發揮學生主體作用 強化班級規范管理

受“創新學校管理體制,實行單元管理”的啟發,擬提“發揮學生主體作用,強化班級科學管理”之拙見,目的在于營造競爭、協作、共同發展,共同提高的學習氛圍,減輕教師工作強度,調動學生的學習積極性、主動性和創造性,激發學生內在的愿望,充分發揮學生的主體作用,培養學生的綜合素質。
一、 摸清學生情況,科學排座分組。 (一)摸清本班學生情況:將學生姓名、性別、年齡、性格、特長、愛好、考試成績、身體狀況,家庭情況、學習能力、強弱學科、接受能力、道德品質、行為習慣等摸清后,將學生分為優、中、后。 (二)分組排座(依48人為例排座)
講臺
一組
32
1
48
走
道
33
16
17
五組
中
優
后
中
優
后
31
2
47
34
15
18
二組
30
3
46
35
14
19
六組
中
優
后
中
優
后
29
4
45
36
13
20
三組
28
5
44
37
12
21
七組
中
優
后
中
優
后
27
6
43
38
11
22
四組
26
7
42
39
10
23
八組
中
優
后
中
優
后
25
8
41
40
9
24
二、 過程管理 (一)小組輪流管理制 1、每組管理一周。
2、管理范圍:品德、學習、勞動、紀律、班會活動等記錄。
3、周會宣布記錄情況。
4、根據各組表現給其打分。
(二)對手賽
每組優、中、后同類對手賽。如:一組1—2, 32—33,47—48
(三)優、中、后3人聯賽,優幫中、后。
3人聯賽,如:32、1、48對33 、2、47 。優幫中、后,如1幫32、48,或32幫48;2幫32、47或32幫47。
(四)組與組之間展開競賽
8個組之間展開競賽,因為力量均衡,有可比性。對手聯賽,如:一組1 ,32, 48對2 ,31 ,47.各自給自己對手出題(自己必須會做,難住對方)擬訂答案、改卷,然后評出對手聯賽中的優勝者。
(五)每次學科競賽可開展多項評比:組與組、對手與對手、3人聯賽等競賽模式,激勵先進,鞭策后者,以利于整體提高。
(六)學生紀律、衛生、生活、各項活動均可展開競賽、評比、量化積分,評出先進個人、小組、對手。
三、 綜合評估 1、每月根據每組得分,排出小組名次,表優促后。
2、每月評出3人聯賽名次。
3、每月評出對手賽中的優勝者。
以上3項均為德、智、體綜合評比。
4、為了激勵學生爭上創優,全面發展,每月評出“十最”:各方面最優秀的;最樂于助人;進步最明顯;紀律最好;勞動最積極;學習最優秀;工作最負責;最團結同學;體、音、美最擅長(其中一項即可);最關心集體。
2003/11/13
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