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關于MCAI教學普及問題及其對策的探討
關于MCAI教學普及問題及其對策的探討
Research for Developing Schooling MCAI Teaching And Ways of Dealing with These Problems
東莞市莞城第二中學 黃振余
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（內容提要：作為現代教育技術手段與現代教學相結合的產物的MCAI教學，它在教育領域的普及程度，成為教育現代化程度的標志。本文結合當前MCAI教學發展的現狀，從我們的教育本身及MCAI教學系統所涉技術兩個角度，較全面地對MCAI教學推廣普及中存在的問題進行了分析，并探討了相應的對策。它是筆者近一、二年來公開發表的關于MCAI教學的論文、調查報告的觀點的綜合、歸納、總結。
關鍵詞：MCAI，現代教育技術手段，MCAI教學，素質教育，MCAI軟件，教育信息資源，MCAI教學系統，集成智能化，寬頻網絡化，MCAI軟件制作平臺。）
多媒體電腦輔助教學（MCAI）在教育領域的運用，為我們提供了現代的教學手段。使得用傳統教學手段難講解清楚的、抽象的或難以進行教學操作的教學內容，能形象、直觀、生動地展現，實現教學的由難化易，由繁化簡，從而激發學生興趣，提高教學效率，是教育技術手段的一場革命。
推動MCAI教學的普及，促進MCAI系統等現代教育技術手段與常規教學的全面融合，是教育現代化的要求，也是全面實施素質教育的要求，但是，現在MCAI教學的推廣普及卻面臨著表面上的“轟轟轟烈烈”，深層次的“步履維艱，相對沉寂”現象，個中原因，我想從教育本身及MCAI技術兩個角度分別進行分析，并就相應對策進行探討。以供關心學校MCAI教學發展的人士共同思考。
一、從教育本身看MCAI教學的普及
現代信息技術手段與現代教育的有效融合，MCAI教學的普及、推廣不單純是技術業界的問題，我想解決教育領域自身的問題，以及在現代教育技術條件下，能進行正確的教學操作，能有效地提高教育效率及質量是推動作為現代教育技術手段代表的MCAI教學普及的關鍵。
１、現代教育思想是實現教育現代化，教育手段現代 化的思想基礎，教育手段現代化是MCAI教學全面普及的前提條件。高效率是現代社會的重要特征。實施素質教育，講究教學效率應成為我們現代教育教學追求的最高目標。
實施MCAI現代教育技術條件下的教學模式、教學手段、教學方法，是提高教學效率，有效實施現代教育的根本途徑。教育領域作為一個特殊的領域，現代信息技術與現代教育思想相結合的現代教育信息技術手段要在教育領域的深入推廣，除了有賴于國家戰略性的政策導向，有賴于各級政府的財政支持，更有賴于全社會教育觀念的更新及體現現代教育思想的科學的管理體制的建立。這樣，我們的教育才能適應現代教育潮流而永葆活力，才能為我們的MCAI教學打開普及之門。
而現實情況是，我們有些人士對現代教育的戰略意義仍然認識不足：他們不愿從根本上促使“應試教育”向“素質教育”的轉變，“封閉思維型教育”向“現代開放思維型教育”的轉變；他們仍然熱衷于“題海戰術”，“疲勞戰術”（無節假日），“填鴨子”式教學方法，“手工作坊”式的傳統教學模式，致使學生素質的單向、片面發展，這些都成為教育手段現代化，教育現代化的嚴重障礙。要徹底改變這種局面，必須從上到下改革現行的考試制度、教學評估制度，建立一整套在現代教育思想指導下的教育管理體制、教育激勵機制，真正實現從知識教育向綜合能力教育的根本性轉變。
其中，促進實施現代教育的一個有效的途徑是改革現行教學評估制度，實現以“分數”評估向“素質”評估、“短線評估”向“長線評估”的根本性轉變；建立現代教育技術條件下（MCAI）的教育教學運作模式，把教學效率的重要性提高到應用的高度來認識，確立素質教育、教學效率是評估一所學校工作、一個教師教學優劣的唯一標準的教育教學評估原則。
教育觀念的更新，教育思想的現代化應成為我們進行各種教育活動的永恒主題。只有教育思想的現代化，才能真正實現教育技術的現代化，最終實現教育的現代化，否則教育現代化只能是一句空口號，MCAI教學等現代教育技術手段的推廣步伐裹足不前或者是過“一陣風”，也不足為怪了。 ?
因此，我們的教育思想、教育觀念的更新，比任何時期都顯得更加迫切，它關系到我們的教育能否迎接知識經濟的挑戰，能否占領信息社會制高點的大局問題。
２、加強對現代教育技術的倡導意識,提高教師使用現代 化教學手段的自覺性，建立完善的使用MCAI教學的培訓制度和激勵機制。以提高教學效率，全面實施素質教育為目標，結合自身的辦學特色、學生素質，以戰略的眼光，促進MCAI教學等現代教育技術手段的全面普及。
現在有些經濟條件尚好的地區的教育部門倡導、教師使用MCAI教學的意識較差。建立了較完備的MCAI教學系統（如MCAI教學網、校園網）的學校，用它服務教學的效率低：有的只在公開課教學時用一用，純粹是一個“門面“、“點綴”；有的沒有真正地樹立起現代的教育思想，缺少對在MCAI教學條件下教學模式，教學方法的研究，不能正確地操作MCAI系統實施教學，教學效果欠理想；有的雖然明白采用現代教育技術手段，并把它融入到常規教學的各個環節中，可極大地提高教學效率的道理，但是由于習慣于“應試教育”的一套教學模式，教學手段，教學思維，教學方法，使他們有學（MCAI）的心思，沒學的精力，更無用（MCAI）的意識；在傳統教育觀念下，有的以“應試教育”的思維，把MCAI教學視為“黑板大搬家” ，用傳統的“應試教育”的邏輯去評判MCAI教學效果。
根據對5所不同層次的學校調查表明:95.3%的被調查學生表示喜歡老師用MCAI教學的課，其中86%表示非常喜歡，原因是運用MCAI上課，有趣、容易理解、信息量大。而98.4%的學生則認為有82.5%老師很少或較少使用MCAI輔助教學。在對教師的調查中，96%的教師認為，MCAI輔助教學前期準備工作量大，而學校及教育主管部門沒有一套完善的實施MCAI教學的培訓、激勵及管理機制，也沒有一套先進的理論作指導，盲目性大。
因此，各級教育部門及教師應提高現代教育意識，加強有關MCAI教學的培訓。教師能否電腦操作、能否運用現代教育技術進行輔助教學，應直接與教師的評、聘掛鉤。積極開展在現代教育技術條件下的教育教學實踐及各項教研活動，真正做到MCAI教學手段與教師教學特色，教師的教學策略、教學流程安排、教學各個環節的全面融合；以及MCAI教學在“展示事實規律，創設情境，提出示范”等方面的教學優勢與學科課程內容的完全整合等等。使MCAI教學手段能象傳統教學一樣發揮我們教師的教學特色，方便、自然地融合自已的學科教學思想；使MCAI教學系統象傳統教學的一根粉筆、一塊黑板一樣成為我們教學過程中一個不可或缺的教學工具。
只有借助MCAI教學手段，才能促進教師真正從教學的中心者、全能者，轉變為教學的指導者、引導者，從而提高學生學習的主觀能動性；只有觀念更新，措施得力，才能有效促進現代教育技術在教育領域的全面推廣。
提高現代教育技術手段的利用水平，加快MCAI教學的推廣、普及，以及提高對MCAI教學的實際運用水平，前提在各級教育部門，關鍵在廣大教師，希望在廣大的青年教師。
二、從MCAI教學系統本身看MCAI教學的普及
作為實施MCAI教學的支撐載體——MCAI網絡系統的規劃、建設、管理是否體現了教學特色，滿足了教學需求；以及作為體現MCAI教學靈魂的電腦輔助教學軟件，它的制作水平、質量的高低以及普及的廣度和深度，將直接影響MCAI這一現代教育信息技術在教育領域的全面推廣。
體現現代教育觀念、思想、方法、特色的集成智能化、寬頻網絡化是MCAI教學硬件系統發展的必然趨勢。而MCAI教學系統下教育信息資源的管理及MCAI教學軟件本身存在的問題，則是影響MCAI教學推廣普及程度的內在因素，應值得高度重視。只有MCAI教學系統信息資源管理，MCAI軟件的制作，無論是形式還是內容，都遵循了教學規律，教學原則，教學對象的心理特點，自覺地去適應了教學實際，能方便地服務于教學，才有生命的活力，才能體現出它本身的價值，才能讓MCAI軟件以它特有的教學輔助功能，真正發揮MCAI教學的效益，不斷推動教育教學的現代化。
MCAI軟件資源是MCAI教學的靈魂和核心。MCAI軟件的制作質量，MCAI網上有效教學資源的建設質量,直接影響MCAI教學的效果。而現時我們大多的MCAI軟件在制作,MCAI教學資源建設方面的不盡如人意，影響MCAI教學效果，成了我們推廣MCAI教學的嚴重障礙。主要表現在：
１、重硬件配置，忽視MCAI網上有效教育教學資源的科 學建設。教學信息資源管理混亂，不能真正達到資源共享。
缺乏立足于中小學教育信息化發展需要的整體設計和規劃，尤其是忽視MCAI教學網絡中關鍵性應用軟件配置和資源信息中心的建設，結果造成許多MCAI網上“有網無車，有車沒有貨”的現象。
２、MCAI軟件制作繁瑣，面對MCAI教學，教師普遍感覺 心有余而力不足。
由于沒有相當智能化的MCAI軟件制作平臺，沒有建立科學分類的素材信息庫，因此，制作一個MCAI軟件，除了要到處找所需要的素材，而且制作過程繁瑣，花去教師大量的時間和精力。同時，由于教學信息資源管理系統功能不健全，教學信息資源管理不科學，不能有效地進行資源共享，造成大量的簡單重復的勞動。繁鎖地MCAI軟件制作過程，是當前MCAI教學普及的一個瓶頸。
３、MCAI軟件違背教學規律、教學原則，不帶教學方法， 制作模式單一，脫離教學實際。
現在能夠遵循教學規律，貫徹教學原則，動態地反映教學實際的MCAI學習軟件仍然不多。大多是模式單一，制作粗糙，是教材內容的簡單的電子信息化或圖形圖象化；不能根據自已的實際，選擇自已的學習內容；不能正確、實時地反饋教學信息，并根據信息采取下一步的教學策略。這都給網上自習或網上遠程教學，帶來不利影響。
現在70%左右的MCAI學習或者教學軟件往往按照一個固定的模式，隨著MCAI固定的流程去進行教學活動。嚴重束縛了教學過程中師生情感交流，課堂的情境創設，教學信息的實時反饋，教學策略的實時實施。很難把教學實際、教師的經驗、學科的課程內容有機地結合起來。
４、教學活動中，教與學主次不分，越俎代皰，MCAI教 學的輔助功能模糊不清，缺乏應有的教學交互性，教學效果欠理想。
我們的教學活動是一個動態地雙向交流的過程。對不同層 次的學生，對學生在不同的學習階段，都有不同教學要求，采取相應教學策略。教師的教學方法、方式其實是一個結合學生實際情況的動態的創造性過程。其中，教學原則是我們教學活動的準則；根據教學對象的實際，采取的教學方法是教學活動的精髓和靈魂。
基于此，突出教師在教學活動中的主導作用，學生的主體 作用，我想在現階段現代教育技術及學生素質條件下，不容全盤否定。教學是一個教與學的雙向活動過程，過分強調其中的一面，都會走向極端，不能取得好的教學效果。而今天我們的大多數MCAI教學恰恰走向了與傳統教學相背的另一極端，過分強調學的過程，而輕視了教師的教的主導作用。MCAI軟件主宰了整個教學活動，使教師成了MCAI軟件的助手，學生成了軟件的功能實施對象，嚴重背離了MCAI軟件的輔助性地位。 針對MCAI教學硬件系統的技術條件，結合當前教育教學的實際，就MCAI教學活動，筆者提出如下建議：
１、MCAI教學網絡僅僅是教育信息化的硬件形式，豐富 的信息資源和方便的獲取方式，才是MCAI網絡的內容和實質。因此，科學地規劃和管理，合理地使用網上教育教學資源，實現MCAI與學科教學的全面融合，是MCAI能否發揮它的教育效益的關鍵。
２、在現階段智能化軟件開發技術不太成熟，MCAI融合 教學思想、各種教學方法的技術不能駕輕就熟的情況下，只有強調MCAI軟件的輔助功能，還MCAI軟件的輔助教學的本來面目，把教學的主導權還給教師，MCAI軟件才會有生命力，才能發揮好的教學效果。否則，一方面軟件會把教學引進死胡同，另一方面使用它若不便于組織教學，教學效果不明顯，影響教學效率，得不到教師的認可，最終則會關閉它的推廣普及之門。
３、基于涉及具體教學內容MCAI軟件，只能面向某一地 區某一層次的學生，其適應的深度、廣度很淺很狹。因此，結合各學科教學內容，多開發些“展示事實，創設情境，提出示范，表現過程，解釋原理”的反映學科特色，具有個性特點的MCAI軟件或單個課件很有必要。
４、在遵循教學規律、教學原則的基礎上，MCAI教學應 著重研究如何把教的主導權交給教師，把學的主動權交給學生。全面集成課堂處理系統（CIS），為教師提供教學決策的實時
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信息，使MCAI軟件真正成為教師組織教學活動中不可或缺的工具、助手；使MCAI教學在提高教學效率，提高教學質量，推動素質教育方面，真正發揮效益。
５、我國是一個地區經濟文化差距非常巨大的國家，在不 同文化背景、社會經濟氛圍下，甚至同一地區的不同學校的學生，其心理特點、思想觀念、精神狀態、整體素質等都不盡相同。教師采取的教育模式、教育教學方法，在各地、各校也各具特色。適合某一層次學校或學生的MCAI教學系統、教學模式，不一定適合另一層次的學校或學生，對教學軟件也有不同的要求。因此，地區經濟、文化的差距是我們規劃、建設MCAI教系統及軟件制作工作中不可忽視的客觀因素。
６、充分調動教師探討MCAI教學模式的積極性，使MCAI 教學不受制于某一種、某一類教學模式，真正發揮MCAI教學的最高效益。
作為教師，應圍繞自已的教學方法、策略、流程，提高教 學效率為目標，結合學生實際，小至一個教學片段，大至一個教學流程，博眾家之長、有的放矢地選擇或設計MCAI教學模式，在MCAI教學條件下充分發揮自身的教學策略、教學個性、教學特色，達到各種教學信息媒體的優化組合，取得好的教學效果。
７、以積件，群件理論為指導，開發研制些面向各學科的、 反映各學科特色，簡單易學、易操作的MCAI軟件開發平臺以及教學軟件集成平臺或者網絡協作平臺，以及易檢索的多媒體資料庫系統。使教師經過簡單的培訓，就能運用自如，方便地設計出體現自已教學策略、教學思想的優秀實用的多媒體軟件來。讓教師具有應用軟件，根據教學需要選擇軟件，甚至方便開發MCAI軟件的主動權。這必將有效解決MCAI教學中MCAI軟件制作這一瓶頸問題，大大推動MCAI教學的普及。
總之，教育教學技術手段的現代化，是現代化教育的必然趨勢，只有當MCAI教學系統與我們的教育思想、教育觀念達到了某種程度的默契的時候，才是我們的MCAI教學廣泛應用于教育領域之時，這需要我們技術業界與教育界的共同努力。
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