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小談規矩
同事的女兒，兩年前“就玩”于一所省級實驗幼兒園，這所幼兒園有著讓孩子自由發展、自主成長的辦園指導思想，這也是孩子父母選這所幼兒園的原因�？烧l知，孩子讀小學一年級時，兩年“實驗”的種子卻結出了麻煩的果子。
一次，音樂老師給孩子們現場演奏了一首曲子，同事的女兒聽得入神，聽著聽著，她像過去在幼兒園時一樣走到老師身邊，情不自禁地說了一聲：“老師你彈得真好！”一臉誠懇友好的孩子即刻遭到老師的嚴厲訓斥：“你是小學生了，怎么不懂紀律，沒有規矩，怎么能隨便跑到講臺上？！”
過了幾天，她在學校里又闖了一個“禍”：老師給當日表現好的兩名同學的本子上加蓋紅色印章以示鼓勵，同事的女兒自認為自己做得也不錯，也該受獎，便自個兒跑到講臺上，給自己的本子上也蓋了一個紅印章。老師知道后大驚失色，再次向其母親投訴：“你們可要小心自己的孩子，這可是一個品德問題，這不等于撒謊嗎？這不是愛虛榮的表現嗎？”
孩子的母親回家后狠狠地給女兒上了一堂“規矩課”，教育她不能再違反學校紀律了。經過反反復復許多次、校內外相互配合的教育，現在，這個孩子已經“老實”多了，學會乖乖地坐在教室里了。
另一位母親敘述她的孩子入學時的情況，說她的女兒絕不會犯這種錯誤，因為學校的第一堂課就是紀律教育，老師教給他們兒歌：“鈴聲一響，立即坐好；兩手背后，兩腳并齊；眼望前方，抬頭挺胸；一句不說，一動不動；遵守紀律，是好學生�！睂W生們要好好練上一堂課，所以，那所學校的孩子們一上來就會注意這個問題。這可能是很早以前的事了，現在好像很多學校都不太要求小學生雙手背后了，因為那實在太殘酷了，想想，對一個自制力極強的成年人來說，一動不動地雙手背后４５分鐘也不是一件容易事，更何況是天生好動的孩子。
在集體生活中，確實需要講紀律，但對于一個剛剛入小學的孩子來說，教師們是拿成人的規范要求他們，還是多少考慮一下孩子們率真的天性，在學到知識、達到教育教化目的的前提下，盡可能多地給他們一些自由呢？
如果僅僅是一個具體方法的問題也還好解決，但在很多教師那里，他們的“教育理想”就是追求一種完全劃一的、虛幻的完美，所有的學生只有一個好的標準，學生們不能有個性，不能有半點缺點，這才是更可怕的。
中國有句老話常被當做真理援引：“沒有規矩，不成方圓�！奔偃舭阉子糜诤⒆觽兊某砷L過程中，那結果很可能就會是“中規中矩，僅成方圓”，而人則應該是多姿多彩的，每一個生命體都可以在一張白紙上畫出屬于自己的那幅圖畫，這么豐富的圖畫，豈是方和圓可以形容和概括的？
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