- 相關(guān)推薦
物理教學(xué)中實(shí)施活動(dòng)課程的幾個(gè)問(wèn)題
物理教學(xué)中實(shí)施活動(dòng)課程的幾個(gè)問(wèn)題 廣州南武中學(xué)黃澤榮 中國(guó)教育改革發(fā)展綱要指出:“中小學(xué)要立足未來(lái)對(duì)人才的需要去培養(yǎng)學(xué)生,著力于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。”當(dāng)前,由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的必然要求,是落實(shí)黨中央提出的“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略,培養(yǎng)“三個(gè)面向”人才的重要課題。我校近幾年開(kāi)展“拓潛”教育的研究和實(shí)踐,取得了一些成績(jī),但也面臨著一系列新的挑戰(zhàn),需要我們進(jìn)一步解放思想,按照讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)發(fā)展”的要求,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力。物理教學(xué)中,應(yīng)如何實(shí)施活動(dòng)課程呢? 一、教育觀念應(yīng)具有全面性、整體性: 物理學(xué)是自然科學(xué)中一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科,活動(dòng)課程是由學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)多種活動(dòng)形式, 開(kāi)展學(xué)生為主體,以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性為主要特征的課程。 它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、技術(shù)意識(shí)、社會(huì)意識(shí),對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),培養(yǎng)動(dòng)手能力、綜合能力、創(chuàng)造能力都較為有利。因此活動(dòng)課程應(yīng)與物理課有機(jī)結(jié)合并滲透其中。隨著教改的深入, 我們對(duì)活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)也在不斷提高,觀念不斷更新。 1995年我校物理教師就曾組織初二級(jí)全體學(xué)生分組進(jìn)行自行車(chē)拆裝活動(dòng)。由于學(xué)生自己動(dòng)手,大多數(shù)學(xué)生熱情甚高。當(dāng)時(shí)物理課已授完,所以學(xué)生的話(huà)題特別多。說(shuō)制膠那里是滑動(dòng)摩擦,剎車(chē)時(shí)是有益摩擦,應(yīng)使它增大而不能加油;說(shuō)有滾珠的地方是滾動(dòng)摩擦,它是有害的應(yīng)盡量減少而要加潤(rùn)滑油;手制是變形杠桿能省力;一些較聰穎的學(xué)生還指出腳踏是輪軸;鏈條的傳動(dòng)相當(dāng)于皮帶轉(zhuǎn)動(dòng),他們議論著若小輪帶大輪將會(huì)有什么結(jié)果……。老師則到處走動(dòng),指導(dǎo)他們拆裝,回答學(xué)生的問(wèn)題,對(duì)他們的實(shí)踐活動(dòng)考核評(píng)分。當(dāng)學(xué)生看到自己的單車(chē)擦得清潔光亮,在大操場(chǎng)試車(chē)時(shí)得到的心理滿(mǎn)足,他們更覺(jué)得學(xué)物理有趣有用。這確是一次大規(guī)模的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),同時(shí)也給我們帶來(lái)啟示,要把活動(dòng)課程引進(jìn)常規(guī)物理教學(xué)中,促進(jìn)物理教學(xué)。學(xué)校決定初二級(jí)在每周兩節(jié)物理課的基礎(chǔ)上,專(zhuān)門(mén)增加一節(jié)物理小制作課程,學(xué)生用簡(jiǎn)易的材料制作出彈簧秤、天平、桿秤、量杯、萬(wàn)花筒、潛望鏡、潛水艇、小孔成像器等等,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高動(dòng)手能力起很大作用。近年我校物理升中會(huì)考取得較好成績(jī),原因之一就是重視開(kāi)展活動(dòng)課程。今后我們還要更多、更廣泛地開(kāi)展活動(dòng)課程,使學(xué)生在課內(nèi)外都有更多動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。 二、教育過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)主體和主導(dǎo)的最佳配合 素質(zhì)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是要使學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展。為防止出現(xiàn)放任自流的傾向,我們?cè)诔浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時(shí),教師的主導(dǎo)作用就顯得特別重要。過(guò)去有種觀點(diǎn),認(rèn)為“知識(shí)就是力量”。課堂教學(xué)中往往是老師講,學(xué)生聽(tīng),學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),他們學(xué)到的是知識(shí)的結(jié)論,但卻往往忽略了知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程以及獲取知識(shí)的方法和手段。初二物理課本上明確指出:“物理課不是僅僅簡(jiǎn)單地向我們揭穿迷底,而是將引導(dǎo)我們像科學(xué)家那樣去研究、探索這些物理現(xiàn)象。”“初步體驗(yàn)科學(xué)家們的研究方法”。所以,教師的主導(dǎo)作用,就是要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與知識(shí)的獲取過(guò)程,探求獲取知識(shí)的方法和手段并內(nèi)化為學(xué)習(xí)研究的能力。 要實(shí)現(xiàn)主體和主導(dǎo)的最佳配合,教師應(yīng)善于挖掘和調(diào)動(dòng)教學(xué)中的非智力因素,促進(jìn)智力因素的發(fā)展。不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),從而創(chuàng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛。特別是初中學(xué)生,興趣往往是他們學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。活動(dòng)課程與物理課有機(jī)結(jié)合,能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理教學(xué)的切入點(diǎn),往往是觀察和實(shí)驗(yàn),教師應(yīng)給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng),例如講述壓強(qiáng)概念,我讓每個(gè)同學(xué)用兩手同時(shí)按壓圓珠筆兩端,兩手感覺(jué)不同,從而引入壓強(qiáng)的物理概念,這樣既強(qiáng)化了壓強(qiáng)用來(lái)表示壓力的作用效果,亦激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探求壓力的效果與什么因素有關(guān)?怎樣減小或增大壓強(qiáng)?我覺(jué)得,適當(dāng)增加一些書(shū)本外的小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感到物理并不神秘,也不遙遠(yuǎn),物理現(xiàn)象經(jīng)常就在我們身旁出現(xiàn),如果能認(rèn)真地思考、討論,將會(huì)加深理解,活躍思維,師生將在這活躍的課堂氣氛中感到歡愉,順利地完成教學(xué)任務(wù)。 三、教學(xué)方法應(yīng)采取啟發(fā)式、探究式 教改的其中之一就是改革教學(xué)方法,以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的啟發(fā)式教學(xué),經(jīng)近年的探索,我們初步形成“觀察現(xiàn)象(實(shí)驗(yàn))──提出問(wèn)題──自學(xué)討論──猜想判斷──分組實(shí)驗(yàn)──啟發(fā)思維──總結(jié)規(guī)律──練習(xí)運(yùn)用”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),而在每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中,始終要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。即使判斷錯(cuò)了,也不要挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平,思維障礙作適當(dāng)?shù)恼{(diào)控,使課堂呈現(xiàn)合作和諧的氣氛,發(fā)展學(xué)生初步的探究精神。當(dāng)然,不同的內(nèi)容不同的學(xué)生有不同的教學(xué)手段,上述各環(huán)節(jié)也可變通或有所側(cè)重,如前面提到的《壓力和壓強(qiáng)》概念教學(xué)可采用這一主線結(jié)構(gòu),去突破難點(diǎn),讓學(xué)生明白壓力并不一定由重力引起,壓強(qiáng)的物理意義是什么?在《光的反射》一課里,重點(diǎn)是理解光的反射定律,并用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。可以用邊講解邊實(shí)驗(yàn),邊實(shí)驗(yàn)邊小結(jié)的辦法,使學(xué)生體會(huì)和了解從實(shí)驗(yàn)中分析現(xiàn)象,歸納總結(jié)規(guī)律這一物理研究方法。教學(xué)過(guò)程中的自學(xué)討論、猜想判斷這些環(huán)節(jié)可以不用,但啟發(fā)思維,總結(jié)規(guī)律應(yīng)有所加強(qiáng)。如學(xué)生問(wèn)為什么不能說(shuō)入射角等于反射角?教師可啟發(fā)說(shuō)只能兒子像父親,哪有父親像兒子的道理,使學(xué)生懂得一些邏輯知識(shí)。又如漫反射是否符合光的反射定律?學(xué)生往往被“漫”字迷惑,應(yīng)啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),原因是反射面不平,法線不平行,每條光線的入射角不可能相等。 平時(shí)可把一些小實(shí)驗(yàn)、小制作讓學(xué)生回家創(chuàng)造條件去做,要把活動(dòng)課程延伸到課外,從而有效地提高課堂教學(xué)效率。 四、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)期望性、激勵(lì)性 應(yīng)試教育往往使師生注重測(cè)驗(yàn)考試成績(jī),實(shí)施活動(dòng)課程,既使學(xué)生學(xué)到物理知識(shí),也學(xué)到多種技能,提高各種能力。所以學(xué)生的小制作、小論文等等應(yīng)作為考核成績(jī)納入其中。有創(chuàng)新精神,獨(dú)立見(jiàn)解的更應(yīng)愛(ài)護(hù),給予肯定和贊揚(yáng),通過(guò)師生的共同討論引導(dǎo)到符合科學(xué)原理的軌道上。每年的科技節(jié),學(xué)生均踴躍參加“雞蛋碰地球”“照明電路安裝”“光學(xué)畫(huà)像”“潛艇模型”等比賽,這些活動(dòng)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),拓展了潛能,有力地促進(jìn)了物理教學(xué)。 總之,在物理教學(xué)中實(shí)施活動(dòng)課程,創(chuàng)造一個(gè)有利于開(kāi)發(fā)、發(fā)展學(xué)生潛能的環(huán)境,對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力起很大作用,我們將加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷努力、不斷創(chuàng)新,把我校建設(shè)成富有個(gè)性的現(xiàn)代化學(xué)校。 參考文獻(xiàn):《物理教師》1999年第5 期《物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的幾個(gè)問(wèn)題》。
【物理教學(xué)中實(shí)施活動(dòng)課程的幾個(gè)問(wèn)題】相關(guān)文章:
對(duì)初中物理教學(xué)中幾個(gè)問(wèn)題的思考08-20
實(shí)施新課程體育與健康教學(xué)需要處理的幾個(gè)問(wèn)題08-18
淺談在初中物理教學(xué)中實(shí)施高效教學(xué)的點(diǎn)滴做法08-20
日常現(xiàn)象分析在《大學(xué)物理》課程教學(xué)中的作用08-17
在新課程中實(shí)施“四步循環(huán)教學(xué)法”08-24
物理課程教學(xué)反思03-12
簡(jiǎn)述德育中實(shí)施活動(dòng)教學(xué)的策略研究08-24
物理課程教學(xué)計(jì)劃02-07
淺談物理教學(xué)中的德育08-18