誘之以因 導之以情

誘之以因 導之以情

 

                            ——情景作文教學片斷實錄

背 景

按教學進度，又是一次當堂作文課，這次我選擇“考試后該不該向家長匯報成績”的話題并以“AB劇”方式進行片斷描寫。

案例片斷實錄

在教室里，我把學生首先分成A、B區，分坐在兩邊，人手一筆一紙，我走到講臺前，宣布這節是作文A、B劇場。學生們好奇的目光相互尋覓著，這時，我投影出示這樣一段文字：

某中學初二學生于紅，女，愛好唱歌，期中測試后，班級實行成績保密制（排名不公布，只通知本人及家長），就在放學前，班主任把成績單發給她，要求家長簽名，明天一早上交，于紅這次退澆洗螅?丶衣飛希?諍煲恢痹誑悸僑貌蝗眉頁で┟??肽閶≡袼?木齠ǎ篈簽B不簽。

    我要求大家作出選擇，分別站到A、B區。有些同學迅速作出反映，而還有一部分則猶豫不決。接著，提出了片段寫作要求：展開合理想象，寫一段以于紅回家路上心理活動為主的文字，150字左右，時間6~8分鐘。

    還不到規定時間，我發覺已有幾個同學躊躇滿志，躍躍欲試，A區的王雪同學第一個站了起來，開始朗讀：

    于紅拖著沉重的腳步慢吞吞地走在回家的路上，手中緊緊握著成績單，恨不得把它揉碎了。“簽還是不簽？”腦中一片混亂，一會兒是爸爸和藹鼓勵的眼神，一會兒又是媽媽嚴厲訓斥的怒容。要是父母看了，該怎么面對他們的失望，怎么解釋自己的退步？可若是不給他們看，我又怎么向老師交待？叫人代簽，可日后揭穿了怎么辦，他們辛辛苦苦供我讀書，難道連了解成績的權利也沒有嗎？我不能。爸、媽，這次不行，看我下次吧。

    這時，B區也不甘示弱，一致推薦于冰同學朗讀她的作文。

    唉，這次考砸了，回家定是要挨罵的，怎么辦，要不要讓他們知道呢，他們為了我放棄了很多，犧牲了很多，就拿這樣的成績是無顏以對的。于紅痛苦地思考著，我知道我落后，算了吧，還是等下次吧，下半學期定要努力一把，與音樂暫時告別，等到期末來個將功贖罪，考好了，他們可什么也不會怪我了。這次，就叫我的鐵姐妹幫著做一回家長吧。

    接著又有幾位同學聲情并茂地讀了他們的文段，我看大家的積極性被調動起來了，便順勢轉了話題：“我讀了這則材料心里也和同學們一樣矛盾，了解到大家有這么多感想，哪么，我再想請同學們結合自身談談關于學校教育、家庭教育等方面的問題。”同學們開始即興發言，各抒已見：

    生1：學校是我們生活的大家庭，在這里，我們學習，探討，汲取著知識的營養，澆灌著友誼之花，這里留下了我們最美好的青春的腳印。但我要提一點，有時我們真的承受不了太大的壓力，希望學校不要太看重成績、排名，讓我們更自由的生長。這一點，我很羨慕美國的教育方式，什么時候能真正實行素質教育，我們等待著。

    生2：“回家感覺真好”我的不理想成績，真的不知道怎樣向他們解釋，我希望家庭是一個避風港，父母能給我理解、支持、關心、鼓勵……

教后隨想

這堂課讓學生有如此強烈的表達欲望，出乎我的意料。回想以前作文課，盡管也曾努力嘗試過新方法，但都沒有這次效果好。這堂課最大的成功是學生有話可說，有話想說，分析其原因，我想這堂課始終貫穿了一種理念，學生是主體，改變以往那種師講生聽的模式，真正讓學生成為學習的主體參與教學活動。在作文教學中，要鼓勵學生去思考，去爭辯，使其在交流、質疑中碰撞出思維的火花……