“聽說讀寫畫”結合，提早作文訓練

“聽說讀寫畫”結合，提早作文訓練

一年級提早作文的實驗是以畫畫編故事的形式并結合“聽說讀畫寫”五環(huán)節(jié)進行的。該實驗可激發(fā)兒童對作文的興趣，提高兒童口頭和書面表達能力。

五環(huán)節(jié)訓練操作如下。

一、以“聽”引趣

針對一年級學生的年齡構成和心理特點，我在每節(jié)課前安排了“童話故事連載”節(jié)目。把一個精彩的故事分成幾小章，節(jié)節(jié)課前連載講述，使學生在聽故事的同時，也受到“聽”的能力的訓練。培養(yǎng)其記憶力、思維能力和邏輯能力。例：我在講《丑小鴨》時，當講到丑小鴨在農(nóng)莊被貓欺負時就戛然而止，下節(jié)課前我就安排這樣的提問：丑小鴨流浪到農(nóng)莊里遇到了誰？貓為什么欺負它？你想對壞貓說些什么？讓學生在回憶思考的基礎上組織語言回答問題。

二、以“說”激情

“聽”這一環(huán)節(jié)之后，我便組織了“說”的訓練。

訓練時間：課前5分鐘“小喇叭”電臺廣播；

訓練目的：能把一件事說完整、清楚；

訓練階段：前期、中期、后期。

具體內(nèi)容是：訓練前期：“學話”，即把你聽人說的（電視節(jié)目中的亦可）一句有意義、有趣味、對你印象深的話說出來。訓練中期：說身邊一件引起你注意的小事，它可以是學校里、家里、路上等發(fā)生的事，要說清楚、完整。訓練后期：說說你作的畫里的故事。

訓練設想效果：（l）以說為先導，培養(yǎng)學生口頭表達能力；（2）讓學生接觸社會，留心觀察，攝取各種信息；（3）為寫畫作好鋪墊。

三、“讀”的環(huán)節(jié)貫穿始終

“聽說”訓練之后，學生對童話故事的興趣已日益濃厚。此時，學生對拼音知識的學習已結束，我把“讀”的環(huán)節(jié)貫穿到提早作文實驗過程的始終。這里讀即課外讀，以擴大學生的課外閱讀量，使學生在閱讀自己喜聞樂見的故事同時，積累豐富的語言，為畫畫寫話打下堅實的基礎。具體針對課堂和課外兩種環(huán)境，我為學生創(chuàng)設了較寬松的讀書環(huán)境，首先動員每位學生從家中帶來自己喜歡的圖書，開展“圖書角”活動。學生課余時間可自由閱讀，相互討論、交流、朗誦。此外，我讓學生周日把從學校借閱的圖書帶回家盡情瀏覽、品讀，豐富、添補了“角”的知識內(nèi)涵，使“讀”的環(huán)節(jié)自始至終貫穿于提早作文實驗進程之中。

四、“畫”和“寫”兩環(huán)節(jié)相輔相成，發(fā)揮學生審美想象

想象是藝術和寫作的相通之橋。針對兒童富于想象，愛涂涂畫畫的特點，我在“聽、說、讀”三環(huán)節(jié)之后安排了“畫”和“寫”的環(huán)節(jié)。即讓學生展開聯(lián)想的翅膀，畫出一幅有故事情節(jié)的圖畫，然后寫出畫中的故事來。此環(huán)節(jié)訓練是提早作文的關鍵環(huán)節(jié)，主要從以下幾方面實施。

（一）訓練初：引導觀察，啟發(fā)思維

讓兒童展開想象的翅膀，是畫畫寫文的核心和關鍵。但是兒童想象思維具有直觀性和具體性的特點，表現(xiàn)在他們所想象內(nèi)容常以某種具體的東西為直接依據(jù)。例如他們見到圓圈會想到火紅的太陽、大大的嘴巴、愛吃的糖豆等，見到小棒會想到香腸、孫悟空的金箍棒等。我于是因勢利導，充分利用實物、圖畫、幻燈等多種直觀或形象化的教學材料，引導學生按一定的次序方法進行觀察，抓住事物的特點。通過觀察，使他們獲取了較多的感性材料，豐富提高了學生的想象力。

（二）訓練中期：從說到寫，引趣激情

學生說的能力、思維能力、運用書面語言的能力是一個系列的、層進式的過程。說的訓練中需注意：一是可采用多種形式說，大面積訓練。可自言自語說、同桌說、四人小組說、指名說、表演說等。教師盡量創(chuàng)造機會大面積讓學生說。二是不加限制、激發(fā)學生的創(chuàng)造力。練習說時要注意讓學生發(fā)揮，例如：人生出雙翅飛在白云中睡覺；大樹上造房給小朋友住等等，旨在鼓勵和發(fā)揮形象思維和語言的創(chuàng)造性。三是群策群力，共同提高。可讓一名學生出示圖畫后邊說故事其他學生邊補充；也可幾名學生合作，一人說一段后由一名代表總述。總之使學生說得淋漓盡致，說得意猶未盡。為“寫”掃除心理障礙，我口說我心，我手寫我心。

（三）訓練后期：從仿到寫，循序漸進

針對一年級學生識字量少，語言邏輯性差等特點，我按照“從仿開始，循序創(chuàng)造，獨立成文”的程序來訓練學生。這種設計符合兒童的認知規(guī)律。一年級學生畫圖作文前可仿照圖書、課文中圖文句式結構進行說寫訓練。學生在一篇篇的仿寫中漸漸積累了寫作知識，逐步提高了表達能力。隨著學習的深入，可引導學生通過自己觀察、自己想象，進入自己畫畫作文的新境界，為創(chuàng)作打下一定的基礎，使其難度層次降低。