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“研究性學習”若干問題的思考

時間：2022-08-17 15:08:28 綜合教育論文我要投稿

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關于“研究性學習”若干問題的思考

尹后慶

“研究性學習”有廣義和狹義的兩種理解。廣義的理解，它泛指學生探究問題的學習。狹義的理解，是指學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。教育部采用的是狹義上的“研究性學習”概念，并已將這一學習活動與社會服務和社會實踐、勞動技術教育一起作為綜合實踐活動列入課程。

作為上海市中小學課程教材第二期工程中構建的新型課程——“研究型課程”（義務教育階段稱為“探究型課程”），是指在教師指導下由學生以個人或小組為單位，通過提出問題、材料收集、信息處理、實驗比較、解決問題的方式，開展學習活動的嶄新課程。其內涵與教育部采用的“研究性學習”概念完全一致。

本文是在狹義上使用“研究性學習”概念的。

一、關于“研究性學習”的課程目標問題

“研究性學習”的目標在教育部《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》中列出了六條，即“1．獲得親身參與探究探索的體驗；2．培養發現問題和解卻可題的能力；3．培養收集、分析和利用信息的能力；4．學會分享與合作；5．培養科學態度和科學道德；6．培養對社會的責任心和使命感”。這其中非常突出地強調情意目標，強調經驗、興趣、情感和意志的培養。我們的教育固然要讓學生擁有一定的知識，也需要生成一系列的智慧能力和生存能力，然而，現代社會，人不僅要適應社會、服務社會，還要不斷提高生存的質量。《變革的力量》一書中指出，你不可能從僅僅改變外部生活條件中找到幸福，正是人們學會控制內心的經歷，他們將能夠決定他們生存的質量。正因為如此，至今教育改革的發展趨勢是把教人做事的教育發展成為教人做人與做事相結合的教育，越來越引導人們從關注人在外在的物質生活走向關注人的內在的精神世界。

“研究性學習”要求我們突破傳統的認知性單一的課程目標，把情意目標提到與認知目標、能力目標并列的重要地位。“研究性學習”的實施過程特別強調“體驗”這一心理過程，特別關注學生情感體驗和積累，其目的在于通過實踐體驗，在改變學生的心理態度、價值觀和生活方式這些人的發展最深層的指標上有所長進。

我們通常見到的學生感受力下降，感受不到大自然的美、藝術的美；對事物缺乏興趣，缺少好奇心和探究欲；缺乏對成就感、自尊心的體驗，缺乏對親情、人性的體驗，某種程度上都與忽視情意目標有關。

如果這一目標得以確認，那么，“研究性學習”已不能像其它課程那樣，以老師講授為主要形式，以學生記憶、背誦知識、提高認知為目標，不是“教書”，也無法用傳統的教學目標去衡量它的全部價值。有人說過：終身受益的東西從來是看不見的，是學生內在的情感、態度和人格。因此，實施“研究性學習”，傳統的課堂教學思維方式及其操作模式就必須有一個革命性的變化。

二、關于“研究性學習”與學科教學引入研究性學習方式的關系問題

學習活動應當是主體積極參與的一種源自于內在需要的活動，是學生不斷地積累經驗、改變經驗、重組經驗，不斷地更新自我、充實自我的過程。

現實的教育常常以書本為中心，是以學生是否記住書本知識為目標，學習難以成為學生作為一個完整的人的內在需要。

改革的途徑有兩條：一是努力在學科領域的教學中使書本內容與學生的生活結合起來，在書本知識的教學中能夠讓學生聯想起他的生活經驗，讓學生全面發揮各種感官的作用，滿足內在各種需要。二是設立一個獨特的領域“研究性學習”，這個領域的特點決定了它特別能夠體現教育培育完整的人的價值，不僅在學科教學中普遍引入研究性學習的方式尚有一定困難的今天，即使在學科領域的教學改革已經達到理想狀態的未來，它將依然具有獨立存在的價值：

開放性：“研究性學習”既跨越學科的邏輯體系，又超出專家預先設定的學科課程內容范圍。它的基本特性是尊重每一個學生獨特的興趣、愛好，適應每一個學生個性化發展的特殊需要，為學生自主性的充分發揮開辟廣闊的空間。開放性是實現這一特性的保障。只有開放才能將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，才能由每一個學生自主地選擇學習的目標、內容及方式，進而實現教學目標的個體指向，實現學生從其生活中選擇感興趣的主題和內容。

綜合性：“研究性學習”不在學科知識的序列中構建課程的模式，而是以學生的現實生活為基礎發掘課程資源，注重以學生的直接經驗和體驗為基礎對學科知識的運用。“研究性學習”的綜合性，不是不同學科知識的簡單疊加，而是通過對知識的綜合運用去完整地認識作為有機整體的客觀世界的一種途徑。

實踐性：“研究性學習”注重學生對生活的感在和體驗，強調學生的親身經歷，讓學生在實踐中去發現和探究問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。豐富多彩的探究發現，個體各異的實踐體驗，能夠克服基礎教育課程和教學中脫離學生自身生活和社會生活的傾向，為學生的生活經驗的積累和社會實踐能力的鍛煉開辟渠道。

從“研究性學習”以上三個特點分析，“研究性學習”是適應社會發展，尤其是學生個性發展需要的課程，也是綜合程度最高的課程，是以學生實踐并取得直接經驗和體驗為主要形式的課程，它不是其他課程的延伸或附屬，而是與其它課程并存和互補的課程。

三、關于“研究性學習”的評價問題

在“研究性學習”中評價非常重要，它直接關系到“研究性學習”能否沿著正確的方向發展，關系到設立“研究性學習”的意圖能否實現。

“研究性學習”的評價也很復雜，需要通過實踐逐步梳理出評價的基本思路和方法，但是一旦有了基本思路和方法，如果教學中又簡單化、程式化地操作，又將失去“研究性學習”中鮮活的生命價值，因此“研究性學習”的評價首先不是方法問題和技術問題，而是真正理解“研究性學習”的課程性質和課程價值，在此基礎上藝術地運用多元化、多樣性的評價手段去推動學生作為整體人格的健康而富有個性的發展。

“研究性學習”是由學生自主選擇學習的目標、內容、方式、及其成果呈現形式的。由于學生的學習基礎、學習速度、學習方式和個性潛質的不同，在“研究性學習”中會產生豐富多彩的學習體驗和個性化的創造表現，如何善于發現和發揚這些對學生個性發展具有獨特價值的東西，而不是用傳統的統一的標尺去衡量所有學生，把許多具有個性特征的學習體驗和創造表現扼殺在統一的教學要求之下，是“研究性學習”評價最關鍵之處。

“研究性學習”的目標是多重的，必須有相應的評價，需要關注的有三個方面目標的評價：認知、能力和情意。就知識的學習而言，知識是多形態的，既有結構化、原則化的知識，也有非結構性、非原理化的知識，認知目標的評價不只是記誦知識內容，而要關注對知識的價值和意義的理解和掌握，比如，學會知識的運用（它不僅是能力目標，實際上也應當是認知目標）。就情意目標的評價而言，體驗性目標必須在評價中體現，比如成就感、自尊感的體驗。然而評價的多重性已經夠復雜了，更何況有耐性方面，比如心理體驗是難以用外在的形式得以體現的，更難以用傳統的劃等打分的方法去評判其價值。如果僅以論文得獎來體現“研究性學習”的進展，這也只能體現部分成果，大量的學習過程作為一種體驗，逐步地在感化學生的內心世界，學生的情感、態度和人格正在發生變化；大量的學生在“研究性學習”中知識基礎、技能、價值態度有了自我提升，但還遠遠沒達到可以論文得獎的程度，然而這樣的價值也應當得到積極而正確的評價。

四、關于“研究性學習”的指導教師的培養問題

“研究性學習”的實施對現有的教師隊伍既是一種挑戰，也是教師隊伍的建設和教師個人發展的一次機遇。

“研究性學習”的開展需要教師深刻理解教育工作的內涵，真正確立以學生發展為本的理念，具有良好的知識素養和不斷完善的知識結構；需要教師理解知識所負載的價值和意義；需要教師具有激發學生求知欲，引導和鼓勵舉生主動探究，形成積極學習態度的能力；需要教師具有觀察、發現、應對、靈活深入地處理學生身心發展的差異性、豐富性問題的能力。總之，教師職業的專業性要求在“研究性學習”的實踐中得到了充分的體現。

也正因為現有的教師隊伍需要在實踐中提高和更新，“研究性學習”也為教師的更新、提高提供了機遇。凡是經過“研究性學習”的實踐的教師不同程度地體會到，“研究性學習”的實踐更新了觀念，開拓了視野，激發了繼續學習的欲望，喚起了教學工作的靈性，大大提高和深化了教師對教育工作內涵的理解。有的教師甚至感到“研究性學習”的實踐使他體會到，教育是師生在學習中相互啟迪和提升的過程，其中有無窮的內涵和奧秘有待探究。假如教師的謀生需求和人生價值追求能夠聚集在同一點上，那么工作的開展和深入也將是自身不斷發展和完善的過程。達到這樣的境界，教師的潛能將能得到更大的發揮。

當然教師的提高和更新需要有一個過程，這一過程需要培訓，比如案例培訓，但更重要的是實踐，在實踐中學習和感悟。我們不要對任何學校的初步實踐，橫加評判，相反要鼓勵實踐，在對實踐的案例剖析中逐步理解和把握“研究性學習”的種種特性和指導方法。

有人說，開展“研究性學習”的學校起步時間不同，哪怕只有半年或一年的差距，實踐的情況就會不一樣，好比初生的嬰兒，剛滿月的與八個月的有著明顯的差異。這個比喻既說明了在實踐中不少學校進步神逸，也說明了在新生事物成長的過程中，任何幼稚和不成熟都是正常的。我們要像愛護嬰孩那樣去扶持它，助它發展，助它進步，助它苗壯成長。

國務院最近所頒布的《關于基礎教育改革與發展的決定》第29條指出：“繼續重視基礎知識、基本技能的教學并關注情感、態度的培養；充分利用各種課程資源，培養學生收集、處理和利用信息的能力；開展研究性學習，培養學生提出問題、研究問題、解決問題的能力；鼓勵合作學習，促進學生之間相互交流、共同發展，促進師生教學相長。”國務院的《決定》充分肯定了“研究性學習”的價值和意義，我們要努力貫徹落實《決定》精神，繼續積極探索，為中小學課程教材改革的深化作出新的貢獻。

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