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給孩子充分發展的空時
給孩子充分發展的空時
□ 個案一?江蘇省新沂市某高一學生雷大發自幼聰明過人，上小學四年級時在全國數學邀請賽中獲二等獎，上五年級時在高手云集的全國數學奧林匹克競賽以滿分奪冠……被老師及同學譽為“天才少年”。父母對他期望值甚高，希望他將來成為科學家。然而１９９９年，即雷大發以優異成績考上高中的那一年秋天，一向好動的雷大發突然變得斯文起來，對武俠小說情有獨鐘，其父不問青紅皂白，動輒拳腳相加……２０００年７月１日期終考試結束，自認成績太差的他離家出走…… 個案二?一個美國人家，孩子正在錯誤百出地做游戲，父母坦然地作壁上觀。我問他們為什么不指點一下孩子呢？他們說：“不能啊！犯錯誤也沒啥，他們的悟性都要從錯誤中得來。這么快就告訴他們，生活還有什么樂趣？”（陳屹《美國的素質教育》? “鼓勵孩子犯錯誤”，這對很多中國家長乃至教師來說是不能接受的，但孰不知這鼓勵只不過是一個手段而已，目的是培養他們的“悟性”，因為他們的悟性“都從錯誤中得來”，換句話說，不犯錯誤怎能有悟性。 美國這種“開放”的“自由”、“任其發展”的教育觀念值得我們深思。大發明家愛迪生在發明電燈以前失敗了無數次，也可以說是犯了無數個錯誤，可正是這無數個錯誤成就了他的偉大發明。他小時候曠課逃學甚至最后不得不輟學的錯誤，不正與雷大發驚人地相似嗎？可他的母親沒有一味地責怪他，而是因勢利導，鼓勵并幫助他去做各種各樣的小實驗。應該說愛迪生的母親是一個偉大的母親，她給了孩子一個寬松的成長環境，一個廣闊的發展自我的空間，這個既是外部的，更是心理上的！正由于她的“創舉”，才使我們這個世界有了一個偉大的發明家，他給全人類帶來了光明與幸福！ 如果我們的學校無論在傳播教學方法，還是教育學生思考方面，都重視啟發，給學生一個寬松的環境，張揚其個性，培養他們迎接挑戰、面對失敗、經受挫折和克服困難的信心，而不是一味地施壓責罵毆打，就斷然不會產生像雷家這樣的悲劇。 孩子的成長過程有著各方面的需求，包括其失敗后獲得的認知滿足感，作為教育者應認識到這一點，從而確立以學生為主體的現代育人觀，以發展的眼光看待學生（孩子），建立民主、寬松、和諧的育人氛圍，培養學生自信、自強和完善自我的能力，而這些正是孩子（學生）成才必備的、最基本的條件。 一、樂觀估計學生的天性。 學生是發展的人，我們應當用積極、樂觀的態度來估計學生的天性，看待他們的成長，教師應樹立一種樂觀的人生觀，善意地評估學生的天性和行為表現，多關注學生身上所具有的那種自我提高與自我完善的內在需要和傾向，盡量滿足學生各方面的愛好需求，而不是一味的強制灌輸與矯正。 二、淡化“英才”意識。 “考考考，教師的法寶；分分分，學生的命根”，統一、死板的應試教育模式害苦一代又一代青少年！他們對考試有一種無比的畏懼心理：周圍的人誰不注重這個！尤其是對六個大人一個孩子的獨生子女（像個案一中的雷大發）來說，稚嫩的心靈何以承受得了六個大人沉重的希望！如果這個孩子是出類拔萃的（也像個案中的雷大發那樣），那么六個家長，包括社會和學校對他的希望值也就愈高，這無形中使孩子的心理壓力也隨之加大。 因此，我們全社會都要積極行動起來，降低考試這個“法寶”的魔力，淡化“英才”意識。上海市建平中學馮恩洪校長提出的“合格＋特長”的育人目標，“規范＋選擇”的育人模式很值得我們各位教育者研究。 有空間才有自由，有自由才有發展，才有創新！——給孩子一個寬廣的發展空間！ （作者單位系江蘇省東臺市五烈中學）
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