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中小學信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵及其整合方法的應(yīng)用研究
龔新衍 、章凈 南昌市外國語學校【摘 要】 國家提出在中小學普及信息技術(shù)教育，加快信息技術(shù)與課程整合。而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學科雙贏的一種教學模式。然而對于教師和教育研究者而言，信息技術(shù)與課程整合還是一個較新的概念和領(lǐng)域。本文對信息技術(shù)與課程整合的概念進行了梳理，明確信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵，同時對其整合方法作了應(yīng)用研究。
【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；課程整合;教學模式；整合方法 ；能力培養(yǎng)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出："大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。"由此可見信息技術(shù)與學科課程的整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的"融合"。信息技術(shù)與學科課程整合的關(guān)鍵是如何有效地應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢更好地達到課程學習的目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，要培養(yǎng)學生學會把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識的認知工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學中普及信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的整合。“課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。它的研究與實施為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展。
一、信息技術(shù)與課程整合的概念
目前國內(nèi)關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的說法與定義很多。綜觀這些觀點，我們發(fā)現(xiàn)主要是基于對課程概念的不同理解而產(chǎn)生的分歧。我們可以將目前信息技術(shù)與課程整合的定義分為“大整合論”和“小整合論”。
大整合論主要是指課程是一個較大的概念。這種觀點主要是指將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個課程體系。黃甫全認為，信息技術(shù)與課程整合是指通過基于信息技術(shù)的課程研制，創(chuàng)立信息化課程文化。它針對教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與學科課程存在的割裂和對立問題，通過信息技術(shù)與課程的互動性雙向整合，促進師生民主合作的課程與教學組織方式的實現(xiàn)和以人的學習為本的新型課程與教學活動方式的發(fā)展，建構(gòu)起整合型的信息化課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等，從而對課程的各個層面和維度都產(chǎn)生變革作用，促進課程整體的變革。“大整合論”觀點有助于從課程整體的角度去思考信息技術(shù)的地位和作用。
“小整合論”則將課程等同于教學。這種觀點將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學科教學整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等。這種觀點是目前信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點。
二、提高認識，深刻理解信息技術(shù)與課程整合的意義和作用
信息技術(shù)與課程整合，就是把信息技術(shù)與學科教學有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學科課程的教與學融為一體，改變傳統(tǒng)的教學模式，提高教與學的效率。我們要深刻認識信息技術(shù)與課程的整合在扎實推進素質(zhì)教育中的意義和作用，增強課程整合的緊迫感和使命感。
信息技術(shù)與課程的整合，是信息化社會發(fā)展對學校教育提出的必然要求，是學校教育現(xiàn)代化建設(shè)的必然選擇。新世紀教育面臨著有史以來的最為深刻的變革，這一變革不僅僅是教育形態(tài)和學習方式的變化，更將對教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的影響。面對劇烈變化的教育發(fā)展環(huán)境，只有實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，才能使我國在激烈的國際競爭中占據(jù)主動地位。信息技術(shù)與課程的整合，是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式、教學方法和教學手段的重要途徑。信息技術(shù)與課程的整合能夠最大限度地使學生跨越師生之間對教學內(nèi)容的理解及認知過程體驗上存在的鴻溝，既可以構(gòu)建個別化的學習環(huán)境，也可以營造協(xié)作式學習氛圍，使每個學生都能參與到學習的全過程之中，最大限度的實現(xiàn)認知過程與感悟、體驗過程的統(tǒng)一。信息技術(shù)與課程的整合，將極大地豐富教育資源和適時更新各類知識， 不僅有利于擴大課堂教學信息、調(diào)動學生的學習積極性和主動性、提高學生學習生活的質(zhì)量，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生在足夠的信息支持下探索和發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程，使學生真正成為學習的主人。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習不僅提高了學生搜集信息、篩選信息、加工信息的能力，而且為學生的個性發(fā)展拓展了時空；把信息技術(shù)作為認知工具和手段應(yīng)用于教學過程中，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)融為一體，使每一個受教育者都能獲得自己需要的最佳的學習，都可以享受終身的和最好的教育，實現(xiàn)人類按需學習的教育最高境界。
信息技術(shù)與課程的整合，是提高辦學效益的根本途徑。實現(xiàn)整合必須運用系統(tǒng)論的方法，在教育學、心理學和教育技術(shù)學等教育理論和學習理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學系統(tǒng)中教師、學生、教育內(nèi)容和教學媒體等教學諸元素的關(guān)系，使教學資源和教學要素有機結(jié)合，使整個教學系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。可以充分地發(fā)揮現(xiàn)有資源的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實施高質(zhì)量和高效率的教育。
三、 構(gòu)建模式，促進信息技術(shù)與課程的整合
以促進學生的發(fā)展作為教育的基本出發(fā)點，構(gòu)建一種新型的教學模式是實現(xiàn)信息技術(shù)與課程真正意義上整合的關(guān)鍵措施。由于信息技術(shù)是作為教和學的工具，因而教學模式必須建立在"任務(wù)驅(qū)動性"的課程整合理念上。各級教科研部門和各級各類學校要積極研究、大膽探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法和模式，結(jié)合實際制定分學段、分學科、分課內(nèi)、分課外并與國家課程、地方課程、校本課程有機結(jié)合的整合方案，要通過各種形式的研討和交流活動提高教師進行課程整合的能力，通過信息技術(shù)與學科教學的有效整合，改革傳統(tǒng)的教學方法，構(gòu)建現(xiàn)代化的教學模式。
1、構(gòu)建以培養(yǎng)學生信息技術(shù)技能和利用信息技術(shù)解決問題能力為目標的教學新模式。信息技術(shù)課程作為一門專門的學科開設(shè)，主要學習信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用。然而，信息技術(shù)課程并不僅僅是簡單地為了學習信息技術(shù)本身，還要培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)解決問題的習慣和能力。因此，要按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實際任務(wù)中進行學習。這些任務(wù)可以是其他學科的知識，也可以是學科以外的知識和問題。教師在任務(wù)設(shè)計時要靈活創(chuàng)新，對于相同的知識點，在完成所要求的學科目標的前提下，要根據(jù)不同的學校環(huán)境、教師特長和社會背景等創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進行教學，不能拘泥于教材或參考書所提供的材料。
2、構(gòu)建以發(fā)揮學生認知主體作用為標準的課堂教學新模式。要以先進的教育思想和學習理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以信息技術(shù)作為教和學的工具，突出學習過程和信息資源的設(shè)計，使教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者、指導(dǎo)者和幫助者，使學生由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄�學習活動中的積極參與者、探索者和研究者，使教學過程由傳統(tǒng)的邏輯分析講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的過程。
首先，教師根據(jù)教學目標和教材進行分析，確定驅(qū)動學生學習的任務(wù)，并根據(jù)知識的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用過程為學生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維活動的情境，為學生完成學習任務(wù)計劃信息資料及呈現(xiàn)的形式、方法和時機。學生接受了學習任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進行學習評價和反饋。
在整個教學過程中，要充分開發(fā)和利用學生在教學過程中的資源優(yōu)勢，積極探索協(xié)作式、討論式、交互式的學習方式，不斷積累教師在學生學習活動的組織、指導(dǎo)、咨詢和反饋中發(fā)揮其主導(dǎo)作用的經(jīng)驗。同時要依據(jù)學科和教學內(nèi)容的特點，利用信息技術(shù)形象直觀、容量大和傳輸快的特點，盡多地還給學生時間和空間。
3、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學習新模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學習新模式，要求學生在教師指導(dǎo)下結(jié)合自己的認知能力確定研究課題，以類似科學研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息和交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。
研究性課程中的整合任務(wù)，可以是教材中的熱點和難點，也可以是教材內(nèi)容的延伸，甚至是社會現(xiàn)實問題。要依據(jù)學生的認知能力和年齡特點，采用循序漸進的原則，初中以學科性綜合實踐活動為主，高中以綜合性學科的學習為主。
研究性學習要更加突出學生的主體和參與的過程性。在整個研究的過程中，從研究方案的形成和實施，到最后研究報告的完成都必須由學生自主完成，而教師僅對學生選題、收集和分析資料的方法等進行一般性指導(dǎo)。
4、構(gòu)建開放的現(xiàn)代遠程教育新模式。要充分利用寬帶衛(wèi)星通信技術(shù)所提供的教學電視和多媒體數(shù)據(jù)廣播通道和互聯(lián)網(wǎng)所提供的實時、非實時交互方式的教學環(huán)境，有效地發(fā)揮現(xiàn)有各種教育資源，開放教育、教學的時間和空間。同時要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮我市學科帶頭人和教學能手的作用，在一定區(qū)域內(nèi)的同一年級實施同步教學，以實現(xiàn)優(yōu)秀教師資源共享。
四、強化培訓(xùn)，提高全體教師的現(xiàn)代教育素養(yǎng)和運用現(xiàn)代教育手段實現(xiàn)整合的能力
教師素質(zhì)是實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵，要求教師必須具備現(xiàn)代化的教育理念，要有在教育實踐中勇于探索和敢于創(chuàng)新的精神，要有廣博的教育視野和精深的專業(yè)知識，具有自如地實現(xiàn)本學科知識和信息技術(shù)整合的能力。因此，學校各部門要把對教師的信息技術(shù)與課程整合能力的培訓(xùn)作為首要任務(wù)，常抓不懈。要充分利用繼續(xù)教育的培訓(xùn)手段及崗前培訓(xùn)的形式和相關(guān)的政策激勵，使教師更新教育思想觀念，提高信息技術(shù)技能，增強教師在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，駕馭學科教學的能力。
1、建設(shè)數(shù)字化硬件環(huán)境為"整合"提供物質(zhì)條件
硬件設(shè)備是發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件，我校近幾年來不斷在現(xiàn)代信息教育技術(shù)方面進行投資，隨著新校的建設(shè)共投入500多萬元資金購買了500余臺電腦，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)綜合管理系統(tǒng)，為每個教師，班級配備了一臺啟天2800電腦。現(xiàn)在我校已擁有一套設(shè)備先進、功能完善、使用方便、能及時為開展現(xiàn)代化教學服務(wù)的現(xiàn)代化信息技術(shù)教育設(shè)施體系。校園網(wǎng)絡(luò)綜合管理系統(tǒng)，整個系統(tǒng)把學校所有計算機都聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)。班級多媒體教學可以通過校園網(wǎng)共享學校所有資源進行教學。有兩個多媒體學術(shù)報告廳，計算機教學中心，中心有四間專用網(wǎng)絡(luò)教室，所有電腦均能適應(yīng)Windows98環(huán)境的教學，還可以通過代理服務(wù)器上網(wǎng)，為開展Internet教學帶來了方便。同時還配有數(shù)碼相機、DVD、錄像機、刻錄機、掃描儀、視頻采集卡和打印機等專用設(shè)備，為教師制作課件提供了十分便利的條件。有一個多媒體資料庫：本資料庫擁有網(wǎng)絡(luò)教學資源庫和大量成套化、系統(tǒng)化、內(nèi)容涉及各學科的教學錄像帶、VCD片、多媒體光盤、錄音帶等，這些資料大多數(shù)都經(jīng)過加工放在學校的服務(wù)器上，為我校實現(xiàn)各科教學與信息技術(shù)的整合發(fā)揮了巨大的作用。有一個校園電視臺：主要用于校園電視臺、校會電視直播、各種專題講座、班隊會活動的現(xiàn)場直播以及各類優(yōu)質(zhì)錄像課。學生在教學室均可看到實況，所以用于全校性活動十分方便，克服了學校沒有大禮堂進行集會的困惑。同時運用錄像手段以及多媒體技術(shù)來組織班隊會，不僅有很好的視聽效果，而且還可以利用當前的錄像將發(fā)生在不同時間、空間的事件集中在一起，大大豐富了班隊會的教育內(nèi)容，創(chuàng)造了有效的教育情境，增強了教育效果。
2、加強教師的信息技術(shù)培訓(xùn)為"整合"奠定基礎(chǔ)
運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學活動，硬件是基礎(chǔ)，教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力是關(guān)鍵。實施高水平的素質(zhì)教育，就必須有一支掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)的高水平的教師隊伍。為保證我校擁有一批水平高，能靈活運用以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)進行現(xiàn)代化教學的教師隊伍，我校十分重視教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，開展了多種形式、多種層次的培訓(xùn)活動，使廣大教師的現(xiàn)代教育理論水平，教研能力和運用以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的能力得到了很大的提高。第一，加強以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)培訓(xùn)提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。為普及計算機知識，使廣大教師均能使用多媒體設(shè)備進行教學，我校幾年來利用每周二、四晚上，采取專家授課與校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式有計劃分階段對全體教師進行培訓(xùn)，內(nèi)容包括計算機基礎(chǔ)知識、Windows98、Internet、word、Excel、PowerPoint、Authorware、Flash、多媒體素材的采集、多媒體設(shè)備的使用等。第二，加強新技術(shù)、新知識的培訓(xùn)拓寬教師的視野。經(jīng)過不斷的充實，我校現(xiàn)已擁有一支計算機的技術(shù)骨干，為使他們能有不斷吸收新技術(shù)、新知識、新經(jīng)驗的機會，學校不定期地采取派出去、請進來的方法，先后組織教師到其他外國語學校參觀學習，邀請有關(guān)專家和技術(shù)人員蒞校講座、指導(dǎo)，讓廣大教師們參加各種類型的培訓(xùn)和學習交流活動，開闊教師的視野，提高教師運用信息技術(shù)的水平。為了進一步促使教師自覺運用信息技術(shù)進行教學，我們學校也提出了一些相應(yīng)的要求，除要求廣大教師要積極地推廣運用多媒體進行日常教學外，學校還規(guī)定，凡開設(shè)公開課、觀摩課、教學示范課、教法研究課、教師匯報課、優(yōu)質(zhì)課評比等都必須在信息技術(shù)與學科教學整合方面加強研究。近幾年來，我校教師在省、市有關(guān)教學評優(yōu)活動中，都能充分運用信息技術(shù)進行教學，30多位老師在省市教學評優(yōu)中分獲一、二等獎，獲得了較好的成果，其中虞麗兵的《向沙漠進軍》獲全國中學語文課堂教學藝術(shù)大賽全國二等獎，譚浩華老師獲全國創(chuàng)新作文教學比賽一等獎，喻萍老師的《山中訪友》獲全國語文青年教師素質(zhì)大賽一等獎；李敏老師執(zhí)教的《刮胡子還是理發(fā)》獲全省電教錄像課一等到獎，趙起老師執(zhí)教的《愛蓮說》獲全省電教錄像課一等到獎等。
3、加快資源庫建設(shè)為"整合"提供資源環(huán)境
在校園網(wǎng)建設(shè)過程中，資源庫是非常重要的一環(huán)。如果說硬件是高速公路、軟件是汽車，那么資源就是貨物。資源庫是為教師和學生服務(wù)的，它不僅是教師教學的后備，更是學生自主學習的園地。我校在校園網(wǎng)建成后，正在努力向現(xiàn)代化信息化管理推進，努力爭取在今后幾年全面形成管理現(xiàn)代化。作為資源庫建設(shè)項目，是實現(xiàn)這個目標的基礎(chǔ)。在市教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)下，我校采取全體教師參與，部分教師負重任的措施進行資源庫建設(shè)。學校目前擁有“K12”資源庫 、泰達訊通教學設(shè)計平臺資源庫等，教師只需在自己的辦公電腦就可以共享資源庫。
五、信息技術(shù)與課程整合過程中出現(xiàn)的問題。
1、傳統(tǒng)教學和目前大多數(shù)教學都屬于封閉式的、以知識為中心的課程整合。
所有的教學都嚴格按照教學大綱，把學生封閉在教材或簡單的課件內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離。整個教學都在以"知識"為中心的指導(dǎo)下進行，教學目標、教學內(nèi)容、教學形式及教學組織都和傳統(tǒng)課堂教學沒有什么區(qū)別，整個教學過程仍以教師的講授為主，學生仍然是被動的反應(yīng)者、知識被灌輸?shù)膶ο蟆Ｐ畔⒓夹g(shù)的引入，只是在幫助教師減輕教學工作量方面取得了一些進步，而對學生思維與能力的發(fā)展，與傳統(tǒng)方式相比，并沒有實質(zhì)性的進步。信息技術(shù)只是作為一種演示工具，學生依然是在被動的學習。我們應(yīng)該突破這種低層次的課程整合，改變教學觀念、教學設(shè)計的指導(dǎo)思想，改變教師的角色和學生的角色，要充分利用信息技術(shù)的特點，把學生被動的學習方式變成主動的學習。充分利用信息技術(shù)互動的特點，提高學生的學習效率。
2、對學生和教師的主體地位的理解有誤。
在多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)環(huán)境下，在建構(gòu)主義學習理論指導(dǎo)下的教學活動更能充分體現(xiàn)出學生在學習中的主體地位。它包含在學習情境下，學生自主探究，合作交流，主動質(zhì)疑，提高自身信息素養(yǎng)，提高判斷事物，解決問題的能力，培養(yǎng)良好思維習慣多個方面。但有些教師認為在教學過程中盡可能地讓學生多動多做就是在發(fā)揮學生的主體作用，一些教師在實際教學中卻把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用。這種極端化的傾向在一些對信息技術(shù)不太了解或?qū)π滦徒虒W結(jié)構(gòu)掌握得不太好的教師中存在著。在教學過程當中放手讓學生在網(wǎng)絡(luò)中自學而不進行監(jiān)控，讓他們在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。不但信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)字化學習的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，連傳統(tǒng)教學中教學任務(wù)的完成，必要的師生情感交流，教師人格魅力的熏陶都等丟失殆盡。讓學生成為學習的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用。在信息技術(shù)學習環(huán)境下，教師要定位為教學情境的創(chuàng)設(shè)者，學生運用信息技術(shù)進行學習的指導(dǎo)者，學習工具運用的幫助者，協(xié)作學習的組織者，意義建構(gòu)的促進者。尤其是中小學學生的認知水平較低，自制力有限，那么以多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源為主的信息技術(shù)學習環(huán)境下，教師的主導(dǎo)地位就更加重要了。教師在實踐的過程中應(yīng)當把握好分寸，扮演好自己的角色。
3、學生對信息技術(shù)掌握的差異性大
由于學生信息技術(shù)的水平跟家庭經(jīng)濟狀況和家長的意識有關(guān)，所以現(xiàn)在的學生群體中學生信息技術(shù)的水平差異相當大。有些學生對操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件已經(jīng)有相當?shù)牧私猓軌蚴炀毜耐ㄟ^網(wǎng)絡(luò)來搜索自己所需要的信息。而有些根本就沒有接觸過計算機。在本人對學生進行的問卷調(diào)查中了解到，每個班都有1－2位從來和計算機沒有過接觸，不太了解的大概占三分之二，有三分之一對計算機比較熟悉，能夠熟練的操作。這對任課老師也出了一個難題，我認為對這個問題各位老師應(yīng)該處理好。本人現(xiàn)在主要是通過分層次教學，對水平較低的學生著重輔導(dǎo)，對水平較高的學生布置些具有一定深度的練習，進一步提高他們的信息技術(shù)水平。
信息技術(shù)與課程的整合既是一種思想，又是一種方法，也是一種模式，更是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，任重道遠。隨著新世紀基礎(chǔ)教育的快速發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合必將成為我市改變傳統(tǒng)教學模式、扎實推進素質(zhì)教育實現(xiàn)我市教育跨越式發(fā)展的重要途徑
[參考文獻]?
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姓名 龔新衍 出生年月 1977年1月14日 性別 男
職務(wù) 南昌市外國語學校電教教研組組長 學歷 大學本科
地址 南昌市外國語學校桃苑中路126號 郵編 330025
電話 0791-6583351 13517006600 Email: gxy22@21cn.com
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