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讓CAI“暢游”于課堂教學之中
【內容摘要】計算機輔助教學，簡稱CAI，是一種現代化的教學手段，CAI輔助教學利用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，即時有效的反饋，給數學課增添了無窮的魅力。在小學數學教學中，CAI的運用，是一種高層次、高效率的教育方法。它有利于學生數學知識的形成，對學生主體性的發揮，思維創新能力的培養與發展，有著不可估量的影響。為培養高素質的人才，提高民族素質打下堅實的基礎。本文就運用多媒體輔助教學優化小學數學課堂教學，作一些初步的探討。
【關鍵詞】 計算機輔助教學 多媒體 課堂教學
一、發展的需要
教學媒體的發展：隨著科學技術的發展，傳統的教學媒體如黑板、教科書承載信息的種類和能力都十分有限，遠遠滿足不了現代教學的需要。隨著電子技術的發展，出現了大量媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像等，這些媒體承載信息的能力大大提高，已被廣泛應用于教學領域，但這些媒體也在一定程度上存在各自的弱點，如幻燈投影不易表現事物的運動，電視錄像缺乏靈活的交互功能，不能實現人機對話，更談不上智能化。多媒體計算機有取眾之長的優勢，可以將多媒體信息集成于一體，而且有極靈活的交互功能，代表了教學媒體發展的方向。
教學方法的發展：人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的立體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。數學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術融入到小數學科教學中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。
二、課題的闡述
1、理論依據：
運用計算機輔助教學，對優化小學數學課堂教學的效果有多大呢？教育心理學研究表明：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。傳統電教媒體中，幻燈片投影有像無聲，錄音機有聲無像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專門的設備。CAI輔助教學可以充分發揮這三機一幕的優勢，做到圖文并茂，充分地展現知識形成的過程。
國際知名數學教育家弗蘭登培爾認為：學習數學需要獨立思考，而思考需要實踐的輔助。數學課程首先應當讓學生知道他們面對的內容是什么，給學生留出可以思考和可以操作的空間。如果內容本身象“天外來客”般的讓人感到無法琢磨，學生不知道怎樣做和怎樣思考，就會感到茫然和無能為力，即思考需要一定的媒介為載體，“物質決定意識”。這說明，數學教師在課堂內給學生提供思考的載體的重要性，而多媒體課件的演示及實驗恰好提供了這樣的載體，它可以讓學生從具體問題到抽象概念，從特殊關系到一般規律，逐步通過自己的發現去思考數學，學習數學。所以運用CAI手段符合數學教育的特點，對優化小學數學課堂教學定有幫助。
2、有關界定：
①多媒體計算機系統可對聲、像等多種信息進行采集、加工、處理、編輯并綜合地呈現各種信息，吸收學生的注意力。
②多媒體計算機配合智能化學習軟件的使用，不僅向學習者傳遞各種信息，而且還可以實現人機交互，在交互過程中使學習者主動參與，自覺地學習。
③有利于開展各種不同的教學模式的教學活動，在課堂中，多媒體計算機的使用，使各種教學信息的呈現方式更加自然和方便，各種媒體的交互界面更趨合理，逼真，因此，也就容易集中學生的有意注意力，提高學習者的學習興趣。
④多媒體計算機技術的應用，使得過去常規手段教學中難以開發和表現的現象，較復雜的邏輯關系和較難建立起來的時空關系得到一個較理想的展示和交互的學習環境；與真實現象極其相似的二維、三維動畫和聲音，以及對現實事物運動、變化的虛擬，使學習者很方便地走進在現實生活中難以實現的特殊環境，體驗和經歷那些平時無法實現或難以實現的事物變化過程，從而提高教學效率。
3、研究的目標：
通過計算機輔助數學教學，改變數學教學的枯燥、單調的課堂氣氛，喚起學生的學習興趣，發展學生的思維品質，以達到(1)優化教學過程，大面積提高教學效率。(2)調動學生的積極性。(3)面向全體學生，使每一個學生的思維能力得以提高。
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