我的教育故事
教育是一門藝術，只有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關愛的目光就是學生心靈的陽光。
（一）接觸“調皮鬼”
作為一名小學老師，尤其是班主任，必須要有愛心和耐心。
有了愛心，就有了耐心，盡管工作繁忙，累得無暇休息，無暇娛樂，甚至逛街購物都擠不出時間；盡管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有時讓你哭笑不得，有時讓你氣得發瘋，但你必須忍耐、忍耐、再忍耐。靜下心來，想一想，他們才是個不懂事的孩子，就不必大動肝火，一切風平浪靜，一切都會水到渠成。
曾經，我接了一個差班，出奇的差。剛接手，就有人向我透露，這個班有十幾個學生不同凡響，全年級的差生集中在一個班，家長經常打電話告狀課堂紀律亂糟糟的，課無法聽下去，強烈要求換老師。這個班絕非等閑之輩所能控制，成績差，紀律差，品德差。教學獎金不僅得不到，而且要倒扣許多錢，盡管班級的成績起點不同，而教師的評價機制不變。著急嗎？怎能不急！生氣嗎？焉能不氣！憑什么要我接這個爛攤子？誰受得了？
有些事，不是你高興做就做，不高興就不做；喜歡做就做，不喜歡做就不做。我無法選擇學生，我只好選擇接受，選擇改變目前狀況的方法。當我靜下心來，走進差生，靠近差生的時候，愛心竟悄悄地生長，像甘露一般滋潤著他們的心靈，同時也潮濕了我的心田。
班上有一個小頑童名叫王正文，長得很胖，平時不愛運動，連體育課都東躲西藏，就是不肯上。男生不愛體育課，真是少見。一日，又到體育課，他又開始磨磨蹭蹭，遲遲不肯下樓。我催他快點，他竟指著桌上的數學作業毫不客氣地說：“我要做作業，你煩死了！”這個學生平時說話一貫沖頭沖腦，火藥味特濃，不論是誰，一視同仁，好像全世界都欠他什么。那一次，我真的被他惹火了，那個火氣“噌”的一下子躥了上來，無法控制。一番好意得到如此下場，心有不甘。不管三七二十一，我抓住他的衣角，不知哪來的力氣，一下子將其拉出座位。讓他重新說話，讓他向我賠禮道歉，并責令他立刻下樓上體育課，好好鍛煉身體。他見我如此頂真，只好乖乖地去上體育課。對此事，我認為教育孩子要明白大是大非，改頂真就得頂真。
事還未完，他的愛冒險的勁頭著實讓人吃驚。一天，一個學生在教室里玩耍時不慎撞斷了電燈開關，里面的電線暴露出來，為了安全起見，在修理工人未來之前，我一直守在那里，不讓任何學生靠近，以防不測。未曾想，王正文冒冒失失地沖過來，趁我不注意伸手就要去摸電線。我大驚失色，用盡全身力氣一把將肥胖的他退出老遠。當我生氣地盯著他看，他竟滿不在乎地說：“玩玩嘛，有什么了不起！真實的。”我氣得朝他大吼：“玩什么？你簡直是在玩命！你知道嗎？”
有人曾說過：“生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己。”我無可奈何，整天不是看著他，就是叫他跟著我；不是和他講道理，就是輔導他學習。過了一段時間，他的吊兒郎當的習氣收斂了不少，反而對我多了一些尊敬和感激。后來，我在他的作文中看到：“陳老師嚴厲時像一頭母獅，讓人吃肖不得；溫柔起來像媽媽，又叫人感動不已；說起話來妙語如珠，出口成章；訓起學生一套又一套；對待差生，慈眉善目，讓你不得不佩服。”得到他如此評價，所吃的苦、所受的氣就像一縷輕煙被微風吹散了。
（二）給失敗者以尊嚴和呵護
教育要給所謂的“失敗者”以尊嚴，是對他們的寬容和鼓勵，給成功者以尊重，是對他們的敬佩和贊許。
班上有個男生名叫于中中，大字不識幾個，是個頭號調皮大王。他的命運很慘，父親在他不滿周歲出車禍而亡，母親嫁人，撒手不問他。爺爺奶奶照顧他，奶奶還長年生病。他從沒有得到過母愛，甚至連母親的名字都不清楚。他常常趴在教室門前走廊的欄桿上出神，癡癡呆呆，不知在想什么，問他，他竟無語。看得我心里酸酸的，因而對他就有了特別的關愛，給他買筆買本子買點心，交學費、游泳費時我幫他向學校申請減免，在班上還號召大家關心他幫助他支持他。
可他偏偏不愛學習不爭氣。貪玩調皮，惹事生非，人人見他搖頭，個個見他頭疼。有一次，他故意不戴紅領巾，被值日生查到，班級自然被扣分。同學們生氣地向我告了狀。我沒有動怒，走到他跟前平靜地問：“你為何不戴紅領巾？”他理直氣壯地說：“我就不想戴，戴在脖子里很難受，一點兒也不舒服。”聽了他令人哭笑不得的理由，我仍然沒有動怒，也未講任何大道理。我從他口袋里拿出紅領巾，溫和地說：“來，陳老師幫你戴上它，好嗎？保證你不覺得難受，舒舒服服的。”說完，我很輕柔地幫他整理好衣領，將紅領巾放到領子里。整個過程，于中中一動也不動，頭一直低著，臉蛋紅紅的，寫滿了害羞和激動，一副受寵若驚的樣子。也許是第一次得到老師的恩寵，也許是他看到了許多羨慕的目光向他射來。之后，于中中自然是沒有故意犯類似的錯誤，進步明顯。
于中中也并非一無是處，當他有上進心或想為班集體做點什么的時候，我會全力以赴地幫助他，給他留有表現的空間。有一次，學校要舉行秋季運動會。于中中興奮地跑來對我說：“老師，我跟您商量個事，我也想參加學校舉行的運動會，我……我想參加立定跳遠，可同學們都笑話我不行，您說我行嗎。”我撫摸著他的頭，微笑地說：“行，誰說你不行？快去準備吧。”他歡天喜地地走了。當我把這個決定在全班同學面前宣布時，許多同學都不理解，都說我偏心，這會影響全班成績的。我說：“同學們，給他一個機會吧，說不定這是他小學生涯中唯一的一次機會，他是真的在努力，相信他。”
之后，于中中更努力了，每到下課，他都要在走廊上練習立定跳遠了。聽說他還天天在家里練，連腿都練酸了，走路一瘸一拐的。比賽那天，他果然不負眾望，取得了年級第四名的好成績，為班級爭了光。當他手捧獎狀的時候，當同學們情不自禁地給他熱烈的掌聲的時候，我看到了他幸福的笑容。因為這是他第一次得到的一張獎狀。
在所謂的“差生”的心靈深處，你給他一粒溫暖而充滿信任的種子，它一定會生根發芽開花結果。
（三）心理有問題的孩子更需要特別關愛
新的學期又開始了，我接了六（4）班。開學第一天，師生自我介紹，與往常不一樣的是，我和他們一一握手，用非常和藹的語氣，親切的微笑向他們表示最真誠的祝福和深切的厚望。我知道，學生不喜歡很兇的老師，微笑會給他們帶來愉快，會喜歡上我這個班主任。有了愉快的心情，學習效率自然會提高。
意想不到的是有個男生堅決不愿意自我介紹，態度十分不友好，滿臉不屑一顧的神情。我覺得他個性特別，沒有強求，不過，他那獨特的表現使我一下記住了他的名字----邵星。
下課，我找他談心，問他為什么不作自我介紹？為什么和老師說話這么不友好？他仍是不耐煩而且固執的樣子：“不愿意，不想說。”我仍是沒有因為他傲慢的態度而他生氣。之后，上課時，發現他竟然不肯聽講，不是沒精打采趴在桌上，就是干干脆脆睡覺。問問其他同學，都說他一貫以來都是這樣。我決定探究他的內心世界。我又請他到辦公室談心，他竟然抗議，不理我這一套。教了十幾年的書，接觸了形形色色的學生，卻從沒有見過這么和老師相抵觸的學生，而且是剛開學，彼此都不熟悉的情況下。我火了，質問道：“我不相信你一貫是這樣的表現，我才剛剛認識你，你也才剛剛認識我，難道你不想和老師溝通嗎？不希望老師喜歡你嗎？”那個胖胖的，有些倔強的小男生終于哭了，他說他不喜歡老師，上學期的老師太壞了，這學期老師換了，他也不相信老師會對他好。
一剎那間，我的心一下子軟了，我拍拍他的肩，摸摸他的頭，安慰道：“我會對你好，你上課要聽講，不要總逃避自己，把自己封閉起來不是辦法，要相信老師相信我。以前的你以前的老師以前的是是非非都已成為過去，現在要重新塑造一個全新的你，知道嗎？”他點點頭，走了。
孩子，真的需要老師關心，需要細心的愛，站在他的角度體驗他的感受，把自己當作學生。
（四）及時批評，適時鼓勵
班上有個女生叫楊卉，是班干。一次，她的作業馬虎不堪。我將她的作業拿給她看，責問：“你這樣寫作業，我難以相信，你一向是優秀的，今日為何這么潦草？”這位女生無言以對，后悔卻已悄悄爬上臉頰。我不忍再責問，也未作任何補充或是暗示讓她重寫，只是提醒她下次注意就行。
第二日下午，我上辦公室，剛坐下，一個嶄新的練習本赫然出現在我的面前。翻開一看，竟是楊卉重新補寫的作業，字字端正，筆筆認真，字的大小相等，像刀刻一般，清秀雋永，和先前的作業相比，簡直判若兩人。我的內心突然涌動著感動和欣悅：這個楊卉，真讓我刮目相看。
隨即，我拿起紅筆，在她的本上加上批語：“我不僅欣賞你的作業，我更欣賞你改過的作風，你能這樣要求自己，真是慧心難得。”
第三日，學校對六年級學生進行語文調研測試，楊卉考了96分的好成績，排在年級第一名。這位小女生又一次讓我刮目相看。我在全班同學面前對她大加贊賞，班上前十名同學的名字被我搬上光榮榜，我在第一名楊卉的名字周圍特地畫了幾個五角星，好似給她戴了一頂充滿光環的帽子。
我發現，楊卉那張小臉興奮得通紅通紅，眼睛里盛滿了濃濃的笑意、幸福和陶醉。及時批評適時鼓勵是一服良藥，它能造就一個好孩子，只要教育者把握好尺度。
（五）將批評和責備從字典里“摳”掉
我做學生的時候，最不喜歡專門諷刺挖苦學生的南方來的女教師，那些責備和批評就像一把無比鋒利的匕首刺進我們的心臟。我當老師的時候，決心將批評和責備從我的字典里“摳”掉。我想批評學生的時候，我就說------是提醒，不是批評。比如，放學后，有個學生該值日，他忘了掃地，走了。第二天，我面對全班同學告訴他：“你昨日沒掃地，我提醒你一聲，有個同學幫你掃了，你不想表示一下嗎？”有個學生不想做讀書筆記的作業，我三番五次找他談，時常在他的本子上寫：“遲早有一天，你會愛上文學的，我會有耐心等待你的主動。”后來，他不聲不響地將作文交到我的辦公桌上。
在我的語文課堂上，學生從來不會擔心被批評，我說：“你答錯了，也不要緊，答完了就坐下，重在參與。”學生的思想放開了，不緊張了，心情愉快了，自然也就學得輕松。
學生喜歡老師贊美自己，希望天天都能得到老師的表揚。老師應時常將夸獎掛在嘴邊，不要吝嗇，不要挑剔，不要求全責備，多給他們一些陽光，讓他們多一點燦爛的笑容，多給他們一些鼓勵。這樣，他們快樂，我們也快樂！
（六）感受幸福和快樂
今年我又換了一個班，從普通班跨到直升班，并且擔任畢業班的班主任。小學班主任的辛苦程度是可想而知的，更何況像我這樣已過不惑之年的已絕無僅有。我什么都沒說，干！我精心地構建班級管理模式，認真地鉆研新教材，準備好多資料著手演講。開學的第一天，我和學生自我介紹，并一一和他們握手，我對他們每個人進行了鼓勵、祝愿，我給他們送去了親切的微笑，給他們留下了和藹可親的印象。我用無聲的語言暗示他們提醒他們上課要注意聽講。我不輕易發火，即使學生作業錯了，少寫了，忘了背書了，我也不急不惱。我真誠地引導著，耐心地等待著。我還跟他們講故事，講道理，我用詩一般的語言和他們溝通，我還牽著調皮學生的手，告訴他，老師信任他。沒有幾天，學生漸漸地喜歡了我，課堂上不再有人隨便插話，能夠彬彬有禮地回答問題，能夠身臨其境地思考問題，能夠踴躍地提出問題，能夠大膽地總結學習方法，因此，看著學生進步，我很快樂，很欣慰。
可是，原來我原來教的普通班的學生不干了，他們仍舊依戀著我。當我路過他們班級的時候，他們一條聲地喊：“陳老師------，您為什么不教我們了？”我只能對他們揮揮手，朝他們親切地笑了笑，因為我無法選擇學生。我對他們同樣有感情，我教了他們一年，成績驕人，班級語文成績從年級的倒數第二變成了正數第一，班級詩歌朗誦比賽獲年級第一名，作文比賽獲團體總分第一。這，并不算什么，更重要的是孩子們喜歡我，喜歡我的課。我清清楚楚地記得，我曾經包班兩天，我對孩子們說：“這兩天都上語文課，請大家做好思想準備，別發膩。”沒想到，孩子們竟然歡呼起來，有人甚至鼓起掌來。那一刻，我感動了，我真的感受到了這就是當老師的快樂。
我熱愛孩子，我總是在想：我是老師，同時我也是家長，哪個家長不心疼自己的孩子？哪位學生冷了，冷得發抖時，我會將他的小手捂在我的手心里，搓著，暖著；哪位學生渴了，我會將我杯子里的水端給他喝；哪位學生餓了，我會將他喊進我的辦公室，拿出點心。哪位同學偷懶了，不寫作業了，我會一直盯著他不放，甚至走進他的家去教會他。我不輕易在成績記載簿上給“差生”打上不及格，我會告訴他：“再給你一次機會，得了高分我再記。”六一兒童節，我還親熱地和孩子們手拉著手，跳起了“兔子舞”......所以，孩子們都和我很親密，所以他們看見我，天天都禮貌地叫我一聲：“陳老師好！”所以，開學后的第二周，仍有家長告訴我，我上學期教的學生想我回去再教他們，都哭了，還說，就是我們副科也好啊，連副科都沒有陳老師教。好多同學要一起到校長室請愿，讓我回來。
聞言，我又一次地感動了，被孩子們真誠的心感動了。我明白，深深地明白：被自己的學生喜歡，被教過的學生依戀著，這就是幸福，這就是快樂。
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