發揮學生主體作用 強化班級規范管理
受“創新學校管理體制，實行單元管理”的啟發，擬提“發揮學生主體作用，強化班級科學管理”之拙見，目的在于營造競爭、協作、共同發展，共同提高的學習氛圍，減輕教師工作強度，調動學生的學習積極性、主動性和創造性，激發學生內在的愿望，充分發揮學生的主體作用，培養學生的綜合素質。
一、 摸清學生情況，科學排座分組。 （一）摸清本班學生情況：將學生姓名、性別、年齡、性格、特長、愛好、考試成績、身體狀況，家庭情況、學習能力、強弱學科、接受能力、道德品質、行為習慣等摸清后，將學生分為優、中、后。 （二）分組排座（依48人為例排座）
講臺
一組
32
1
48
走
道
33
16
17
五組
中
優
后
中
優
后
31
2
47
34
15
18
二組
30
3
46
35
14
19
六組
中
優
后
中
優
后
29
4
45
36
13
20
三組
28
5
44
37
12
21
七組
中
優
后
中
優
后
27
6
43
38
11
22
四組
26
7
42
39
10
23
八組
中
優
后
中
優
后
25
8
41
40
9
24
二、 過程管理 （一）小組輪流管理制 1、每組管理一周。
2、管理范圍：品德、學習、勞動、紀律、班會活動等記錄。
3、周會宣布記錄情況。
4、根據各組表現給其打分。
（二）對手賽
每組優、中、后同類對手賽。如：一組1—2, 32—33，47—48
(三)優、中、后3人聯賽，優幫中、后。
3人聯賽，如：32、1、48對33 、2、47 。優幫中、后，如1幫32、48，或32幫48；2幫32、47或32幫47。
（四）組與組之間展開競賽
8個組之間展開競賽，因為力量均衡，有可比性。對手聯賽，如：一組1 ,32, 48對2 ,31 ,47.各自給自己對手出題（自己必須會做，難住對方）擬訂答案、改卷，然后評出對手聯賽中的優勝者。
（五）每次學科競賽可開展多項評比：組與組、對手與對手、3人聯賽等競賽模式，激勵先進，鞭策后者，以利于整體提高。
（六）學生紀律、衛生、生活、各項活動均可展開競賽、評比、量化積分，評出先進個人、小組、對手。
三、 綜合評估 1、每月根據每組得分，排出小組名次，表優促后。
2、每月評出3人聯賽名次。
3、每月評出對手賽中的優勝者。
以上3項均為德、智、體綜合評比。
4、為了激勵學生爭上創優，全面發展，每月評出“十最”：各方面最優秀的；最樂于助人；進步最明顯；紀律最好；勞動最積極；學習最優秀；工作最負責；最團結同學；體、音、美最擅長（其中一項即可）；最關心集體。
2003/11/13
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