淺談“信息技術校本教材開發”的建設與實施

淺談“信息技術校本教材開發”的建設與實施

南昌市郵政路小學  李雪梅

內容提要：信息技術是郵小的辦學特色，為加快學校信息化的進程，積極推進素質教育，將新一輪課程改革引向深入，學校開發了信息技術校本課程，從開發建設的目的與意義，實施的途徑與過程中詳細地闡述了我們的觀點，望各位給予批評和幫助。
關鍵詞：課程改革   辦學特色   教師專業發展  學生綜合能力
           規定軟件  擬定目錄 ；明確分工 倡導合作；統一模塊 鼓勵創新

目前，信息技術課程的建設與實施、信息技術在學科教學中的整合仍將是我國中小學信息技術教育的兩個主要領域。隨著信息技術的發展和應用，郵政路小學從著眼于提高中小學生的素質出發，加大投入，積極發展信息技術教育，近幾年來，作為全省最早成立的中小學計算機教育實驗基地（區）之一，在信息技術學科教學、信息技術與課程整合、計算機輔助管理和校園網建設等方面進行了一些有益的探索和實驗，已初步形成了具有郵小特色的信息技術教育體系。基于以上各種原因，學校申報了省“十五”重點課題《小學信息技術校本課程開發》的研究，由黃漣微校長統一引領，專職信息技術教師直接參與，逐步開發出郵小“信息技術校本系列教材”。下面就我們的具體建設與實施簡單談談。
一、 校本教材建設的目的與意義。
（一） 校本教材的開發源于課程改革的需要。
新一輪課程改革的鐘聲緊鑼密鼓地敲響了，它給現行學生的學習方式、學習內容帶來了巨大的沖擊，要求我們展現給學生學習的內容是具體的、他感興趣的，便于其自主探究等特點，而傳統的信息技術教材大多數是純文本、內容比較單一、呆板，讓小學生感到計算機很深奧、神秘。針對目前中小學計算機教材教學中存在的問題和學生的認知特征，根據教育部制定的《中小學計算機課程指導綱要（修訂稿）》及教育部關于中小學計算機教學改革的精神，我們認為開發信息技術的校本教材非常有必要，盡快地讓學生從補充的校本教材中去體驗信息技術帶來的無限生機。
（二） 校本教材的開發是學校辦學特色的需要。
郵政路小學是江西省頗具影響的信息技術教育示范學校。近幾年，學校先后投資78萬元，已經初步完成了校園網的硬件設備的建設。每一個教室、每一間辦公室，都配備了多媒體電腦，真正實現了“班班通”、“室室通”。103個信息點全部與校園網連接，還有電子備課室、電子閱覽室、多媒體教室、語音室，等等。一個數字化的校園已具規模，學校出現了人人談信息化，個個用媒體的可喜局面。學校建立了自己的網站，利用網絡為師生提供了豐富的學習資源和廣闊的學習時空；利用網絡開展了多種多樣的新型教學模式探索，各種數字化的學習模式，為培養學生的創新精神和實踐能力開辟了新的途徑。在如此信息技術濃厚的校園氛圍之中，郵小師生的信息技術能力已走在了全區前例，開發一套適應校情的信息技術學習輔助教材已勢在必行，為此我校信息科研小組以科研為龍頭，以教學經驗為載體，以服務學科學習為目的，集情境、任務、游戲三位一體來開發具有郵小特色的校本教材。
（三） 校本教材的開發是學生全面發展的需要。
二十一世紀是人才競爭的時代，在交通、商業、銀行、醫院等各行各業中都充分利用現代信息技術手段，因此我們要讓學生學會生存的技能，要讓學生能夠適應社會多方面的發展，結合現行教材的特點，根據社會實踐的需要，我們將對現有教材進行補充和說明，使學生學到有價值有實際意義的知識，實實在在發揮信息技術的工具功能，讓其很好地為學生的學習、生活服務。另外，全國每年都要進行一屆《中小學生信息技術實踐活動作品比賽》，其中比賽內容包括電腦動畫、電腦繪畫、電子報刊、網頁制作等，為達到教學與競賽活動協調、同步，我們有機地將競賽內容融進校本教材的開發中，利用課外活動的時間對不同年齡層次的學生進行技能培訓，使學生在信息技術方面的能力及綜合能力進一步提高，為學生素質教育的奠定良好的基礎，從而到達培養學生的創新精神和實踐能力的目的。
（四） 校本教材的開發有利于教師的專業發展。
學校的辦學口號是“以教育信息化帶動教育現代化”，為了高質量、高標準地完成各項有創造性的信息化教育教學任務，學校通過專業考核，統一把關，挑選出了五位專職信息技術教師，他們有的善于制作網頁，有的精通Flash，還有的電腦繪畫得心應手……，每位信息技術的教師通過交流與合作，在開發教材的過程中發揮各自的優勢，互相取長補短，切磋技術、軟件及其他相關的問題，濃厚了教研空氣，使每一位教師的專業技能在原有的基礎上都得到了不同程度的提高。其中熊小豹、徐利堅老師制作的課件經常榮獲省、市區評比一等獎。
（五） 校本教材的開發有利于促進學科間的合作與交流。
信息技術作為輔助學生學習的手段，，如何在各科的教學中發揮其作用呢？筆者認為我們在編寫教材時，要遵循一個學科間要有機整合的原則，不要為教而教，而應在學習任務的驅動下，通過教學環節來體現、滲透各科知識領域。如：在編寫的第一冊教材中，應用“金山畫王”軟件教會學生正確使用鼠標、能夠打開文件、保存文件等技能，更是強調與美術學科進行有機的整合，發揮學生的想象力、讓學生在畫板上展現自己美術的才能；有一位老師在編寫有關上網查詢資料的一課時，能夠讓學生結合自己喜歡的東西，先上網查詢圖片并下載，再利用“金山詞霸”軟件找出相關的英文書寫，最后學生制成英文卡片，整個活動有創意，既掌握了上網查詢資料、下載資料的信息技能，又能與英語學科結合，提高了學生學習的興趣，培養了學生的綜合素質，充分發揮了信息技術服務于教學的功能。
二、 校本教材實施的途徑與過程。
（一）規定軟件   擬定目錄
根據各年級學生年齡特點及認知水平，我們將教材從低到高以軟件為依托，以任務為導向，依照新課程標準的教育教學理念，按照既相對獨立，又互相聯系的原則，使每冊的教學內容可以獨立成章，又能有機的滲透。基于以上幾種因素的考慮，將編寫的教材初步定為10冊，每冊大約12課時左右，具體目錄安排如下：









（二）明確分工   倡導合作
軟件、目錄確定以后，我們根據編寫教材教師的特長，合理地分配編寫任務，既尊重個人興趣愛好，又協調任教年級，更倡導教師們在編寫中的思維碰撞，目的使教學內容情趣化，版面形式多樣化，集學習、娛樂于一身。如：我校徐利堅老師的美工及網頁制作是她的強項，為此，第一冊內容的敲定由其定稿，她根據低年級學生的興趣、年齡及愛好，首先將第一冊的內容安排成如下十五課時：











其次，再將編寫任務分配給其他的信息教師，教師則根據編寫體例及要求，初步個人撰寫初稿，之后全體信息技術的編寫教師集中統稿，每人認真參考別人的編寫案例，通過討論、修改、再討論、再修改的方式逐步完成，最后由徐利堅老師把關進行校對。
（三）統一模塊   鼓勵創新
根據新課程實施過程中倡導的學習理念，提倡學生學習內容是現實的、有趣的，在學習的過程中能夠自主、合作地學習，我們從以下四個模塊進行編寫：
：要求對已學知識及有聯系的知識進行相關連接，喚起學生對已有知識的再現，為新課學習及自主學習進行鋪墊。
：要求設計與鏈接與現實生活緊密聯系的任務，或學生感興趣的游戲來調動學生的學習熱情。
如：楊帆老師在設計《爭當滑雪小健將》一課時，以一個滑雪游戲為導入點，一開始就讓學生進入游戲環節，學生學習積極性高漲，在玩中讓一年級的小朋友初步掌握鼠標的移動，使學生很快地進入了學習狀態。
：要求以圖文并茂的形式介紹學習的主要內容，做到學習內容一目了然，給學生提供自主學習的素材，便于操作討論。
:要求學生合理評價在學習過程中與人合作情況、自我學習情況、參與任務完成情況等，讓每個學生真正成為學習的主人。
教師在編寫時以四個模塊為基礎，但又能做出大膽的創新，有的在“探究學習”后設計了“自我創作”欄目，將其他學科的有關知識與本課時的信息知識點整合，讓學生親身感受到知識間的相互聯系，激發學好各門功課的熱情；最值得一提的是有的教師在某些課題的擬定上下了功夫，課題上既能夠體驗學習任務，又賦予童趣。如唐文老師在編寫“鼠標的認識“一課，將課題取名為《“標標”的自我介紹》，課題的擬定就吸引了學生，在探究學習的環節中還鏈接了許多其他類型的鼠標圖片讓學生欣賞與認識，豐富了現行教材的內容，極富于創造性。
如今，學校的校本課程開發工作已經進行了一段時間，在實驗開發的過程中我們也遇到了許多困難與困惑，如資源的不足，教師綜合素質的提高，課程的實效性等諸多問題需要我們進一步探討和研究，我們期待著專家和同仁給我們提出寶貴的意見和建議，讓信息技術之花在郵小這塊沃土上開得更燦爛！

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