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電子專業論文|淺談電子專業課程的教學
隨著電子技術的迅猛發展，知識更新換代的速度加快，人才競爭的日趨激烈，對電子技術教育也提出了更高的要求，電子技術又是一門實踐性很強的學科，且它應用于各行各業，那么怎樣才能培養出高素質實用型的技術人才？筆者認為，應注重以下幾個方面：
一、著眼學生實際，培養學生的學習興趣
職業中學的學生一般“底子薄，接受能力差”，且普遍存在厭學思想，因此培養他們的學習興趣顯得尤為重要。美國心理學家布魯納曾說：“興趣是認識事物和探求知識的心理傾向，是求知的先導。”良好的興趣和情感能使人點燃智慧的火花，興趣是學習的動力，而興趣的培養則取決于教師的教學方法和藝術。教學時，我們一定要重視“引趣”，激發學生的求知欲。譬如：在《電子線路》教學中，講述多諧振蕩器前，可先讓學生看一下利用多諧振蕩電路控制的彩燈輪流閃亮的工藝品，并告訴他們這就是利用我們即將學習的電路制成的，課后可以自己制作。這樣，課堂上，學生的注意力都非常集中，積極思考。課后許多學生積極準備元器件，動手制作，有的還加入了音樂。通過實踐，一方面提高了學生學習興趣和動手能力，另一方面也培養了他們的創新精神。學習興趣培養起來了，從而使學生能夠學有所思，學有所得，學有所樂。
二、著手應用多媒體教學，提高課堂教學效果
針對多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，教師一方面可應用Powerpoint、Authoware、方正奧思等自己動手制作多媒體課件，以滿足課堂教學的需要；另一方面，教師也可充分利用現有網絡資源進行網上教學，譬如：在《電工基礎》中講解電磁感應現象前，可先讓學生上網查看“洪恩在線”中關于電磁感應現象的演示實驗，并讓學生根據現象得出自己的結論，這樣教師講起課來就非常輕松。正是由于多媒體的應用，起到了事半功倍的效果——課堂容量明顯加大，學習效率顯著提高。
三、著重教學設計，培養學生的創新思維
思維是創新之本，創新是思維之魂。教師在課堂教學設計中應注重強化學生的創新意識，發展學生的創新思維，塑造學生的創新個性。
1、采用情境教學，激發思維的積極性
常言道："教學有法、教無定法。"課堂教學中教師要善于抓住知識內在聯系，有的放矢地創設問題情境，把學生帶進一個廣闊的思維空間，教師有針對性地提出問題，讓學生在現有知識水平和認識能力的基礎上分析、討論、概括、總結。如在《電機與變壓器》中講解變壓器的工作原理時，教師可提出這樣的問題：如在變壓器的一次側接交流電源，二次側為何有電壓輸出？提示學生應用以前所講知識足以解決，先創造出一種直觀的環境，以喚起學生對前面所學知識的回憶，在解決好此問題的基礎上教師再提出：如在變壓器的一次側接直流電源，二次側有無電壓輸出？從而引導學生積極思考，得出結論。
2、精選典型習題，培養思維的靈活性
通過選擇典型習題讓學生去分析、解決，以培養學生一題多解、一題多變的能力，從而進一步達到培養學生靈活思維的能力。一題多解就是同一問題運用多種方式進行求解，通過一題多解，能使學生學會“存異求同”，提出各種解決方案，又能使學生“集中求同”，以決定解決問題的最佳方案。例如：《電工基礎》中復雜直流電路部分的習題，常可運用支路電流法、回路電流法、節點電壓法、戴維南定理、疊加原理、電壓源與電流源的等效變換等多種方法求解。對應某一題目，必有一最佳解法。一題多解的訓練，有利于活躍學生思維，調動學生學習的積極性。一題多變即以一道典型習題作為基礎，結合學生實際情況，不斷改變習題已知條件或待求問題，由淺入深，循序漸進，這樣不僅可以幫助學生鞏固已學知識，又可以挖掘學生潛力，優化學生的知識結構，還有利于培養學生思維的靈活性，擴大學生的思維空間。
3、注意正反結合，培養思維的可逆性
一般情況下，人們所遵循的是從“因”到“果”的常規思維模式。但由“果”尋“因”的問題也屢見不鮮。如法拉第從電產生磁的現象中得到啟發，反向思考：磁能否生電，并由此發現了電磁感應現象。在課堂教學中，教師要根據學生的心理特點和思維規律，盡可能設計出一些既可正面思維，也可反向推理的問題，引導學生進行全面分析。這樣，既可加深學生對所學知識的理解和掌握，又可培養學生的逆向思維能力。如在《電機與拖動》的實驗中，我們發現三相異步電機在起動前斷掉一根相線，則電機不能起動，而電機在運轉過程中斷掉一根相線，則電機仍能旋轉。教師可要求學生據此結論進行反向推理，從而得出結論。
4、適時分析比較，訓練思維的發散性
發散思維是從多角度、多方位、多層次去思考問題的思維模式。在教學中，教師要有意識地創設情境，引導學生設計出解決問題的眾多方案，再對各方案進行分析、比較、擇優，這是訓練發散思維的一種行之有效方法。如現在要測量一個電阻，學生可能提出不同方法，如用歐姆表、伏安法、惠斯通電橋法等，在此基礎上，教師進一步提出：哪種方法測量比較方便？哪種方法測量比較精確？學生通過分析比較，得出結論，使學生的發散思維得到了訓練。又如在講電容的定義式C=q/U時，為了說明C是與q、U無關的量，可讓學生及時找出以前所學類似公式，如R=U/I、E=W/q等進行分析比較,以達到“溫故而知新”的目的。
四、著力實驗實習，培養學生的動手能力
現在許多學校由于條件限制，實驗設備簡陋，導致實驗實習無法正常開展；有條件的學校也因疲于應付單招考試或多或少存在重理論、輕實踐的思想，導致大量的實驗實習設備閑置。筆者認為這是一種適得其反的做法，因為必要的實踐既有利于激發學生的學習熱情，又有利于學生用理論指導實踐，并反過來通過實踐掌握理論，鞏固理論，讓學生經過從理性認識到感性認識再到理性認識這樣一個過程，從而達到更好地掌握知識的目的。如在《模擬電子技術》教學中，其主要目的使學生學習并掌握半導體器件的特性、使用、測試方法以及放大器工作原理等。 如：在教學中，安排一個功率放大器實驗板，其中包含變壓、整流濾波、穩壓電路、功率放大電路等,并在電路中設置一些測試點。通過實驗可達到以下幾個目的，學習萬用表的使用（其包含元器件好壞的判別、歐姆檔、交直流電壓或電流檔），全波整流電路輸出電壓理論值與實際值是否相符，穩壓電路電壓在電源波動或負載電流改變時是否保持穩定，觀測電路的靜、動態電流隨負載改變的情況，還可用示波器演示信號的放大過程。在實踐中還可練習基本功（焊接、連線方法等）。教師在整個實驗過程主要是教學生安裝調試并幫學生解決出現的問題，講解安全等注意事項。同時特別要注重在各個環節上把關，小到每個焊點、引線顏色配置，大到整機裝配，一絲不茍做到規范，使學生一開始就養成較好習慣并練就較扎實的基本功。為以后學生輕松走上工作崗位作好準備。而學生在實驗中出現的問題又可拿來作為例子，避免其它學生犯同樣錯誤。采用這樣教學方法的好處應該是顯而易見的。不但可以得到感性認識，實驗成功后，學生的自信心可大大增強，而師生之間的關系也自然變得比較融洽。
總而言之，要搞好電子技術教育，培養出高素質實用型人才，就必須在教法上狠下工夫，勇于創新，敢于爭先，這樣才能不斷地適應新形勢下提出的新要求，才能使電子技術專業教學質量躍上一個新臺階。
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