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論教學目標管理
論教學目標管理 陽店鎮二中 王自順 目標管理是美國的德魯克1954年提出的一種管理方法，引入學校管理后，在學校管理眾多的管理方法和手段中，目標管理有其獨到之處并日益發揮和顯示出其功能和效益。學校目標管理，首要是要有一個明確的目標。所謂目標，就是人們在各項活動中所希望達到的成果或效果。它是目的、方向、任務的總稱。所謂目標管理就是管理者通過目標對所屬組織成員進行管理，以實現其目的和任務。 下面就目標管理的意義作用及實現加以研討探索。 一、 學校目標管理的作用 學校實施目標管理，把競爭機制引入學校管理可以激發教職工的積極性。 第一、目標的導向作用 學校各種組織，如處室、年級、班級、教研組等圍繞目標進行活動，來實現自己的目標，顯而易見，正確的目標引導教職工沿著正確的方向前進。如果目標制定不正確，偏離教育方針，工作效率越高，則負面效應就越大。另外，想辦好一所學校，必須全面貫徹黨的教育方針，使學生在德、智、體、美、勞諸多方面得到全面發展。為二十一世紀培養全面人才。 第二、目標的激勵作用 美國管理學家佛隆以目標的激勵作用進行了如下論述：人們對目標的價值看得越大，估計實現目標的概率越高，這目標的激發力量越大。事實也是如此，它一方面表現為對教師工作起到推動作用，激發其工作熱情。另一方面對學校管理者，也可以通過目標管理提高其自覺性，進而提高管理效率。在實際工作中，目標就如航標和燈塔，指引著人們前進。每個時期，每個階段，每項工作，有了明確的目標，并有與之相對的獎懲措施，大家就會方向明確、精力充沛干勁足，積極主動地盡力完成。 第三、目標的標準作用 在一個周期內，如一個學期，一個學年等，可用目標的完成作為衡量工作達到的標準程度。使各個層次的領導和教師對工作有明確的認識和評估，有利于下一步的工作的開展。 二、 目標管理的實施 首先必須正確理解全面貫徹黨的教育方針。黨的教育方針，提出了學校育人目標和標準，是一切教育活動的依據，是指導學校目標管理的根本方針，也是制定目標的依據，也是目標的管理的核心。 第一：定目標必須全面 要正確全面認識德、智、體、美、勞諸方面之間，相互依存，互相制約的相輔相成的關系，制定全面的系統的目標體系，切不可獨立地突出某一方面，必須面面具到，有重有輕。 第二：目標要有特色 全面發展，并不是平衡發展，平均發展。而是在全面發展的基礎上，依據學校情況，制定有特色的發展目標，辦出特色學校。在育人問題上，要照顧學生差異和性格特征，培養有特長的人才。 第三：目標的標準要適當 目標管理之所以有一定的優越性，在于適當的目標可以誘發人的動機，調動人的積極性。它的誘發力量不僅在于目標的價值，而且還在于目標的可行性。制定目標時，必須把目標訂得科學合理。首先要依據實際情況而定，不同的年級、班級學生，有不同的客觀條件，會造成目標的差異，要根據客觀條件來確定目標的高度和質量，高低要適當，如果偏高，大家拼命干仍然達不到，會使人感到目標高不可攀，心灰意冷，積極性受挫。不僅當前目標難以完成，而且對今后目標的接受，會增加心理負擔。如果偏低，會輕易完成，不能給以充分的滿足感，使目標失去了激勵作用。另外確定目標時要充分協商，不能隨意提高或降低。這樣，大家對在實施中就會增加責任感，碰到困難和問題也會想法克服，不會等著上級想辦法。 科學合理的目標應該以教職工經過一定的努力，就可以完成為宜。這是因為經過團結拼搏，目標得以實現 ，會給人帶來一種成功的快感和心理的滿足。這樣，經過奮斗的成功，有利于強化人們的動機，會在以后的目標實現中干勁更大，積極性更高。 第五：目標要具體化和量化 一方面目標要清楚準確，目標什么時間，由誰完成，達到什么程度，完不成要負什么責任等要說詳盡，另一方面目標要量化。如某班教學成績的優秀率、及格率、差生轉化、優生培養程度，要有具體要求，對于一些難以用數字來表示的目標，要用實施的措施、手段、進度來表示，使目標承辦者一目了然。 綜上所述，對于目標的制定，一是要具有正確性，依據是黨的方針和政策；二是要有科學性，不能違背教育的客觀規律；三是要有予見性。要站得高，看得遠，用發展的觀點來看問題。 以上側重談了目標的制定，對于目標的實施，要著重以下幾個方面： （一） 統籌計劃，全面安排 學校管理者要想搞好目標管理，建立一套有效的管理體制，一套好的管理體制方法，使各項工作，各個系統形成一個整體，在制定學校計劃時，要依據目標，有一個全面考慮，把目標分解在各科教學，各項工作和每月每周的工作安排中去，并訂出具體措施。學校每個職能部門如教務處，政教處、總務處等也要根據學校計劃，結合自己目標，作出實施目標管理的計劃安排，只有這樣，才能上下一心緊密配合，發揮各職能部門的作用，把目標落到實處。 （二）創設條件，加強指導 學校總體目標確定后，要進行目標分解，學校各處室領導既是目標的制定者，又是本部門目標的制定者，管理者和落實者，他們要依據總體目標來制定本部門的奮斗目標，目標分解后，學校領導要努力創設實施目標的條件和環境。并加強監督、檢查指導，以保證目標的完成。 實施目標管理，必須使承辦者明確責任，下放一定的權力，把完成目標所需的人、財、物等交給目標實施者，如人事權，管理權，資金支配權等，給以全方位的支持，創設有利的條件，促進目標實施。另外，在目標的完成過程中，要充分發揮承辦者的獨創性、積極性，實行自我管理。同時，為保證目標的及時實現，要加強必要的指導，把上級的指示、文件，會議精神教育改革的信息等及時進行通報。還要通過聽匯報，抽樣調查等手段了解掌握目標實施的進度與質量，及時進行總結指導，防止出現偏差。對好的經驗方法及時總結推廣。遇到困難和出現的新問題，及時幫助解決，以保證目標順利完成，在實施目標過程中，各處室之間，常常會因為進度方法的不同，出現不同步，不協調，不平衡的現象，各室內部也會因為有時強調某一方面而削弱了另一方面，造成本身不協調。這就要求管理者洞察全局，進行必要的調整指導，使處室內部、處室之間、師生之間協調配合，來保證總體目標實現。 （三）嚴格考核，獎罰分明 建立考核，獎罰制度是實施目標管理的重要環節，心理學家認為：目標就是人們期望達到的成果。如果達到了目標，取得預期的成果，那么，相應地就期望得到某種回報。這種回報形式可以是物質是，也可以是精神的。但無論怎樣的鼓勵必須有一定的依據，行為科學公平論認為，人們意識到不公平，就會引起“不平”，工作積極性就會降低。因此，在目標完成之后，以所定目標進行嚴格考核，為獎勵提供有力的依據。考核必須預先制定的考核方案，可以量化的要盡可能量化，不能量化，定性要恰當。考核必須實事求是，不能弄虛作假，必須嚴肅，認真，不能搞形式，走過場，要組織考核小組，自下而上，自上而下，群眾考核和領導考核相結合，自我考核和組織考核相結合，對完成目標，成績好的給以物質和精神的獎勵。對沒有完成給以一定的懲處。并幫助查明原因以利下一步工作的開展，總之，目標考核獎懲要緊密結合起來，目標到人，就要責任到人，責任到人就要獎懲到人，只有這樣，才能把目標完成管理理一步強化，使之成為激勵和促使下一步目標完成的動力。如果沒有考核獎懲治制度或者不堅持，那么目標管理，就會有始無終，成為虛設，最終將失去目標作用。 （四）建立完整的目標管理機構體系 學校目標管理機構體系，必須以學校為中心，制定學校總體目標或階段性目標，然后根據工作性質分解給下設機構，層層分解層層落實。如學校將總體目標分若干分枝，分解給教務處、總務處、政教處、辦公室等。又如教務處將教學質量指標分解到年級甚至班級等。自上而下層層分解目標，自下而上層層落實目標。層層有目標，層層有人管，形成一個從上到下，從下到上完整的目標管理機構體系，它不僅保證了各級各層次的目標落實和考核，更有利于發揮各職能部門和每個教師的作用，從而發揮目標管理的作用。 實踐證明，在學校工作中實行目標管理，有利于教育方針的貫徹，有利于調動廣大教師的積極性，二十一世紀，世界將進入一個以高新技術為先導的知識經濟時代，科技和人才日益成為一個國家和民族振興的決定因素，這就涉及教育現代化的問題，現在的教育，基本上仍受傳統教育思想的影響，大多數教師仍然用陳舊的教學模式和方法教育學生，不適應新世紀的教育發展，必須深化課堂教學改革，提高自身業務素質，教師必須掌握四種技能，（畫、彈、演、制作）和五種機器的應用（多媒體、計算機、投影器、錄放機、電視機）才能適應新時期的教育發展。它的運用和發展將為學校實行科學管理提供一種好的教育手段和形式，我們要在實踐中不斷探索，總結經驗教訓，使學校目標管理不斷完善、創新和發展，才能培養出全新的人才。 2002．4．2
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