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綜合性學習教學設計（通用11篇）
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。下面是小編幫大家整理的綜合性學習教學設計（通用11篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
綜合性學習教學設計 篇1
設計總體要求
《語文課程標準》增設了綜合性學習的要求。綜合性學習的第一學段階段目標是：對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論；結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得；熱心參加校園、社區活動；結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。一年級是綜合性學習的起步階段，要在培養學生對事物的好奇心、興趣、觀察以及參與活動上下功夫，為以后的綜合性學習打下良好的基礎。
一年級綜合性學習的內容有那些呢?《國標本(蘇)語文》教材中“綜合性學習”的內容是這樣設計的：“3月8日是媽媽的節日。自己做一張賀卡，寫上一句祝賀的話送給媽媽，帶給媽媽一份驚喜。不會寫的字可以問老師。”；“收集你喜歡的體育比賽或優秀運動員的圖片，在班上搞一個‘小小體育窗’展覽，同學們自己來做解說員”。北師大版小學語文教材中的“綜合性學習”安排在“語文天地”中，如“大家編故事”、“元宵節”、“燦爛的星空”等。人教版小學語文教材則安排在“語文園地”之中，以“日積月累”、“展示臺”的形式出現。那么究竟怎樣來設計綜合性學習的內容呢?我想，只要遵循一年級學生的'身心規律、符合綜合性學習特征的內容都可作為綜合性學習的內容。
綜合性學習的特點應該有以下幾個方面：
(一)綜合性
主要反映在字詞句學習的綜合，聽說讀寫能力的綜合，知識、能力與情感的綜合。《國標本(蘇)語文》一年級下冊“單元練習”中的“學寫字詞句”板塊是根據《語文課程標準》的理念設計的，為綜合性學習提供了很好的素材。另外，綜合性學習“提倡跨領域學習，與其他課程相結合”、提倡與生活鏈接，這也體現了它的綜合性。
(二)學科性
雖然新課程下的學科觀是突破學科中心，使學科從“封閉”走向“開放”，但語文終究姓“語”，語文學科的根本屬性是工具性；語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。有人曾把圍繞“三八節”展開的綜合性學習上成了美術課，這就使語文課改了姓。如果教師能把教學環節設計為“探究、交流三八節的來歷；用自己喜歡的方式(送賀卡、獻歌等)慶祝媽媽的節日。”，那么這語文課還姓語，同時又有可能整合信息技術、藝術、手工勞動等課程，達到綜合。
(三)自主性
綜合性學習應充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發揮開辟廣闊的空間。學生可根據學習的目標、內容自己選擇學習方式，自己決定學習結果呈現的形式，教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。為了弄清三八節的來歷，小朋友有的剪報、有的上網下載資料、有的搞社會調查……學習方式可謂多樣化。為了表達對媽媽節日的祝賀，小朋友有的為媽媽制作了賀卡、有的說要和媽媽分擔家務勞動，做自己力所能及的事……學習結果的呈現形式可謂豐富多彩。
“綜合性學習”的要求為教師提供了二度創造的空間。那么我們又以怎樣的策略來應對呢?
(一)聽、說、讀、寫的整體發展
對于一年級的孩子來說，“寫”主要指寫字、寫話。聽、說、讀、寫既是一種能力，也是一種手段。如蘇教版下冊練習4“學習字詞句”的板塊，要求學生學習“咕咕咕、嘰嘰嘰、喵喵喵、呱呱呱”等擬聲詞。設計時，我們可以讓孩子先聽一聽、猜一猜、說一說是哪些動物發出的聲音，并“亮開嗓門兒學學”。這一聽一猜一說一學，不僅激發了孩子們學習的興趣，而且加深了對擬聲詞的體驗。接著讀一讀書上的幾個句子，再填上擬聲詞讀一讀。這一讀一寫再一讀，手腦并用，又促進了孩子對擬聲詞的感悟。最后，與孩子們共同吟一吟、唱一唱有關擬聲詞的兒歌與歌曲，并大膽猜測：為什么表示動物叫聲的字多是口字旁，還有哪些字可能是口字旁。這聽、說、讀、寫的綜合運用，有利于學生全面提高語文素養。
(二)語文課程與其他課程的溝通融合
新課程的基本結構——“課程”分為：學科課程和非學科課程(綜合實踐活動)；學科課程又分為單學科(如語文)和綜合學科(如品德與生活)。語文在向其課程的邁進過程中，第一只腳大都伸向藝術(音樂和美術)，如北師大版中的“做一張朋友卡片”、蘇教版中的“發揮想像，將這幅文字畫改畫成風景畫，再涂上顏色”。北師大版中的“種一粒種子，觀察種子的生長情況，寫一個觀察記錄。”折射出語文與科學融合的設計理念。那么我們在再設計時，思路還可開闊些，想一想語文能否與數學、體育、品德與生活乃至綜合實踐活動溝通，達成融合設計。
(三)書本學習與實踐活動的緊密結合
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。綜合性學習以語文活動為主要開展形式，強凋學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“訪問”“實驗”、“探究”等一系列的活動中體驗和感受生活，形成與發展學生的語文素養。如在設計蘇教版下冊練習5的學習字詞句時，可讓學生動手做一做轉盤，并用轉盤再識一組字。孩子們在做中學、在學中玩，不僅能發現規律大量識字，還能掌握一種歸類識字的學習方式，同時在活動中獲得了語文學習的無窮樂趣。這也是綜合性學習所追求的知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀的綜合。
綜合性學習教學設計 篇2
綜合性學習：關注我們的社區
一、“社區文化建設”綜合實踐題（9分）
“群賢社區”開展社區文化創建活動。作為社區成員的你，請你參與下面的主題活動。
1、設立文化長廊（2分）
社區新建的文化長廊，用大量的文字和圖片資料，展示群賢社區在“創文明，建和諧”活動中取得的成果。現在設置了“鄰里剪影”和“愛心快遞”兩個欄目，請你根據這一主題，仿照已有欄目名稱，為文化長廊再設置兩個欄目（不要與已有的欄目名稱重復）。
欄目一：欄目二：
2、倡導文明習慣（2分）
社區文化建設從消除不良行為習慣開始，針對社區內還存在的諸如違章搭建、亂停車輛、亂倒垃圾、放養寵物、踐踏草地等不文明現象，社區開展了“從我做起，凈化家園”的“溫馨提示”活動，請你就社區內的某一不良現象寫一句溫馨提示語，不超過15字。
不文明現象：
溫馨提示：
3、主持納涼晚會（4分）
為進一步增進社區鄰里關系，豐富社區文化生活，群賢社區決定舉辦一場“夸夸咱的好鄰居”納涼晚會。作為晚會主持人的`你，請設計一段80字左右的“開場白。
二、學校準備開展題為“創建和諧校園”的綜合性活動，請你參加。
1、往日盤點：我們的校園有哪些和諧與不和諧的音符，請用簡潔的語言分別列舉。
不和諧音符：中學生出口成臟現象嚴重，校園綠化面積太小。
和諧音符：師生關系融洽，同學之間友好互助。
2、出謀獻策：請你就“如何創建和諧校園”提出三條合理化建議。
A、凈化語言，美化校園。
B、構建和諧校園必需建立和諧的師生、同學關系。
C、建立好的學風、校風。
3、毛遂自薦：請你為學校擬寫一條宣傳營建和諧校園的標語：
和諧校園，攜手共建（或：共創和諧校園，爭做文明使者。）
三、學校準備開展“和諧社會”的綜合性學習：
1、共創和諧社會是我們的共同目標，也是當今社會發展的需求，現今，在我們身邊有著很多的留守孩子，缺少關愛致使有不少的孩子荒廢了學業，以致過早輟學，請你對這些孩子說幾句話：
小弟弟（小妹妹）：聽到你們輟學的消息，我很難過，你們一定要堅強起來！盡快回校園，我們大家一定會向你們伸出援助之手！
2、留守孩子問題日益突出，請你站在學校的角落為解決這一問題提兩條建議：
建議一：開通親情電話，建立聯心卡。建議二：開展獻愛心，一幫一活動。
3、為了創建和諧社會，學校準備開展一次全校型的活動。
①為了同學們都積極參與這次活動，請你設計一條富有感染力的標語：
綜合性學習教學設計 篇3
[教材解讀]
“漫話探險“綜合性學習，選自人教版《語文》七年級下冊第五單元。這個單元主題是探險，節選的幾篇文章，都與探險密切相關，內容豐富多彩。聯系到綜合性學習是集口語、閱讀、活動等一身，有意識地引導學生將課內外的信息進行整合、分析，便嘗試著讓學生在講故事、辯論中感受探險、體驗探險。這樣既豐富學生知識，開拓視野，培養堅韌拼搏精神，又著重訓練學生的口語交際、寫作兩項語文基本功，讓學生真正體驗綜合性學習樂趣的同時，切實提高口語交際和寫作水平。
[教學目標]
1、對人類探險及其意義有進一步的認識，學習探險家樂于探究進取、勇于挑戰自然與自我的精神。
2、了解在探險過程中必備的生存認識和基本技能。
3、在活動中培養戰勝困難與挫折的勇氣和信心。
4、在活動中培養口語交際和寫作能力，清晰明確地陳述自己觀點的能力。
[活動設想]
幻燈片展示幾組雄偉壯觀的自然風光圖，激發學生對探險的興趣，緊接著展開一個短小的探險常識競賽，讓學生對其有更直觀的了解。接著請故事組講述故事，培養口語交際能力、開拓創新精神和堅忍不拔的意志品質。再以故事引出“七嘴八舌說探險“這一活動，拓寬學生的視野，培養學生辨證的觀點和綜合的思維能力。最后，由實踐組組織”野外生存模擬招聘”，讓學生設身處地體驗探險，鍛煉學生意志品質。教師在學生的學習過程中要堅持“探險”話題，積極激發學生參與口語訓練的興趣，然后自然導入學生寫作訓練這一環節。學生可以把所寫的文章先在小組內進行交流，由小組進行評論，然后選出有代表性的幾篇文章進行全班交流評論。
[前期準備]
1、擬定分組類別。
根據學生個人的喜好、不同特長，把全班分為攝影組、故事組、文化組、辯論組、招聘組。
2、組長制定活動計劃，物色人才，組成合作小組，各組搜集、整理素材，準備展示的課件。
[教學過程]
一．圖片展示
（屏幕上出現課件1————自然風光片：雅丹地貌、樓蘭風光、喜瑪拉雅山等）
攝影組長：探險，這是一種什么樣的運動方式？自由、快樂、健康，可以讓平時在城市里幾乎茍延殘喘的脆弱人們，在談到這個話題時神采飛揚、滔滔不絕？是的，她有這種魅力！看——當顫抖的光線在山后面逐漸變亮，同時竭力使天空擴大時，每一座山峰、每一個山口都像梳子一樣，墨一般黑黑地顯露出來；金色的光束隨之在山峰間閃動，斜照沉睡未醒的山谷，照得山上的雪閃閃發光。聽——寧靜的山間回蕩著清脆、悠遠的鈴聲，馬蹄鐵踏在石頭上的聲響沉悶而厚重。在茫無涯際的大草甸上，清脆的騾鈴在肅穆冷峻的雪峰間回蕩，甚至能嗅到那酥油茶的濃香味兒。登上地球之巔，潛入大海深處，鉆入地底下，走進茫茫戈壁……探險，讓我們尋到了簡單的快樂，尋到了解脫的我行我素，尋到了隨心所欲的快感。我們更是從中感悟到人類為了生存所能激發出的無畏勇氣，所能付出的難以想像的努力，和世世代代都能夠激動人心的探險精神。正是這樣的行走、這樣的勇氣、力量和精神，使得人類的生活有了價值和意義。出發吧，讓我們去探險吧！
二．探險常識競賽
文化組組長展示課件。
1、去探險時，你認為哪些東西是必備的呢？（至少答出10個）
2、若探險時遭遇大型野生動物（如：熊、豹、犀牛等），該怎么辦呢？
3、當你探險時，在體力上該注意點什么呢？
4、若是你已無水了，恰巧在途中的有溪瀑、江河或湖塘，那你是否可取水呢，該注意點什么呢？
5、下雨天，你已經渾身濕透，十分寒冷，雖然有火柴，但柴是濕的，該怎么辦呢？
6、扎營時應注意哪些方面呢？
7、：當你或你的同伴出現嘔吐、耳鳴、頭痛、呼吸急迫、食欲不振、發燒、睡意蒙眬，甚至出現感覺遲鈍、情緒不寧、精神亢奮、思考力、記憶力減退、聽、視、嗅、味覺異常、產生幻覺等高山病的癥狀時，該怎么辦呢？
8、關節不慎扭傷后，怎么辦呢？
9、水，是沙漠探險中永恒的主題，在沙漠中如何飲水才是最好、最科學的呢？
10、防曬油在沙漠中適用嗎？
為調動學生積極性，活躍課堂氣氛，評出“博學多才獎”、“積極參與獎”
三．我心中的探險家
故事組成員準備十分充分，深情并茂地講述了他們心中的英雄。分別有
下西洋的鄭和
英國盲人探險家邁爾斯·希爾頓·巴伯
走進中國的馬克·波羅
環球旅行的佛迪南·麥哲倫
第一個到達北極的羅伯特·皮爾瑞
最早到達南極的羅德·阿蒙森
為了幫助同學們更好地融入故事中，故事組還請攝影組搜集了很多相關的圖片資料借用多媒體展示，許多同學都被英雄們的無畏、拼搏精神深深感動。
四．七嘴八舌說探險
辯論組同學分兩組：正方——推崇探險，反方——反對探險。雙方就探險的成敗得失、經驗教訓、光榮與災難、功績與損害等方面展開討論，借此幫助學生對探險有個更全面、深刻的認識。
五．野外生存模擬招聘
招聘組同學把教室布置成一個招聘現場，招聘小組設計出不同的情境：荒野大漠、荒灘孤島、原始森林、雪原冰山，并用語言文字或圖畫具體描述或描繪出這一情境。這吸引了很多挑戰者前來應聘，接受挑戰。
當然重點在能否被招聘，招聘組根據不同的情境設計出了不同的問題（惡劣的自然環境、意外情況的發生、面臨的生存困境等）。如在荒野大漠招聘組，組員向挑戰者提出了以下問題：
1、行走沙漠是極艱辛的，東西是越帶越少越好，你羅列一下，你該帶哪些東西才是最好的。
2、那么衣服，你覺得該注意點什么呢？
3、當你行走于沙漠中時，你忽然發現你的水壺已經沒有一滴水了，經過你努力尋找，你確定附近沒有任何水源，這時你該怎么辦呢？難道只能等死嗎？
4、行走沙漠的另一大危險來自風沙，遇到風沙時你該怎么做才最安全的呢？
為了活躍氣氛，根據挑戰者在應聘過程中的表現和處理復雜困境的機智、魄力、能力等，我們還評選了“最佳挑戰者”。
六．寫作
通過以上一些活動，學生的積極性已經充分調動起來，對探險也有了進一步的認識，有的`甚至有獨到的見解，寫作也就水到渠成了。寫完之后在小組里把自己寫的作品互相交流一下，小組選出最好的一篇讓全班同學一起欣賞。
七．小結
師：中國自鄭和以后就幾乎沒有產生什么推動中國歷史進程的偉大的探險家，中華民族的探險精神也隨著歷史長河的流淌而消退；當古老的東方世界昏昏欲睡之時，西方世界卻開始了它的“地理大發現”，一個大探險的時代到來，世界的天平翹了起來。人類不能沒有探險精神，民族不能沒有探險精神，因為好奇心是一切知識的源泉，探險是好奇的結果。縱觀中國歷史，最富于探險精神的時期，就是最富于朝氣的時代！同學們，愿你們在自己的人生路上做個勇敢的探險者！
[教學反思]
總結此次綜合學習活動，我認為主要有以下幾個特點：
1、學生參與的積極性高，思維空前活躍。
課前學生通過各種途徑，查找了大量與探險相關的資料，有些學生還主動向語文、科學老師請教。課堂上學生積極參與小組討論，大膽發表自己的見解。課后能認真小結，積累知識。與以往的課堂教學相比，學生自主、合作、探索學習的熱情很高。
2、成果頗豐。
在學生的作文中充分體現了這一點，如海倫的《大漠情懷》提到：“每日清晨，我們的探險者在日出的淡淡微光中背包上路，傍晚，在梭柴的噼啪聲中一邊嚼著干馕，一邊等著太陽忽地掉到地平線下。如今，陽光在臉上留下的灼傷已經淡去，但是這種周而復始卻深烙在了他們的心底：太陽，每天都是新的。我相信探險將讓我更勇敢、更成熟，和我一起走更遠的路，到更多的地方，得更多的收獲。”
綜合性學習教學設計 篇4
教學目標
1．了解一些古今中外探險家的故事，學習探險家勇于探究、挑戰自然與自我的精神，以及不怕困難、不怕挫折的堅毅品質。
2．了解在探險過程中應掌握的生存知識和基本技能。
3．進行口語訓練，提高口語表達能力。
教學重難點
重點：培養學生口語表達能力，活動組織能力。
難點：如何正確理解探險精神。
教學準備
1．指導學生搜集并整理古今中外探險家的典型故事及有關人類探險活動的圖片、光盤、錄像資料、與探險活動有關的知識。(地理、氣象、人文發展等。)
2．師生共同設計活動計劃。
3．民主推選，成立由學生組成的最佳活動成果評議委員會。(5人組成。)
教學設計思路
1．這次活動的目的是進一步培養學生合作活動的能力、口語表達能力，培養他們樂于進取的精神。加強語文課程與其他課程以及語文與生活的聯系，讓學生在感興趣的活動中提高語文實踐能力和語言素養。準備活動用三課時。
2．新課標要求“綜合性學習應強調合作精神，應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動”。因此，本活動的方式是根據學生的興趣、愛好、條件，讓學生自主組成小組，在三項活動中選擇一項，相互合作去上網或去書店，查閱相關材料，然后在教師指導下策劃設計本活動方案，并實施活動。
下面提供的是“辯論會”的設計方案
教學過程（第一課時）
一、導入
人類對未知世界的好奇心與生俱來。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探險過程中任何艱難險阻都不能阻擋人類前進的腳步。
二、組織辯論。
根據課前準備，同意“探險利大于弊”這一觀點的學生就作為正方，坐在左邊，認為“探險弊大于利”這一觀點的學生就作為反方，坐在右邊。
學生推薦一位協調能力強的學生當主持人，組織正、反方展開辯論。正、反方結合搜集到的資料，分別陳述自己的觀點。
教師在活動前要指導幫助辯論雙方做好充足準備。在辯論過程中，教師不應“披掛上陣”，只有當出現共性問題不能解決時，才應適當調控。
三、辯論小結。
探險的是是非非，同學們已經說了很多，屈原曾說過“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。人類從參天大樹的雨林地帶走進摩天大樓的商業時代，正是因為具有了這種開拓創新的'探險精神。我們需要的也正是這種精神，奮斗的信心。
(這個辯論會，可以拓寬學生的視野，培養學生辯證的觀點和綜合思維的能力。特別是在綜合性方面，它要求學生從探險的成敗得失、光榮與災難、功績與損害中提煉出足以說服對方的觀點。辯論會還培養了學生整合資料的能力，也讓他們經歷了積極進取的探險精神的洗禮，豐富了他們的語言素養，同時，辯論又培養了學生團結合作的精神和競爭的意識。新課標的理念在這個環節得到充分體現，教學難點得到解決。)
四、布置作業（這一內容可在第二課時完成，也可在課外完成）
辯論會后，寫一篇文章《探險活動之我見》，字數600左右，要求能就探險活動鮮明地闡述自己的看法，有條理地寫出依據。
(俗話說“趁熱打鐵”，寫作訓練就是對口語表述能力的遷移鞏固，再次訓練，是對學生的信息資料整合提煉能力的檢驗。)
五、作文講評（在第三課時完成）
綜合性學習教學設計 篇5
活動目標：
1、鍛煉學生聽說讀寫能力，培養學生在綜合活動中的創新意識和創造能力。
2、培養學生合作意識和根據主題收集、整理、篩選資料的能力。
3、關注母親河，接觸黃河文化，培養熱愛祖國的思想感情。
活動重點
1、培養口語交際的能力。
2、培養自主、合作、探究學習的習慣。
活動設計：
1、這次活動分二個階段：（一）課外階段→（二）課內階段
活動
階段學生活動教師活動課時
安排
（一）
課外階段（自主、合作、探究學習）申報階段：自由結合成小組，根據小組具體情況申報研究學習項目布置活動任務，提出活動目標，劃分研究學習項目《黃河頌》第二課時后15分鐘
收集階段：圍繞下列五個主題項目收集有關資料為學生提供黃河相關資料
星期五、六
整理階段：對有用材料加以整理，制成卡片或手抄報指導學生如何篩選、裁剪資料→指導學生把有用資料辦成手抄報→指導小組根據申報項目整理成文字報告兩個課外活動
（二）
課內階段（作品展示、口頭匯報）匯報階段：小組長匯報研究學習過程所做工作主持匯報會、評價小組研究性學習工作課內一課時
展示階段：分組分項展示主題手抄報組織對主題手抄報評定等級一個讀報時間
競賽階段：選派代表組織競賽：《黃河知識知多少》（競賽的要求與規則：每組派出一名代表，輪流進行，每說出一條相關內容得一分，如內容不符合要求或與他人答案重復則無分，最后把分值累積起來。）課內30分鐘
感悟階段：談談綜合學習的'收獲評價綜合性學習：重過程，看實效課內10分鐘
2、“黃河，母親河”活動內容分解成五個研究學習項目：
本次活動內容多，課時緊張，應以“探尋黃河文明”為核心，化整為零，
宜把它分解成五個研究學習項目。
主題項目項目內容
黃河之貌了解黃河發源、匯入地和沿河流域概貌。
黃河之城了解黃河流域內的重要城市。
黃河之水關注黃河流域的水土流失、環境保護和可持續發展及對黃河之水的有效利用等內容。
黃河之歌收集關于黃河的古今詩詞、歌曲、民謠、傳說故事。
黃河之史了解黃河的歷史與文化
綜合性學習教學設計 篇6
教學設計理念
語文是最重要的交際工具，是實踐性很強的課程，是學生全面發展，終身發展的基礎，語文綜合性學習，有利于學生在感興趣的自主活動中，全面提高語文素養，是培養學生主動探究，團結合作，勇于創新精神的重要途徑。
教學對象分析
中學生，正處于情感態度、價值觀發展的重要時期，需要用人類美好的、高尚的、無私的思想和感情去熏陶，母愛就是這眾多感情中最真實、最純潔的感情。然而，因家長文化程度的差異，很多家庭的家教方式粗暴簡單，不能讓學生理解母愛和親情。因而，特別需要從描寫母愛的藝術品中喚醒學生心中的感激母愛之心，然后才能去發現母愛，回報母愛。
教學內容分析
本次活動以母愛為中心，“母愛”是古今中外的藝術作品中不朽的主題，有文學的、影視的、歌曲的、繪畫的等，表現形式千姿百態。然而母愛有時又是狹隘的、短視的，造成了一些溺愛，本項活動特意安排了理性地看待母愛，讓學生有所思有所悟，客觀的評價自己的母親，客觀的認識母愛；為了鞏固活動成果，教材安排了實踐性環節，讓學生以實際行動回報母愛；為了提高學生語言表達能力，還安排了口語交際：采訪自己的母親；作文：記母親對自己無盡關懷的小事；為顧及特殊家庭的學生，特別是單親學生和留守學生，又設計了親情的主題。
教學目標
1．知識與能力：通過活動，學會用適當的方式向母親（或親人）表達感情，學會理智的思考母愛以及“愛”的內涵。
2．過程與方法：培養用多種表達方式（口語交流和書面表達）來表達自己真情實感的能力。
3．情感態度與價值觀：通過活動，多側面地認識母親（或親人）的關愛，培養孝敬母親和親人的情感。
教學策略
1．以圖文并茂的多媒體音像制品烘托母愛氛圍。
2．展覽投影學生收集的文字、繪畫作品，多角度感知母愛。
3．學生口頭交流與書面表達相結合。
4．鼓勵學生將感恩之心化為實際行動。
教學媒體
1．教材
2．電腦和多媒體投影設備
教學過程
一、準備活動
（一）調查了解學生家庭情況。
1．教師了解學生家庭背景和興趣特長，為劃分學習小組作準備。了解學生可借助以下幾種途徑。
①查學生基本情況登記表；
②問卷調查學生，如：姓名、年齡、住址、家長姓名、職業、家庭成員姓名及職業、個人興趣特長等；
③找部分學生了解，或深入個別家庭走訪。
2．在調查中要特別關注那些特殊家庭的學生，如：單親家庭、留守孩子等，盡量把他們分在一組。
（二）明確活動任務之一：道不盡的母愛。（分組活動）
1．師引導：“母愛”的主題在各種藝術作品中都有表現，我們生活中不乏有這樣的作品資料，了解這些作品，我們將發現這是一個博大精深的感情世界。
2．學生結合教材“活動一：道不盡的母愛”明確任務：
①搜集描寫“母愛”的詩歌、小說、散文、格言、新聞報道等文字作品。
②搜集展現母親形象的繪畫、攝影、歌曲、電影、廣告等音像制品。
③搜集描寫動物世界母子之情的作品或有關親情的作品。
3．依據學生家庭背景及興趣特長，按自主結合的原則分成三個組，其中一組是特殊家庭學生。
4．各組選出小組長，負責本組的成員聯系，及時檢查、登記搜集資料的情況。
5．組織小組內討論交流：搜集資料的方法及計劃。
6．教師作總結性歸納與指導：
①可以在家找；
②可以到親戚朋友家去找；
③可以在網上查，然后打印或下載；
④星期天進城到書店去找，然后復印下來；
⑤幾個同學可聯合起來找。
(三)明確活動任務之二：剪不斷的臍帶。（人人參與）
1．師引導，我們的母親（或親人），與我們長期相處，然而我們了解他們嗎？找個時間與母親（或親人）聊聊天，采訪他們，進一步了解母愛(親情)，體會母愛(親情)你會有更新的發現。
2．學生討論：采訪中你準備談那些內容，采用什么形式？
3．教師作指導性歸納總結：
內容：
①母親（或親人）的生活經歷，喜怒哀樂，對事業和生活的夢想和追求；
②母親十月懷胎和一朝分娩的甘苦；
③母親在養育子女過程中的酸甜苦辣；
④母親（或親人）對孩子的希望和要求；
⑤母親（或親人）現在的身體狀況和工作情況。
形式：
①找一個空閑時間，對方比較愉快的時刻來談；
②可以找一找母親（或親人）往日的照片，結合照片講一講照片背后的故事；
③以聊天的形式來采訪，先在心中把要談的話題排好條理，不要過于莊嚴，營照一個和諧輕松的氣氛，更有利于了解母親；
④訪談結束后，迅速整理好采訪記錄，為寫作做準備。
4．學生采訪結束后，將記錄交給家長做評語，評價學生采訪的方式是否恰當，是否容易讓人接受，記錄整理是否全面，真實，通順。
（四）、明確活動任務之三：多角度看母親。（人人參與）
1．師引導：母愛（親情）猶如陽光和空氣，我們沐浴其中而常常不知不覺，回首往事，我們才幡然醒悟，母親（或親人）那尋常小事卻富含著深愛，我們應用心去深入地體察母愛（或親情）。
2．以書面形式從生活中舉出幾件傾注母親（或親人）無盡關懷的尋常小事，并寫出自己的感受。
二、教師印發《致學生家長的一封信》說明本次活動的內容以及程序、目的，爭取家長的理解和支持。
三、一周后開展活動。
（一）教師整理學生搜集的材料，制訂活動步驟。
1．學生在小組內匯報展示搜集的材料，組長作好分類，整理與登記以上報老師。
2．組長組織本組成員評價搜集成果：
①該同學的參與態度，合作意識與能力；
②在搜集資料，編輯整理方面的水平與交流的效果。
3．根據各組整理記錄后的材料，教師制訂詳實可行的活動步驟。
4．設計活動計劃表，印發學生，以便在活動中作好記錄。
（二）開展活動一：“道不盡的母愛”
1．師展播有關“母愛（或親情）”的音像制品。
①VCD歌曲《燭光里的媽媽》《母親》《白發親娘》《父親》等。引導學生結合歌詞、畫面在音樂旋律中感知對母愛的頌歌，即及時記錄下感人的歌詞。
②電影片段展播《媽媽再愛我一次》。
③投影繪畫作品：油畫《父親》、《大地――媽媽》引導學生從人物外貌感知人物包經風霜的經歷，一世的辛勞。
2．師展播學生搜集的有關“母愛”的文字作品。
①格言：“兒行千里母擔憂”“天地寬大，父母恩大”等。
②故事《鹿跳峽》。
③詩歌《獻給母親的歌》。
采用朗讀、齊讀、讀后說感受等形式開展，同時用筆記下自己最感動的部分。
3．師總結：盡管時代不同，種族不同，文化不同，但母親那真摯溫柔的感情卻是一致的。接下來，讓我們去感受屬于自己的那份母愛、親情吧。
（三）開展活動二：“剪不斷的臍帶。”
1．多媒體投影顯示活動項目：了解我們的母親（或親人）
2．按5～8人一組，（特殊家庭學生一組），分小組交流采訪結果，采訪形式，采訪感受，感受千姿百態的母愛（或親情）。要求邊聽別人說，邊用筆記，記下千姿百態的愛。
3．學生評出采訪內容豐富、形式創新的同學，交流經驗。
4．師總結：母親對孩子的'愛雖都是一樣的深摯，但他的表現方式卻有多種多樣，下面，看看狐貍母親如何對待自己的孩子的？
（四）開展活動三：“多角度看母親”
1．多媒體投影顯示狐貍母親的故事：狐貍母親在自己孩子長大后會把它趕出巢穴，強迫它開始獨立生活。（配以動畫、聲音）
2．學生觀看，思考后發言：你怎樣看待狐貍母親的這種行為？
①太殘忍，小狐貍太可憐了；
②嚴厲的愛，有利于小狐貍的成長。
3．師小結：母愛是偉大的，忘我的，但有時卻是狹隘的，短視的，溺愛便是如此，對孩子是有害的。愛就是對成長負責，對未來負責，我們應防止溺愛對意志的侵蝕。
四、鞏固活動成果，開展活動四：“抱得三春暉”
1．根據活動感受及記錄，結合自己整理的材料，以“我的母親”為題，寫一篇文章，表達對母親的感恩之情。注意抓住典型事件，借助細節描寫，表達中心。
2．在小組中間交流：為了報答母親的養育之恩，你已經做了些什么，以后打算怎么做？選出說的好的同學發言。
3．星期天回家將孝心化為行動，家長為學生的行動打分，下評語，上交評比。
教學評估與反思
本次“綜合性學習寫作口語交際”活動體現了語文學科的實踐性、工具性的特點。學生以自主與合作相結合的方式搜集信息，整理資料，實地采訪，進行思考與探究，增加了學生的實踐機會，培養了語文交際能力。同時，通過生動豐富的資料，使學生更深刻、更理性的認識了母愛，并以實際行動回報母愛。
然而，活動中也反映了一些問題。一是單親孩子和留守孩子問題。他們缺少對人間溫情的深刻體驗，因而在活動中不是太積極，雖將他們特意分成一組，但效果還是不太好。教師在生活中學習中應多給他們以關懷與鼓勵。二是農村學生能接觸到的文化資源貧乏，搜集資料工作難度大。一些學生家庭條件較好，父母有一定文化、一定修養還可以為孩子提供一些支持；而據學生反映，大多數家長文化條件有限，對提供一些文化方面的資料無能為力，對于學生的采訪也表現的不夠熱心。然而，許多學生還是克服了困難，基本上完成了小組分給的任務。雖然艱難，但鍛煉了學生，增長了才干。針對這一類情況，我們應該多開展這種學校家庭社區三結合的實踐活動，從而為學生的發展和終身的學習打下基礎。
綜合性學習教學設計 篇7
全日制義務教育語文課程標準指出現代社會的人才要“具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力”。要培養高質量的人才，語文教學承擔著極其重要的任務。只有構建開放創新的語文教學環境，才能不斷激發學生強烈的求知欲和創新精神，進一步培養學生的創新意識和實踐能力。
一、構建開放創新的語文教學環境。
“開放”是語文綜合性學習魅力之所在。在語文綜合性學習教學中必須堅持生活化、社會化、信息化的大語文觀，要重視課程資源的開發與利用，溝通學校、社會、家庭多種教學渠道，形成立體式、交互式、網絡化的語文教育環境，加強學科之間的整合，綜合多種教育方式，借助課外閱讀、社會調查、觀察體驗、專題交流會等形式來開闊學生的視野，培養學生的綜合能力。教學中可開展多彩的活動，如對對聯、開故事會、演講會、辯論會、詩歌朗誦會、自編課本劇表演、辦手抄報等，以此激發學生學習的興趣，營造學生主動參與的教育環境。這樣就將課堂教學跟實踐活動結合了起來,培養了學生自主探究、團結合作、勇于創新的精神，提高了學生的語文素養。
二、引入活動課程理念，體現綜合性學習的實踐性。
活動性是語文綜合性學習的突出特征。著名教育家陶行知先生指出：“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興干的事情。”陶行知先生關于“五大解放”的思想對當前的'教學改革有很大的指導意義。為了真正使語文課堂“活動”起來，我們廣大的教師應敢于打破“唯語傾向”，樹立“大語文”觀念，不僅指導學生抓好文本，還要鼓勵學生多讀課外書籍，努力拓展知識面，還要組織學生開展各種活動，培養學生的實踐能力、合作精神和創新精神。活動課程是以親身實踐為主的體驗性學習，學生在實踐中要注意學習和運用知識、發現和解決問題，強調理論與實際、知識與社會生活和生產實際之間的聯系。活動的主要目的并非追求統一完美的答案，而在于培養學生知行合一的行為習慣和積極參與社會、勇于實踐的情感態度。
三、自主設計活動，體現學生地位的主體性。
在綜合性學習活動中，學生可以參與從活動設計到評價的全過程，既是學習者也是活動的組織者。首先要自己確定活動專題，制訂活動計劃，利用課余時間按制定好的計劃具體實施。主要采用查閱資料、觀察、考察、訪談、討論或社會調查的形式，獲得感性認識和體驗；然后分析整理資料，形成最后成果，用自己獨特的形式進行展示，最后參與活動的評價。從學生的這些活動看，學生的主要角色是活動實踐者、活動體驗者、成果展示者和評價者。這樣的角色定位就要求我們把學生作為活動主角，把學生看成是處在不斷發展中的學習者。在“實踐”中學生的各種能力都得到了培養，充分發揮了學生自身的探索和創造精神。
四、對話——生成：知識體系的主動建構。
教師在活動中擔任傾聽者的角色，慎于發言，適度參與。活動課的目標則在于使學生獲得主體意識、行為能力、情感態度的綜合發展。因此，活動課程不以單一的學科知識為中心，而是以學生的心理水平、學習興趣、社會生活以及跨學科的綜合性知識為基礎設計學習內容；強調學科間的聯系、知識的綜合運用以及綜合能力的培養。在活動過程中，學生要與課本對話，與學生對話，與老師對話。教師要留給學生時間，創設對話環境，讓學生自由地發表自己的意見和看法，允許學生質疑。“生成”是一種價值追求，學生的個體差異和不同的學習需求，使學生思考問題的方式不同，產生了不同的情感取向，在質疑的過程中就會主動生成知識。
五、突破單一評價模式，建立多元和諧的教學評價體系。
傳統的學科教學評價是以教師為主體、學生為客體的，其評價目標和內容主要是學科知識點，評價的標準是統一的，主要方式是教師實施的書面考試或測驗，其性質是靜態和終結性的。與之相比，在活動課中，學生既是評價的客體，也是評價的主體。活動課的評價應體現多元性和和諧性。評價的主要依據是看學生在整個學習活動中的表現和態度。評價采用以學生自我評價、學生相互評價與教師評價、家長評價相結合的多元性方式進行。通過這樣多元性的評價機制，使我們的評價機制更完善，對學生激勵性更大，更能促進學生的發展，更好地發揮教育的作用。學生和諧發展的教學評價不僅重視知識、技能的掌握，更注重對學生的品質、學習能力、交流與合作能力、個性與情趣等方面的評價。語文綜合性學習評價以開放性評價、激勵性評價為主，評價的最終目的不在于分出成果的高低，而在于通過評價，引導學生重視探究學習的全過程和目標的達成，重視方法的掌握，養成主動學習的良好習慣。
綜合性學習教學設計 篇8
【教材鏈接】
《走進信息世界》是人教實驗版五下第六組教材。在這組教材里，安排了兩個綜合性學習專題。一個是“信息傳遞改變著我們的生活”，一個是“利用信息，寫簡單的研究報告”。在第一個專題里，選編了《古人傳遞信息的故事》、《因特網將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術師》、《網上呼救》、《把握自己》五篇課文；第二個專題選編了兩篇研究報告，一篇是《奇怪的東南風──關于爸爸咳嗽病因的研究報告》，一篇是《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》。第一個專題的五篇課文為閱讀材料，前四篇目的是讓學生通過閱讀，了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同，以及現代以網絡為主的信息傳遞方式給人們帶來的便利；第五篇是一篇演講稿，意圖是引起學生注意現代信息傳遞方式的負面影響，提醒學生正確使用媒體。我以為，教學這幾篇課文應該與教學精讀課文和略讀課文不同，就其作用而言，它是為學生提供的“閱讀材料”，在于提供信息，引起思考。第二個專題的兩個研究報告，是學生學寫簡單研究報告的例文，兩篇例文貼近學生實際，很適合學生模仿。
【設計特色】
語文綜合性學習的教學容易步入“只見活動不見語文”的誤區，本設計以活動為載體，在多學科知識的綜合運用中，在自主、合作、探究式學習中，突出語文訓練，讓學生在信息的天空里借助語文自由飛翔，提高學生的語文綜合實踐能力。
【教學目標】
１、了解過去和現在信息傳遞的方式，體會信息傳遞方式的變化給我們的生活、學習帶來的影響，懂得正解利用現代媒體獲取信息。
２、學會利用網絡等到多種手段搜集信息，初步學習圍繞主題整理、篩選、分析信息。
３、學習利用信息寫簡單的研究報告。
４、在實踐活動中，培養合作、探究的意識和精神，策劃、組織能力及語文實踐能力。
【教學準備】
１、學校提供上網條件，開放圖書室，教會學生圖書查閱法：明確門類－目錄查找－速讀摘記。
２、教會學生利用網絡查找資料，給學生提供搜索引擎。
３、ａ３紙、信息記錄表格、ｕ盤、展板、照相機等。
４、準備若干獎品。
〖教學過程〗
一、導入談話
同學們，今天我們生活的時代是信息時代，每天我們會從電視、網絡上接收到大量的信息，這個單元就讓我們走進信息世界，了解信息傳遞的簡單歷史，感受它的變化以及對我們生活、學習的影響。
二、閱讀指導
指導學生分兩三步讀閱讀材料：
１、讀《古代傳遞信息的故事》，了解古代人傳遞信息的方式。
２、讀閱讀材料２、３、４，了解現代信息傳遞方式，感受因特網和電腦給我們帶來的便利。
３、熟讀閱讀材料五，做好參加小組演講比賽的準備。
三、探索實踐
１、用簡筆畫或簡短的詞句等辦法反映從古代到現代傳遞信息的方式的變化過程，評選最有創意的表現方法。
２、采用查資料、向人請教、上網搜索等方法收集古代其他傳遞信息的故事，到班上和同學們交流。
３、選取閱讀材料２、３、４中自己感興趣的一個故事，講給同學或家人聽。
４、在班上開展題為《把握自己》的演講競賽。可先在小組內競賽，再每組選一名好的同學到班上演講，參加比賽，發揮集體的力量，增強競爭性。要求做到盡量脫稿，聲情并茂，目中有聽眾。《綜合性學習：走進信息世界》教學設計相關內容：《景陽岡》說課稿《與象共舞》說課稿綜合性學習：遨游漢字王國遨游漢字王國《有趣的漢字》教案及練習《走遍天下書為侶》教學設計五年級語文下冊《金色的魚鉤》導學案《鯨》教案（第二課時）晏子使楚教學設計查看更多>>小學五年級語文教案
５、開展一次調查，用下面的表格記錄全家人一天中獲得的信息：
信息采集表
家人稱呼一天中了解到的信息信息來源備注爸爸媽媽指導學生將采集到的信息按來源的不同用餅狀或其它形式統計圖繪制在備注欄內。
６、舉行小型辯論會。
辯題：正方──多看電視、多上網好處多。
反方──多看電視、多上網壞處多。
⑴自由選擇正反方，將全班分成兩組，分頭準備辯論材料。
⑵指導學生從生活、學習等多方面組織材料，收集典型事例。
⑶指導學生分別對各組收集到的材料進行評選、整理，選出好的形成觀點。
⑷每組選出３～５名辯手，分工準備。
⑸開展辯論：
辯論的過程中，各方其他成員可以補充發言，豐富本方的觀點；提醒學生注意尊重對方，以理服人，禮貌待人。
⑹小結頒獎。
四、成果展示
將實踐活動中的成果（包括活動照片）用展板展示出來。全班同學一起設計版面，選擇內容，制作展板。還可先進行版面設計評比，然后選擇比較好的作母版，進行制作。
五、自我總結
要求學生把參加各項活動的感受寫成日記，并進行講評。
〖特色評析〗
這一專題設計“探索實踐”環節由創意表達、故事交流、講故事、演講比賽、信息收集分析、小型辯論會六個活動串成。這六個活動將課內外緊密地聯系在了一起，既保證了學生的參與面，又注意了調動學生參與的積極性。這些活動，緊緊抓住語文二字，力圖突出語文綜合性學習的語文味，故事交流要學生事先進行廣泛閱讀查找、摘記；講故事要求學生將課本語言轉化為自己的口語，然后講給大家聽；小型辯論會學生要進行大量的閱讀分析，并將著力點集中在“說”上。讓學生“自我總結”也體現了課標要求，課標在第三學段“綜合性學習”里要求學生“學寫活動計劃和活動總結”，突出了寫的訓練，而這種寫是有所為而寫，有內容可寫，避免了那種為寫而寫學生不想寫的尷尬。
〖教學過程〗
一、指導選題
選題不宜過大，課文中列出的三個題目要進行再具體化，如“我們家生活的變化”這個題目可以具體化成“我們家家用電器的變化”或就是“電視的變化”等很小的題目。要指導學生立足自身條件，從小處入手，確定自己的`研究專題。
二、確定選題
對學生確定的題目進行分類，在此基礎上把全班分成若干小組，也可以一個人研究一個專題，然后指導各組根據題目要求進行分工，各小組確定記錄員１名，記錄小組活動情況及各人收集到的材料目錄。
三、收集、分析資料
１、各小組分頭行動，圍繞專題通過閱讀書刊、上網瀏覽、調查訪問等途徑獲取資料，并將收集到的資料匯總到記錄員處。提醒學生做好記錄，調查訪問時要注意禮貌。
２、在老師的指導下，對資料進行篩選、分析，形成觀點。
四、撰寫報告
１、指導寫法：
⑴讀例文，弄清下列問題：
例文的選題給你留下什么印象？小作者選題原因是什么？小作者是怎樣對選題進行研究的？小作者通過研究發現了什么，得出什么結論？
⑵明確寫法：
寫研究報告，一般先寫選題原因（選題一般從生活需要中來，讓學生明確不是為了寫而寫）；再寫研究過程，有些復雜的還要寫研究采取的方法。
２、撰寫報告：
各組分頭仿照例文，撰寫報告。先確定一人主筆，然后組內討論，提出修改意見，再修改成文。可以請有經驗的家長作更具體的指導。
五、評比展示
１、將各組上交的研究報告在班上展出，然后全班同學民主評議，評選出比較好的報告；對不太好的報告提出修改意見，提請修改完善。
２、將全班同學的研究報告匯編成冊，留作收藏、紀念。
六、自我總結
將撰寫研究報告的體會寫成日記，并評比擇優展出。
〖特色評析〗
這一專題的設計從內容入手，先選好題，再收集整理資料形成觀點，再表達，遵循了寫作教學的一般規律。指導撰寫報告充分發揮例文的作用，將讀寫有機地結合起來，符合小學生的認知特點。從寫到評再到改，扎扎實實地讓學生經歷寫作的全過程，能豐富學生的寫作體驗，幫助學生養成良好的寫作習慣。
綜合性學習教學設計 篇9
一、教材分析
《馬的世界》是人教版七年級下冊的綜合性學習·寫作·口語交際課，包括四項內容：“漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬、藝術作品中的馬、文學作品中的馬”，是關于“馬”的四個層面的“文化研究”或曰“文化追蹤”。由于上課的時間有限，學生的積累有限，我們主要側重于“漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬”兩項內容的學習，對學生進行口語交際訓練。其他的問題可以留給學生在以后的學習中再進行探討。
二、教學目標及教學設想
1．通過活動的開展，進一步認識馬與人類的親密關系，拓展學生的文化視野，了解“馬的世界”的精彩博大，提高學生的人文素養。
2．對學生進行口語交際（交談、說講、論辯）訓練，培養學生傾聽、表達、應對的能力，并養成良好的聽說習慣，尊重別人的習慣,具有文明和諧地進行人際交流的素養。
①首先要教會學生“傾聽”，這是口語交際教學的第一步。
會聽：要認真聽，能抓住對方說話的關鍵，了解別人的意圖，這樣才能積極應對，更好的與別人交流
認真、耐心的聽：養成尊重、關心別人的習慣，才能更好的與人交際。
②其次是教會學生說。
敢說：口語交際是在特定環境里產生的言語活動。為了使學生饒有興趣、主動地投入到口語交際中去，通過展示圖片、教師親切的語言為學生創設交際情境，使學生入情入境，積極主動參與交際活動。?
會說：通過講故事、看圖說話，培養學生描述的能力，力求語言生動，感情充沛。通過辯論、互評、師生互動等形式使學生能夠準確、流暢、完整的表達自己的觀點，發表自己的看法，做到有中心、有條理、有根據。
③口語交際的核心是“交際”，其基本特點是聽說雙向互動，不是聽和說的簡單相加。“雙向互動”體現在師生之間、生生之間要真正交流起來，在口語交際過程中互相補充、互相支持，才能使口語交際活動不斷深入地進行下去。本堂課想通過小組合作看圖說話、辯論、互評等形式實現課堂教學的雙向互動。
3、通過講名馬的故事，了解名馬的成語，學習馬勤勞、忠誠、勇往直前的精神。
三、教學過程
（一）導入
今天，我能與同學們一起學習，感到非常的高興。大家不要把我當成老師，當成朋友，我們一起來聊一聊天，怎么樣？
今天就拿出你平時聊天的勁頭！
1、我們聊天怎么樣才能聊得好，聊得盡興呢?
（要有融洽的氣氛，有共同的話題，最好還要有所收益。）
聊天盡興了，可以溝通感情，拉近人與人之間的距離。不同的人還可以接收到不同的信息，比如說：商人能獲取商機，我們同有學問的人聊天還可以學到知識，你看，聊天的作用多大！
咱們今天聊一聊馬，怎么樣？
2、我請同學們欣賞一組關于馬的圖片。
多精美的作品，我最喜歡“馬踏飛燕”，你看它四蹄上揚，真像飛起來一樣。你喜歡馬嗎？你看，我們又有了共同的話題。
（二）“一馬當先”——講一講關于“馬”的故事
1、看錄像講故事
我感覺現在的氣氛有點壓抑，咱們先來講個故事助助興，怎么樣？
可別小看講故事，故事講好了不得了，我保證可以提升你在班里的人氣指數。我有個提議：咱們比一比，看誰能成為咱班的故事大王，怎么樣？
咱們一起來欣賞一段《三國》中的盧馬飛崖救主人的錄像，看看那位同學能繪聲繪色的.給大家講這個故事片斷？
⑴介紹故事的背景
話說劉備投奔了劉表，因為劉表兩個兒子繼位的問題，得罪了蔡瑁，蔡瑁設計想殺死劉備，有人將此事密告劉備，劉備著慌，急解的盧馬向襄陽西門逃去。故事就從這里開始了……
⑵放錄像
內容：卻說蔡帽設計要在襄陽謀害劉備于宴桌上，酒過三巡，伊籍伺機把蔡帽的計劃密告劉備，劉備大吃一驚，急解的盧馬向襄陽西門而逃。行無數里，被一條名叫檀溪的大溪攔住去路。那檀溪闊數丈，波濤甚緊（水流湍急）。劉備到溪邊，見不可渡，勒馬再回，遙望城西塵土飛揚，追兵即將來到。劉備著慌，縱馬下溪。行不數步，馬前蹄忽陷，浸濕衣袍。劉備乃加鞭大呼道：“的盧，的盧！你為何妨主！”岸上傳來追兵得意的狂笑聲，鋪天蓋地。這時，只見那的盧馬忽從水中涌身而起，一躍三丈，飛上了西岸。追兵大驚道：“何神助此人”。劉備再往下看時，追兵人影已變得十分小，只長吁一口氣，激動得趴在了馬背上。
⑶講故事
多神奇的馬。你能講整個故事最好，如果感覺難度太大，可以把印象最深的片斷繪聲繪色地講給大家聽。請大家稍作準備。
師生交流。
注：教師指導學生講故事想要打動人，要做到：條理清晰+語言流暢+投入感情+抓住細節。還要指導學生做到會聽，認真地聽別人的講述，并能對別人的講述進行恰當的評價，力求準確、流暢、完整的表達自己的觀點。
2、了解其他故事中的名馬
的盧馬是一匹名馬，你還知道歷史或傳說中的哪些名馬？它是誰的坐騎？最終的命運如何？
烏騅馬:在項羽烏江自刎之后，它縱身烏江，殉主了。
赤兔馬：在關羽被害之后，拒食草料，郁郁而終。
白龍馬：徒步十萬八千里，歷經重重磨難才修成正果。
昭陵六駿：唐太宗李世民的六匹寶馬，與李世民一起出生入死，最終都戰死沙場。
在他們身上表現出來的忠誠、堅忍、豪邁的精神，是值得我們人類學習的。
3、了解其他關于“馬”的故事
當然，與馬相關的歷史傳說故事還有很多，例如：
伯樂相馬車水馬龍白馬駝經、白馬青絲、白馬清流萬馬齊喑、碧雞金馬、石慶數馬非驢非馬、馬革裹尸、馬立葬滕公馬援標銅柱、馬融絳帳、公孫躍馬方皋相馬、立仗馬、老馬識途殺馬毀車、盲人瞎馬、指鹿為馬避驄馬、驥伏鹽車九方皋相馬千金買馬骨田忌賽馬按圖索驥秦瓊賣馬
如果同學們感興趣，課下可以到圖書館或者通過網絡來查閱相關故事資料，再進行交流。
（三）“按圖索驥”——說一說關于“馬”的成語
1、看圖說話
關于馬的成語是恒河沙數，我想看看同學們積累的多不多，會不會用？
請看這張照片，他是誰？你崇拜他吧？他也是我的偶像。劉翔奪得冠軍的那一晚上，我激動得一宿沒睡著覺。今天我們來重溫一下那個震撼人心的精彩瞬間。你能不能用一段話描述一下你所看到的畫面？可不可以用上關于“馬”的成語？我們比一比，看誰說得最精彩。
前后位四人集體構思，一會兒全班交流。
⑴學生討論
⑵師生交流
一個小組可以找一名代言人發言，其他組請認真聽。
他說得好不好？談談你的感想？
注：教師要注意對學生發言進行及時恰當的點評，從口語交際的角度切入，指導學生語言組織表達要連貫，用詞要準確，力求語言生動。同時還要引導學生做到會聽，認真聽別人的發言，并能對別人的講述進行恰當的評價，力求準確、流暢、完整的表達自己的觀點。
2、小結部分關于“馬”的成語特點
快馬加鞭一馬平川汗馬功勞龍馬精神一馬當先馬不停蹄天馬行空單槍匹馬
同學們再看這些成語，有沒有發現它們有什么相同的特點？
這些成語都在贊揚人的風格、精神。人們把所崇尚的品格、精神賦予了馬，足可以看出人們對馬的喜愛，對馬的感情。這種感情在許多文學作品中也有充分的體現。例如唐代的文學家韓愈有一篇文章，叫《馬說》，把人才比作千里馬。像這樣的文學作品同學們將來一定會接觸到很多，到那時可以再細細的品味。
3、了解其他關于“馬”的成語
當然，除了這些成語之外，還有很多與馬相關的成語，誰能補充幾個？
同學們積累的成語還真是不少。老師也總結了一部分，同學們請看：
兵荒馬亂車水馬龍害群之馬老馬識途懸崖勒馬馬革裹尸馬首是瞻人仰馬翻駑馬十駕千軍萬馬青梅竹馬犬馬之勞蛛絲馬跡塞翁失馬戎馬生涯指鹿為馬按圖索驥金戈鐵馬走馬觀花招兵買馬
我們一起來大聲得讀一遍。
我們一定要記住它們，課下同學們可以把你喜歡的成語積累到積累本上。
（四）“龍馬精神”——談一談自己的感受
同學們會發現這些成語中有很多和打仗作戰有關，在古代，體力最強、最棒的馬用于作戰，這就是一匹威風凜凜的戰馬。體力最弱的馬，則用來干農活，這就是一群在田間辛勤勞作的耕馬。這二者命運截然相反。有人說：有人說：戰馬一生是榮耀的，與將士們出生入死，經歷槍林彈雨、炮火硝煙，這樣不甘于平凡的生活才有價值。另有人認為：耕馬的一生如牛，注定是辛勞、默默無聞的，但是腳踏實地的生活同樣有意義。你同意哪種觀點？說說理由。
大家可以互相啟發，互相反駁。
注：教師要注意對學生發言進行及時恰當的點評，從口語交際的角度切入，指導學生力求準確、流暢、完整的表達自己的觀點，并且做到發言有中心，有條理，有根據。
無論是哪一種馬，各自有各自的精彩。同學們在學習生活中，也應該像馬一樣，展現出屬于自己的風采。
（五）總結
今天，和同學們聊天聊得很愉快，相信同學們也會有很多的收獲。許多同學能夠認真地聽別人的發言，做到了會聽。還有很多同學積極踴躍的發言，做到了敢說，并能準確、流暢、完整的表達自己的觀點，做到了會說。只有這樣，在生活中，我們才能更好的與別人交流，增長見識。
贊頌馬的成語故事、詩詞歌賦、藝術作品還可搜求到無數，希望同學們在今后能努力學習，讓這匹傳統的人文之馬繼續奔馳向前。
最后，祝同學們早日成材，如“千里馬”般一躍沖天！
（六）作業
1、積累15個你最喜歡的與“馬”相關的成語。
2、寫一篇日記,談談本節課學習的收獲。
（七）板書設計
聽：認真抓要點
說：敢說會說
綜合性學習教學設計 篇10
眾所周知，語文是門百科全書式的學科，語文也是非常生活化的課程，日常會話，報紙雜志，通知告示，競聘演講等方方面面都與語文息息相關，因而豐富多彩的生活，為語文學習打開了一扇清新自然、色彩斑斕的窗子。
以前，我們總習慣于將學習語文的視野封閉于狹小的課堂，長此以往，學生逐漸遠離自然和社會生活，習慣于用程式化的詞句去詮釋生活，久而久之，便討厭語文，憎惡將生活貼上標簽的課本。
在二期課改新課程理念指導下，為走出語文教學的誤區，我試圖實行開放式教學，把學生引導到社會的大課堂，鼓勵他們走進生活的閱覽室，用課堂內學到的知識、方法去觀察社會，觀察生活，去學語文，用語文。整個教學活動中，我注重突出學生的自主性：根據不同生活環境和興趣愛好，由學生自愿組合，分組收集家庭、校園、社會生活中的言語資料，學生自行設計和組織活動，并從中發現語文在生活中豐富多采的表現形式，增強學語文用語文的興趣、動力和信心，也增強認真學語文，規范用語文的責任心與使命感；其次強調合作精神：學會合作、共處，已成為２１世紀教育的重要目標之一，整個活動過程即是一個組內合作，組外協同的.過程；再次重視研究性學習，注重探索和研究過程：每個學生在這一過程中都會有獨特感受與體驗，對學好語文，用好語文有不同程度理解與體會，使其探索精神與研究能力得到了鍛煉；最后充分利用了各種教育資源，形成多渠道的學習環境，豐富學生的經歷和經驗，感受到生活是語文學習的大課堂，生活處處有語文。
由于這是一個單元主題學習，所以學習時間安排需要一個比較長的階段，而不是一堂獨立的課。它是關于一個專題研究性學習，所以在教學組織上，采用課內課外結合方法，而課堂集中學習主要是解決學生學習中的指導、交流討論、評論等問題。
教學總目標
一、情感目標：
１．引導學生搜集家庭、學校和社會生活中的最新鮮、最活潑的語言現象，初步樹立漢民族共同語的規范意識。
２．在學習過程中，培養學生自主探究的精神。
３．在小組協作學習過程中，提高學生團隊協作精神。
二、認知目標：
１．通過此次活動，溝通課堂內外，引導學生注意生活中的語文現象，使學生充分認識語文與現實生活的密切聯系。
２．通過此次活動，培養學生聽、說、讀、寫能力。
３．通過寫作練習，引導學生多角度觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。
三、操作技能：
１．上網游覽、查詢、篩選資料
２．應用Word、PowerPoint制作演示文稿
３．應用BBS發帖子
教學總過程
學習環節一收集言語材料
一、教學目標
1．認知目標：通過材料收集，培養學生聽、讀能力
2．操作技能：１）應用BBS發帖子２）上網游覽、查詢、資料
二、教學過程：
（一）、啟發談話：
１．出示題目：《漫游語文世界》
２．通過一個有趣的廣告闡述生活中處處有語文：
有這樣一則奶粉廣告：“沒有加進什么，不過提出水分。”
這則廣告從反面入手，從具體的制作過程入手，用形象的語言來表示，在一句“沒有加入什么”表現了產品之純，后一句用“不過”急轉，進一步表現出產品純還不夠，還必須沒有水分，突出了“粉”的特性，語言簡練，12個字中有轉折，有波瀾，文字淺顯但具體形象，初看語不驚人，細品則回味無窮．
（二）、提出學習要求：
１．分組：根據學生的生活環境和興趣愛好，由學生自由組合，以小組為單位，也可以以個人為單位進行．分成八個小組，并指定（或由學生推選）小組長．
廣告集錦；校園風（校園流行語）；口語薈萃（主要方言）
街頭巷尾（將店名、招牌、標語的用語分類）
網絡語言；網上妙語（短消息）
對聯；歇后語
２．收集：學生利用放假、雙休日時間，走向社會，在讀書看報，上網與人聊天，訪談，看電視，逛商場時收集材料。（各組學生以收集本組材料為主，兼顧其他）
（三）、大量收集，收發帖子：
１．學生可及時在＂習客＂討論區中提出自己在收集過程中產生的問題，求得別人幫助．
２．將收集材料以發帖子的形式互相交流
３．教師引導、小結
學習環節二篩選整理
一．教學目標：
１．情感目標：１）激發學生在學習過程中自主探究精神
２）在小組協作學習的過程中，提高學生團隊協作精神
２．認知目標：１）通過大量查閱，提高學生選擇相關信息的能力
２）培養學生制作電子讀書卡片的能力
３．操作技能：１）進一步提高上網游覽、查閱、篩選資料能力
２）進一步學習應用Word制作讀書卡片
二、教學過程
（一）．啟發談話，提出要求
１．將收集的材料篩選整理
２．制成電子讀書卡
（二）．篩選整理，制成卡片
１．學生分組自行篩選、整理所收集的材料
２．按本組專題將篩選后的材料制成電子讀書卡
３．教師巡視指導
（三）．交流讀書卡，評評議議
１．小組交流自己讀書卡
２．同學評評議議
（四）．查閱資料
通過網絡、圖書館各種途徑查閱有關資料，為分析研究所收集的材料作準備（也可從資料中選用一些有關的作為本組材料的補充）
學習環節三分析研究
一、教學目標：
１．情感目標：１）激發學生在學習過程中自主探究精神
２）在小組協作學習的過程中，提高學生團隊協作精神
２．認知目標：１）提高學生圍繞主題選擇合適信息能力
２）能結合研究專題，用不同方式闡明自己觀點
３．操作技能：進一步提高上網游覽、查詢資料能力
二、教學過程：
（一）．啟發談話，提出要求
（二）．分析研究
由組長組織組內同學討論，對所收集的材料進行分析
a.廣告集錦：信心型、功用型、對比易記型、超常搭配型等
b.校園風：精選校園流行語對此現象的觀點
c.口語薈萃：選取有代表意義的方言整理分類，與普通話對比并尋找規律
d.街頭巷尾：將店名、招牌、標語的用語分類，闡明自己觀點
e.網絡語言：7456、886、青蛙、大蝦等
根據語言形式分成四類：文字、數字、英文字母、符號
闡述網絡語言的迅猛發展對母語沖擊，初步思考其優缺點
f．網上妙語：（短消息）按語句含義、語法修辭、句式結構等方式細分
g．歇后語：來歷種類（諧音式、摹狀式、擬人式、諷喻式）
h．對聯：起源種類（正對反對串對）修辭（比喻法雙關法疊字法等）書寫時注意事項嘗試創作
（三）．各組學生根據討論意見，形成書面材料，并推薦發言代表
學習環節四協作作業
一、教學目標：
１．情感目標：１）激發學生在學習過程中自主探究精神
２）在小組協作學習的過程中，提高學生團隊協作精神
２．認知目標：進一步提高學生圍繞主題選擇合適信息能力
３．操作技能：進一步學習應用PowerPoint制作演示文稿
二、教學過程：
（一）．啟發談話，提出要求
（二）．小組協作，完成作品
小組同學每人負責完成一個環節，根據本組篩選后的材料，分析研究成果相互協作制成演示文稿，有自己獨立見解和表達方式
（三）．教師指導
學習環節五展示成果
一、教學目標
1．情感目標：通過此次活動，使學生充分認識語文與現實生活的密切聯系，初步樹立漢民族共同語的規范意識。
2．認識目標：1）進一步培養學生口頭表達能力
2）通過寫作練習，進一步引導學生多角度觀察生活，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和關切體驗。
二、教學過程：
（一）．啟發談話，提出要求
（二）．展示作品
課堂上，由各組代表作主要發言，其他同學作簡要補充，利用多媒體技術，向各組介紹本組成果（形式多樣）
（三）．小組評議
（四）．教師總結
１．充分肯定同學們的實踐，對于同學的思考給予高度贊譽
２．通過這次活動，學生初步掌握了查找資料的方法，搜集了家庭、校園、社會生活中最新鮮、最活潑的語言現象，溝通了課堂內外，充分認識到生活中處處有語文
３．布置隨筆：寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體會
學習環節六活動延續
課后發動各小組學生進一步充實收集研究的內容，并自行題字、插圖、設計封面編輯成冊，作為成果在班上展覽，并以此次活動為主題出一期墻報。
綜合性學習教學設計 篇11
【學習目標】
選擇閱讀材料中的信息，了解古今信息傳遞方式的變化以及現代信息傳遞的特點。
【學習過程】
一、談話引入，明確任務
１、教師例舉生活中傳遞信息的生動事例。
２、其實從古代到現代，信息傳遞方式發生了很大的變化，我們一起來閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網將世界連成一家》等閱讀材料。
二、默讀材料，了解大意
１、默讀閱讀材料，思考：
⑴材料中提到的古代的信息傳遞方式有哪幾種？有什么特點？
⑵現代的'因特網傳遞信息有什么特點？
邊讀邊思考，在材料中畫出有關的句子，并做好標注。
２、課堂交流：
⑴學生自由發言，特別要關注學生對上面兩個思考題的認識來自于材料中的哪些語句。相機引導學習：
古代信息傳遞方式的特點：
①速度慢。例句：
哪知瓶子在海上足足漂了３５９年，到１８５２年才被人發現。
當時有個叫菲迪皮茨的士兵，從馬拉松平原出發，一刻不停的跑了４０多千米……
②不精確。例句：
各路諸侯看到烽火，以為有敵人入侵，火速率兵出擊。
⑵……然而諸侯們望見熊熊燃起的烽煙，卻以為是周幽王故伎重演，個個按兵不動。
因特網傳遞信息的特點：
①速度快。例句：
計算機把全世界連成一家，“天涯若比鄰”已經不再是夢想。
②多媒體。例句：
這個小學生為了通過電腦教表姐學唱，除了把歌詞、各譜寫在電腦屏幕上，還通過多媒體的錄音技術把自己的歌聲錄在上面……
③不受地域阻隔。例句：
他趕緊問：“你在什么地方？”答案是“芬蘭”。
２、再次閱讀材料，思考：信息傳遞的方式是怎樣變化的？
⑴重點閱讀《因特網將世界連成一家》，畫出關鍵詞語。
⑵嘗試填寫：
古代：驛差長途跋涉。
近代：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
現代：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
當代：廣播、電視和＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、根據課堂討論，填寫下面的題目：
種類：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
特點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
古代信息傳遞方式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
現代信息傳遞方式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、了解現狀，生活拓展
說說你在生活中接觸到哪些信息傳遞方式？舉幾個例子。并想想這些信息傳遞方式給我們帶來了哪些方便？
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