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辛勤耕耘的二十四個春秋
日月如梭，彈指一揮間，我已在教壇上辛勤耕耘了二十四個春秋。回顧往昔，自己有過悲傷也有過高興；有過失敗也有過成功；有過挫折也有過自豪。不知不覺自己已是中年人了。
首先要從我初為人師說起吧。1980年7月我高中畢業后，被當時的陽店鎮教辦招收為公辦代理。我愉快地接受了。從此我就加入了教師隊伍，為了早點進入角色我“演”起來卻還是非常賣勁的。萬事開頭難，為踢好“前三腳”.暑假里我挖空心思地準備著，備課我不怕，最愁人的怯陣，通過我多次在家里演練。我相信熟能生膽，開學后的第一節課，走向教室無異于走向考場，我的心狂跳不止。上課前5分鐘，板書時我幾次弄斷粉筆，說話聲有怯聲怯氣的。后來見同學們都在聚精會神地聽講，聽不到一絲雜音，我受到極大的鼓舞，聲調逐漸變得正常了。多虧了先前的演習，這節課總算順利地講下來了。特別是在課時掌握上，得到了成功。我這邊話落，外邊下課鈴響。學生最煩延時。通常把延時看成老師沒本事，從他們的笑聲中，我獲得了信心。
這一年我教的是四年級數學，并主動聽同頭課，取長補短。我也盡力發揮自己的優勢。第一，我集中精力鉆研教材，把課備好。第二，我沒太大的壓力和包袱。第三我沒架子，架子產生資本。資本多導致架子大。架子大導致學生怕，學生怕更敬而遠之。這樣在感情上縮短了師生的距離。開學第二周的教研室會上，校長便對我深入學生提出表揚。從教學效果看，這一年期中、期末考試，我教的班學習成績并不比別的班差。這只是我工作初期的一個縮影。
通過長期的教學我自己也取得了一些經驗，進行研究，探索，以前我曾經迷茫過，徘徊過。把教與學那個占主要地位不知所措過。通過學習使我明白教師只有從傳統的靜態知識占有者轉變為教學過程的動態的研究者。教育是科學，科學的價值在于求真。教育是藝術。藝術的生命在于創新，教育是真理，真理的真諦在于實踐，教育是事業。事業的意義在于獻身。
在課堂上一名學生對我講授的內容提出質疑，我回答，學生再問。我再回答，又再問，又再答。學生窮追的結果令我瞠目以對，不知如何回答。這樣的教學我認為第一，讓學生明白，師生之間的平等切磋較之于單純的“你講我聽”更為正常而有益。第二，我讓學生懂得，究追真理是一種可貴的精神。第三，我讓學生感受到，沒有不可挑戰的權威。第四，我讓學生感受到，認知和思辨是人生多么快樂的事。從而取得了良好的教學效果。
通過二十四年時間的工作經歷，工作上我更是不敢有一絲一毫的松懈，勤勤懇懇、兢兢業業，不甘落后。對待比自己年長的教師以更多的關懷與愛護，工作上以熱情的指正。這一時期，我駕馭教材和組織教學的能力更加成熟。通過多年的工作經驗使我得到這樣一個結論：最成功的教育是培養學生的學習興趣，使學生由學會變成會學，教給學生的是靈活機動的學習方法而不是死的知識。在課堂上打造良好的學習氛圍。
最后，我把自己在這二年教育教學活動中取得成績簡單向上級部門作以匯報。
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