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網絡學習中影響自我監控學習的因素分析
一、 網絡學習的特征
網絡學習指通過計算機網絡進行的學習活動,主要采用自主學習或協商學習形式進行。相對于傳統學習活動而言,網絡學習有三個明顯特征:
第一,豐富的和共享的網絡化學習資源;
第二,以自主學習和協作學習為主;
第三,突破傳統學習的時空限制。
網絡學習中的自主學習、個性化學習、交互式合作學習以及社會化學習,改變了人們以往的學習方式,為更多人提供了接受良好教育的機會。學習者應能夠根據自己的學習計劃和實際需要,整合運用各種可獲得的資源,有效進行自主學習;同時應能充分利用互聯網資源,具備運用信息工具及網絡功能的能力、獲取與處理信息的能力以及與他人交流、合作的能力。
二、 學習者的自我監控
網絡學習在帶給我們快捷和便利的同時也有一些負面影響,主要體現在兩方面:一是網絡學習中的師生、生生分離導致教師角色淡化和教學管理弱化;二是由于網上良莠不分的海量信息和信息組織的無序性、隨機性,導致學習者“信息迷航”和“信息超載”。因此,網絡學習必須依賴于學習者的自我監控能力。
為了保證學習的成功,學習者必須對學習活動進行計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節等,這些被稱為學習監控。其核心是元認知能力的培養,即對認知活動的自我意識和自我反饋監控能力的培養。為有效地進行網絡學習,學習者需要確定學習目標,制定學習計劃,合理組織學習資源,選擇學習策略,進行自我測試與評價學習效果,并不斷根據學習目標修正學習進度和策略。
(1)學習目標:學習目標決定著學習內容,并可作為對學習效果進行評價的標準。
(2)學習計劃:要達到確定的學習目標,應結合學習者自身的個性特點,深入分析網絡環境,制定出切實可行的學習計劃。
(3)學習資源組織:學習資源指支持學習的資源,包括支持系統、教學材料與環境,及能幫助個人有效學習和操作的任何東西。學習者應在教師的引導與幫助下,合理地組織學習資源,進而有效地利用這些資源。
(4)學習策略:學習策略是學習者在學習過程中用以提高學習效率的學習規則和方法。在網絡學習環境中,學習者應根據自己的思維類型、年齡等個人特點,逐步摸索適合自身的學習策略,并在學習過程中不斷改進,充分發揮自己的學習潛能。
(5)學習效果測評:學習者要善于及時捕捉學習過程中來自各種渠道的反饋信息,如伙伴間的討論、教師提示、練習、自我測試等,準確地測評自己的學習效果。
三、學習者自我監控能力的培養
1.學習過程由外部控制轉向內部控制
方法的學習是最重要的學習,自學能力的培養是最重要的培養。網絡這樣一個開放性、自主性的學習環境對學習者的自我控制要求大大加強,于是學習者表現出網絡學習的不適應性,需要逐步地從外部控制的學習過程向自我控制的學習過程轉變,這個轉變的實現需要教師對學習者的指導和幫助,引導和培養學習者的自學能力和自我監控能力。
2.理清網絡資源類型
因特網上的資源非常豐富,學習者不了解資源的類型,便不知如何獲取自己所需要的資源。網絡資源按其所采用的網絡傳輸協議,可分為WWW類信息資源、Telnet類、FTP類、用戶服務組信息資源等,還有其它一些分類標準,學習者必須有所了解,才能避免盲目性。
3.學會利用網絡搜索引擎檢索信息
目前,通過網絡搜索引擎查詢網絡資源是最方便、最快捷的途徑。學習者必須熟悉常用搜索引擎的特點和功能,明確所需查找信息可能的存在形式是Web、Ftp、Telnet等,還是文本、軟件,從而選擇相應類型的搜索引擎。不同的搜索引擎在查詢范圍、檢索功能及檢索方法上各有差異,因此有必要熟悉和掌握一些常用的搜索引擎(如Google、Yahoo、Baidu、3721等)的性能、特點和一般使用方法;為了獲得較理想的搜索效果,還可以使用多個搜索引擎。另外,還可以使用布爾運算(AND、NOT、OR等)、關鍵字的選取組合等檢索策略與技巧。
4.培養學習者的信息素養
洛扎克曾經說過:信息太多反而會排擠觀念,使人在空洞零散的事實面前六神無主;信息可以同屬于人腦,但只有獨立思考和創造僅是屬于人的。也就是說,獲取和占有信息不是最終目標,運用信息并得到預期的效果才是最終目標。信息的獲取、分析、加工、利用和創新的能力,是網絡學習必須具備的信息素養,使他們能夠對所獲得的信息辨別真偽優劣,做出恰當的選擇,正確評價信息;及能針對問題,選擇、重組、運用信息,并利用信息做出新的假設和預測。只有當學生能夠自如地利用信息、創造信息的時候,信息迷航現象才能從根本上得到避免。因此,要成為一個有網絡信息素養的人,必須能夠確定何時需要信息,并且具有檢索、評價和有效使用信息的能力。充分發揮學習者在學習過程中的自主性和創造性,使學習者成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者,而不是外部信息的被動接受器和知識的灌輸對象,以逐步培養學習者在信息多元和個人獨處時的道德選擇力和自控力。
5.完善學習支持系統
對于任何學習者,不論是遠程學習者,還是接受傳統教育的學習者,如果不給他們提供支持和幫助的話,他們都會面臨考試不及格或不能按時完成學業的可能。可見,學習支持服務對學習者的學習起著極其重要的作用。給予學習者一般性的幫助是遠遠不夠的,大多數學習者最需要的是個別化的幫助。他們需要就自己所關心的問題得到反饋,因而學生和教師、學生和學生之間的雙向交流是網絡學習者面臨的最大問題。為學生提供全程、全面、及時、便捷的學習支持服務,是培養學生良好學習習慣的重要的、直接的影響因素之一。因此除在由軟硬件支撐的教學平臺上及時提供輔導、答疑、討論和作業評比等動態教學資源和信息外,還要提供遠程學習咨詢,以及由導航、內容瀏覽、查詢、實時和非實時交互教學,和網上的教務、考務管理等構成的完善學習支持服務系統,為學生的自主學習提供多樣化的選擇。在此基礎上,增加教師角色對網絡學習的參與度,要求教師從目標的確定、路徑的選擇到減少學生困惑、如何獲取相應的學習資源、搜索引擎的選擇、培養和激發學習者的自主學習動機等方面提供幫助,并且配備站點教師,提供充分的在線及時交流和異步交互,使學習者實施良好的自我監控,逐步適應網絡學習。
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