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演員乎？觀眾乎？
——新課程背景下的師生角色 課程改革，關鍵在課堂。長期以來，傳統的教學觀念過分強調：學生在社會環境中作為知識和經驗的接受者存在，教師必須以知識和經驗作為教學的起點，才能使學生學有所得。因此，相當多的教師往往把自己比作演員，而把學生比作觀眾。那么，改革課堂教學，是不是就是讓學生當演員，教師當觀眾呢？ 用演員與觀眾的比喻本身有很大的局限性。演員的表演帶有很多的藝術性，向觀眾傳達的是一種經過藝術處理的、作了夸張和修飾的東西；教學則是本色的、實實在在的東西，向學生傳授的是貨真價實的東西。演員的演是演員的全部內容，他（她）就是為了演而演，演得是否精彩、好看，這是衡量一個演員水平的標準；而教學雖有演的成分，但更是一種誘導，它的目的絕不在于演。演員完全按劇本來說話、動作，而課堂上的“演員”則是想到什么就說什么，倘若不懂就只能說不懂，至于誰演主角，誰演配角，事先誰也不知道。如果一定要用演員或觀眾這種比喻的話，那么我認為教師和學生在課堂上的角色是不斷變化的，誰都可以是演員，誰都可以是也應該是觀眾。當你提出問題或發表自己的見解時，你是演員；當你聽別人提出問題、分析問題時，你又是觀眾。 當然，作為起主導作用的教師，既可以當演員和觀眾，還須扮演導演的角色。但這種導演又不完全等同于戲劇或影視的導演，因為課堂教學過程的推進不像戲劇或影視，它是一個動態的過程，而戲劇或影視是由劇本中的劇情所規定的，課堂教學則取決于學情。學情是隨時變化發展的，教師必須隨機應變，因勢利導。一堂課下來，往往會出現意想不到的成功或意料之外的失誤。常聽到一些教師埋怨學生不配合，其實配合總是雙方的事，既有學生對教師的配合，又有教師對學生的配合。課堂上出問題，既有學生不適應教師教法的問題，又有教師不適應學生需要的問題。 這兩種情況都反映了課堂上角色之間的矛盾。在教師過于嚴厲或過于苛刻的情況下，往往有這樣一種情況：為了逃避呵斥和責怪，許多學生不愿意充當演員，他們甘心情愿做一個默默無聞的觀眾。而作為教師，則往往不能察覺到自己的問題，反而感嘆道：“這些學生怎么教也教不會，就是金口難開！”于是教師自己名正言順地演起獨角戲，或眉飛色舞，或口干舌燥，充分表演，而學生不過是觀眾，他們的主體地位終于喪失殆盡，課堂死氣沉沉，學生昏昏欲睡。 教師既當演員，也當觀眾；學生既當觀眾，也當演員，這是教學觀念的更新。兩者隨教學實際的變化相協調，這無疑是一種高超的教學藝術。 我很欣賞《學會生存》中的一句話，特將其作為本文的結束語：“從終身教育的立場和當前人類知識的現狀來看，把教師稱為‘師長’，這是越來越濫用的名詞。教師的職責表現在已經越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創造的活動，互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。”“如果教師與學生之間的關系不按照這個樣子發展，它就不是真正民主的教育。”
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