學生被動接受知識。然而，新大綱強調要以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性。這就要求我們在教學設計中，要從學生的角度出發，考慮他們的興趣、需求和認知水平。例如，在選擇教學內容時，可以結合學生感興趣的話題，如流行文化、科技發展等，設計相關的英語教學活動。在課堂教學中，可以采用問題驅動式教學，提出富有啟發性的問題，引導學生自主思考和探索，讓他們在解決問題的過程中掌握英語知識和技能。
大綱對于英語教學內容的整合也具有重要指導意義。英語教學內容豐富多樣，包括詞匯、語法、聽說讀寫等多個方面。大綱強調要將這些內容有機整合，形成一個系統的知識體系。在教學過程中，我們可以以話題為線索，將詞匯、語法等知識融入到不同的話題情境中。比如，以“旅游”為話題，可以學習相關的旅游詞匯，如“destination（目的地）”“scenery（風景）”等，同時在描述旅游經歷的過程中，運用不同的時態和句子結構，這樣可以讓學生在一個完整的情境中學習和運用英語，提高學習效率。
在教學資源方面，大綱鼓勵教師充分利用多種資源豐富教學。除了教材之外，我們可以利用網絡資源、課外英語讀物、英語學習軟件等。例如，推薦學生使用一些優質的`英語學習 APP，這些 APP 中通常有豐富的學習資料，如英語原聲電影、英語有聲讀物、在線英語課程等，可以滿足不同學生的學習需求，讓學生在課余時間也能接觸到純正的英語環境，拓寬英語學習渠道。
總之，學習大綱讓我認識到初中英語教學需要與時俱進，以學生為主體，整合教學內容，拓展教學資源，這樣才能更好地實現英語教學目標，培養出具有較高英語素養的學生。
學習《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》試用修訂版有感 5
《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》（試用修訂版）為初中英語教學帶來了新的活力和方向，使我對英語教學工作有了更深入的理解和感悟。
大綱對英語教育的本質有了更深入的闡釋，它讓我明白英語教學不僅僅是知識的傳授，更是培養學生思維能力的過程。在英語學習中，學生需要運用邏輯思維、創新思維等多種思維方式。例如，在閱讀理解中，學生需要分析文章的結構、推理作者的意圖，這就鍛煉了他們的`邏輯思維能力。在寫作訓練中，鼓勵學生發揮想象力，表達自己獨特的觀點，這有助于培養他們的創新思維。因此，在教學中，我們要注重設計一些能夠激發學生思維的活動，如續寫故事、辯論等，讓學生在英語學習中提升思維品質。
大綱對于英語教學的情感態度目標的重視也讓我深受觸動。積極向上的情感態度對學生的英語學習有著巨大的推動作用。我們要關注學生在學習過程中的情感體驗，培養他們對英語學習的積極態度和自信心。當學生在英語學習中取得進步時，要及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅。同時，要幫助學生克服學習英語過程中的困難和挫折，如發音不準確、語法理解困難等問題，引導他們樹立克服困難的勇氣。例如，對于那些在口語表達方面有困難的學生，我們可以組織一對一的互助小組，讓他們在輕松的氛圍中練習口語，逐步克服心理障礙。
此外，大綱在教學方法上也提出了一些創新要求。強調情境教學、任務驅動教學等方法的運用。情境教學可以讓學生在真實或模擬真實的情境中學習英語，提高語言的實用性。比如，創設購物情境，讓學生在情境中學習購物相關的詞匯和句型。任務驅動教學則是以完成任務為目標，讓學生在完成任務的過程中掌握知識和技能。例如，布置制作英語手抄報的任務，學生在完成任務的過程中，需要收集資料、設計版面、撰寫英文內容，這一系列過程涉及到英語的聽說讀寫等多方面的能力訓練。
學習大綱使我認識到，初中英語教學是一項富有挑戰性和創造性的工作，我們要以大綱為指導，關注學生的全面發展，培養他們成為具有良好英語素養、積極情感態度和思維能力的人才。
學習《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》試用修訂版有感 6
深入學習《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》（試用修訂版），猶如在教育的海洋中找到了一座指引航向的燈塔，為我在初中英語教學領域的實踐與探索提供了清晰而有力的指導。
大綱中關于英語教學與學生發展的關系闡述，讓我對教育的意義有了更深層次的理解。英語教學應服務于學生的全面發展，不僅要提高他們的英語水平，更要促進其綜合素養的提升。在日常教學中，這意味著我們要注重英語學習與其他學科知識的融合。例如，在英語閱讀材料中，可以選擇涉及科學、歷史、藝術等多領域內容的文章，讓學生在學習英語的同時，拓寬知識面，培養跨學科思維能力。這種融合式的教學方法有助于打破學科界限，使學生認識到英語作為一門工具學科在獲取知識和信息方面的重要作用。
大綱對英語課程資源開發與利用的指導，為教學的多樣性提供了廣闊的'空間。除了教材這一核心資源外，我們可以挖掘更多的本土資源和生活資源。比如，可以引導學生觀察身邊的英語標識、廣告等，讓他們意識到英語就在我們的日常生活中。同時，利用當地的文化資源開展英語教學活動，如介紹本地的名勝古跡時，用英語撰寫介紹文案或為外國游客做簡單的英文導游，這樣可以增強英語學習的實用性和趣味性。此外，網絡資源的豐富性也為英語教學帶來了無限可能。我們可以利用在線英語學習平臺、教育類網站等，為學生提供更多的學習素材和互動機會，如在線英語論壇、英語學習打卡活動等，激發學生的學習熱情。
在教學過程中，大綱所倡導的分層教學理念給了我很大的啟發。學生在英語學習方面存在著個體差異，分層教學可以更好地滿足不同層次學生的學習需求。我們可以根據學生的英語基礎、學習能力和學習興趣等因素，將學生分為不同的層次，然后設計有針對性的教學目標、教學內容和教學評價方式。對于基礎較弱的學生，可以注重基礎知識的鞏固和簡單技能的訓練；對于中等水平的學生，在鞏固基礎的同時，提高他們的綜合運用能力；對于學有余力的學生，可以提供拓展性的學習任務，如英語競賽培訓、英語原著閱讀等，讓每個學生在英語學習中都能有所收獲，逐步縮小差距，實現共同進步。
通過對大綱的學習，我深刻體會到初中英語教學是一個充滿機遇和挑戰的領域。我們要秉持大綱的理念，不斷探索創新，為學生打造一個豐富多彩、富有成效的英語學習環境，助力他們在英語學習的道路上茁壯成長。
學習《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》試用修訂版有感 7
《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》（試用修訂版）為初中英語教學提供了全面而深入的指導，讓我在教學實踐中有了新的思考和感悟。
大綱強調了英語教學的基礎性。英語作為一門國際通用語言，在初中階段的教學是為學生打下堅實語言基礎的關鍵時期。這讓我意識到在教學中要注重基礎知識的傳授，包括詞匯、語法、語音等。例如，詞匯是語言學習的基石，在日常教學中應采用多樣化的方法幫助學生積累詞匯，如通過情境教學、詞匯游戲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中記住單詞，而不是死記硬背。語法教學也不應孤立進行，而是要結合具體的語境，讓學生理解語法在實際語言運用中的作用。
同時，大綱對培養學生的語言運用能力提出了明確要求。這意味著我們不能僅僅局限于書本知識的講解，更要為學生創造真實的語言環境。在課堂上，可以增加更多的英語對話、角色扮演等活動。比如在學習購物相關的內容時，組織學生模擬商店購物場景，讓他們在實踐中運用所學的詞匯和句型進行交流。這樣不僅能提高學生的口語表達能力，還能增強他們的自信心。此外，聽力訓練也至關重要�？梢岳糜⒄Z廣播、英語電影片段等資源，讓學生接觸到不同口音和語速的英語，提高他們的聽力理解能力。
大綱中關于文化意識培養的內容也給我留下了深刻印象。語言是文化的載體，學習英語也是了解西方文化的過程。在教學中，我開始有意識地滲透文化知識，如在講解節日相關內容時，介紹西方的圣誕節、感恩節等節日的.起源、習俗，讓學生對比中西方節日文化的差異。這有助于學生更好地理解英語語言背后的文化內涵，避免因文化差異而產生的誤解，同時也拓寬了學生的國際視野。
總之，通過學習大綱，我深刻認識到初中英語教學要以學生為中心，注重基礎、能力和文化意識的培養，為學生的終身學習和發展奠定良好的基礎。
學習《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》試用修訂版有感 8
研讀《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》（試用修訂版）后，我對初中英語教學目標和方法有了更清晰的認識，也從中獲得了諸多啟示。
大綱突出了素質教育在英語教學中的重要性。這要求我們改變傳統的以成績為導向的教學觀念，關注學生的全面發展。在教學過程中，要注重培養學生的學習興趣和學習方法。興趣是最好的老師，我們可以通過豐富多樣的教學手段來激發學生的學習興趣。比如，利用多媒體資源展示有趣的英語動畫、歌曲或者故事，讓英語課堂變得生動有趣。同時，要引導學生掌握科學的學習方法，如教會學生如何制定學習計劃、如何進行預習和復習、如何利用工具書等。幫助學生養成良好的學習習慣，比單純地傳授知識更有利于他們的長期發展。
在教學內容方面，大綱對聽、說、讀、寫四個技能的訓練有了更明確的'指導。聽說讀寫是相輔相成的，在教學中應均衡發展。以往我們可能更注重讀和寫，而忽視了聽和說�，F在，我更加重視聽力和口語教學。除了在課堂上使用教材配套的聽力材料外，還鼓勵學生在課外多聽英語原聲材料，如英語新聞、英語電影等，并要求他們模仿其中的語音、語調進行朗讀。在口語教學中，小組活動是一種非常有效的方式�？梢詫W生分成小組，讓他們圍繞特定的話題進行討論，每個學生都有機會表達自己的觀點，這樣可以提高學生的口語表達能力和團隊協作能力。
大綱還強調了評價在英語教學中的作用。評價不應僅僅是對學生學習結果的考核，更應該關注學習過程。形成性評價和終結性評價相結合的方式更為科學。在日常教學中，我開始注重對學生課堂表現、作業完成情況、小組活動參與度等方面的記錄和評價，及時給予學生反饋和鼓勵，讓他們了解自己的學習狀況和進步空間。同時，在期末考試等終結性評價中，也嘗試增加一些能夠考查學生語言運用能力的題型，而不僅僅是考查知識的記憶。
通過學習大綱，我深知初中英語教學需要不斷創新和改進，以適應新時代教育的要求，培養出具有較高英語素養的學生。
學習《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》試用修訂版有感 9
《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》（試用修訂版）如同一盞明燈，為初中英語教學指引了方向，在學習過程中，我收獲了許多寶貴的見解。
大綱明確指出了英語教學應適應學生的身心發展特點。初中學生正處于身心快速發展的階段，他們具有好奇心強、思維活躍等特點。因此，在英語教學中，我們要設計符合他們年齡特點的教學活動。例如，對于初一的學生，可以采用更多的游戲化教學方式，像猜單詞游戲、英語接龍等，這些活動能夠吸引他們的注意力，激發他們的學習熱情。而對于初三的學生，隨著他們認知水平的提高，可以增加一些具有挑戰性的任務，如英語演講比賽、英語短劇創作等，培養他們的綜合語言運用能力和創新思維。
在教學方法上，大綱所倡導的交際教學法讓我深受啟發。英語是一門用于交流的語言，教學的目的是讓學生能夠在實際生活中運用英語進行有效的溝通。在課堂上，我努力營造輕松、自由的交際氛圍。以話題為中心展開教學，引導學生圍繞話題發表自己的看法、分享自己的經歷。比如在學習旅游話題時，讓學生談論自己去過的地方、喜歡的景點以及旅行中的趣事。通過這種方式，學生不僅學會了相關的英語表達，還提高了他們的交際能力。同時，在交際過程中，鼓勵學生積極運用所學的詞匯和語法知識，使知識的學習和能力的培養相互促進。
大綱對教材的`使用也提出了新的要求。教材是教學的重要資源，但不是唯一資源。我們應該靈活使用教材，根據教學實際情況對教材內容進行適當的補充、刪減或調整順序。例如，對于教材中一些與學生生活實際聯系不緊密的內容，可以替換為更貼近學生生活的材料。此外，還可以拓展教材的外延，引入一些課外英語讀物、英語新聞報道等，豐富學生的英語學習資源，拓寬他們的知識面。
學習大綱后，我將以更科學、更靈活的方式開展英語教學，讓英語課堂真正成為學生學習和運用英語的樂園，為學生的英語學習之路鋪好基石。
學習《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》試用修訂版有感 10
學習《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》（試用修訂版），讓我對初中英語教學有了更深層次的理解和感悟，為我的教學實踐注入了新的活力。
大綱中強調的情感態度培養在英語教學中具有不可忽視的作用。初中學生在學習英語的過程中，可能會遇到各種困難和挫折，容易產生焦慮、自卑等負面情緒。作為教師，我們要關注學生的情感狀態，幫助他們建立積極向上的學習態度。在課堂上，我會給予學生更多的鼓勵和肯定，哪怕是學生回答問題出現錯誤，也會先肯定他們積極參與的態度，然后再引導他們找到正確答案。同時，培養學生的合作精神和競爭意識也是情感態度培養的重要內容。通過小組合作學習，讓學生在相互幫助、相互學習的過程中體會到合作的樂趣；通過開展各種競賽活動，激發學生的競爭意識，讓他們在競爭中不斷進步。
對于語言知識的教學，大綱給了我新的思路。英語語言知識體系龐大，如何讓學生高效地掌握是教學的關鍵。在詞匯教學中，除了傳統的記憶方法，我開始注重詞匯的`拓展和聯想。例如，在學習一個新單詞時，引導學生聯想與之相關的同義詞、反義詞、近義詞、同根詞等，通過這種方式擴大學生的詞匯量。在語法教學中，采用歸納法和演繹法相結合的方式。先通過具體的例句讓學生自己歸納語法規則，然后再通過講解和練習鞏固這些規則，這樣可以加深學生對語法的理解和記憶。
大綱對跨文化交際能力的培養要求使我意識到英語教學不能脫離文化背景。在教學中，我更加注重文化知識的滲透。除了介紹西方文化中的節日、習俗等，還會涉及到一些文化禁忌和社交禮儀方面的內容。比如，在講解英語中的稱呼方式時，對比中西方在這方面的差異，讓學生明白在不同的文化背景下，應該如何正確地與人交流。通過這些文化知識的講解，學生能夠更好地理解英語語言的內涵，提高跨文化交際能力。
總之，大綱為我打開了一扇新的教學之窗，我將在教學中不斷實踐和探索，將大綱的理念貫徹到每一個教學環節中，為學生的英語學習和成長助力。
學習《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》試用修訂版有感 11
《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》（試用修訂版）的學習，讓我對初中英語教學有了全面而深刻的認識，為改進和完善我的教學工作提供了重要依據。
大綱所體現的以學生為主體的教學理念讓我感觸頗深。在傳統教學中，教師往往是課堂的主導者，學生處于被動接受知識的狀態。然而，現代教育強調學生的主體地位，我們要把學習的主動權交給學生。在英語課堂上，我嘗試采用任務驅動式教學方法。例如，在學習一篇英語文章時，給學生布置一些具體的任務，如概括文章大意、找出關鍵信息、分析文章結構等，讓學生通過自主閱讀、小組討論等方式完成任務。在這個過程中，學生成為了學習的主人，他們積極主動地思考和探索，不僅提高了英語閱讀能力，還培養了自主學習能力和團隊協作能力。
大綱對英語教學中的德育滲透也提出了要求。英語教學不僅僅是語言知識的傳授，還應該蘊含德育教育。在教學過程中，我會挖掘教材中的德育素材，對學生進行品德教育。比如，在學習一些關于環境保護、樂于助人等主題的內容時，引導學生樹立正確的價值觀，培養他們的社會責任感。同時，在課堂上，我注重培養學生的自律意識和尊重他人的品質。通過建立良好的課堂秩序，要求學生按時完成作業、遵守課堂紀律等，讓學生明白自律的重要性；在小組活動中，教育學生尊重他人的意見和想法，學會傾聽和溝通。
此外，大綱對教學資源的整合和利用給了我新的啟示。隨著信息技術的.發展，英語教學資源日益豐富。我們要充分利用這些資源，優化英語教學。除了使用傳統的教材、練習冊等，我開始積極引入網絡資源，如在線英語學習平臺、英語學習 APP 等。這些資源可以為學生提供更多的學習機會，如在線聽力訓練、口語練習、英語閱讀拓展等。同時，我也利用多媒體教室的設備，制作精美的教學課件，通過圖片、音頻、視頻等多種形式呈現教學內容，讓英語課堂更加生動形象，提高學生的學習興趣和學習效果。
通過學習大綱，我將不斷更新教學觀念，改進教學方法，整合教學資源，為學生提供更優質的英語教學服務，讓學生在英語學習中得到全面發展。
【學習《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》試用修訂版有感】相關文章：
試用修訂版《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》與試用版《大綱》的比較和分析02-27
中學英語學習策略的研究02-27
學習義務教育小學數學教學大綱的幾點體會02-27
中學英語小組學習互動活動的困惑與思考03-03
初級黨課學習心得（精選9篇）12-06
與現行數學教學大綱的比較02-27
初中語文教學大綱02-20