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高一地理新教材思想教育因素和滲透方法
根據國家教委最新制定的高中課程方案，高中將在三個年級開設地理課，并于1996年5 月頒布了新的《全 日制普通高級中學地理教學大綱（供試驗用）》。新的教學大綱在繼承了原大綱優點的基礎上，又根據普通高 中的性質、任務，從我國的國情和21世紀初期對人才的需求出發，從面向全體高中學生，培養提高學生的素質 出發，從面向全體高中學生，培養提高學生的素質出發，大綱的指導思想、原則、教學內容的選擇都有了新的 思路，特別是思想教育，更比原大綱有了切實的教育成份。如何進行思想教育滲透，我想談幾點認識和建議：一、地理學科中的思想教育因素
思想教育是德育教育的重要組成部分，德育是對學生進行思想和行為的教育，而思想教育應使學生正確地 認識客觀事物，樹立正確的人生觀和世界觀，培養學生分析問題和解決問題的能力。用心理學的觀點分析學生 思想品質的培養，不是一個簡單的過程，應是知、情、意、信、行共同發展的過程。即學習地理知識的過程是 知（獲得概念），然后產生情感，意是解決內心矛盾的和行為支配，樹立信念即為信，最后的表現為行。按照 上述觀點，傳授知識本身就是思想教育的一部分，因為這些知識在影響和改變著學生的認識水平和世界觀的形 成。通過地理思想教育促進人的全面發展，使學生成為知識、能力、思想情感均衡發展的具有良好素質的公民 ，以適應現代和未來社會發展的需要。
總之，高中地理學科思想教育的范圍很廣，內容也很豐富，歸納起來主要有：辯證唯物主義觀點的教育， 科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念的教育，愛國主義教育，國情、國策教育以及全球觀念的教 育。
二、新大綱與原大綱思想教育要求的對比
新大綱與原大綱高中部分的思想教育要求相比較，無論是從內容、具體要求上看都有較大的區別（見下頁 表）。原大綱對思想教育的要求不夠明確，只是提出了總體要求，而沒有具體的章節要求；新大綱對思想教育 要求比較明確、具體。采用了：認識、領會、提高、樹立、培養、激發、規范、見諸行為等詞匯來加以表述。 這樣分類，層次清楚，使教學要求變得更加明確。新大綱除按必修、選修分別提出了思想教育的總體要求外， 還在各單元之后結合課題內容提出了具體的思想教育要求，這類要求的設定既考慮了與各課題內容的結合，又 都能自成一個體系，與原大綱相比，落實思想教育要求更細了。新大綱刪除了國際主義教育，增加了可持續發 展的教育，這與原大綱比較是一個明顯的提高和深化，這是吸收了當代最為重要的科學思想。人類的可持續發 展將促使人地關系的協調。這些都是社會的發展、科學的進步對地理教育提出的新要求。特別是“培養學生對 環境負責的觀念和行為”，更是協調人地關系，實現可持續發展，全面提高學生素質的具體反映。
三、新教材思想教育內容的滲透
在地理教學中要實現思想教育的滲透，教師必須把知識傳授、智能訓練、思想教育三者有機地結合起來， 才能取得較好的效果，要通過“有形”或“無形”的思想教育滲透，讓學生有所思、有所想、有所得，做到“ 隨風潛入夜，潤物細無聲”，寓思想教育于知識教育之中，結合高一地理新教材進行下列幾方面的思想教育滲 透。
1.辯證唯物主義教育
辯證唯物主義是我們認識事物分析問題的思想武器和科學的方法論。新教材各單元中有許多內容充滿著辯 證唯物主義的思想教育，讓學生了解客觀事物的系統性、差異性和普遍聯系性，以及發生發展的規律。如對宇 宙的認識，就是培養學生樹立科學的宇宙觀（宇宙是物質的，運動的，可知的），批判唯心主義的神學觀念（ 如上帝創造一切），使學生相信科學，熱愛科學，樹立實事求是的科學態度和勇于探索的精神。再如地球的運 動、大氣的運動和變化、大氣熱量的收支平衡原理、海水的循環、地殼物質結構和循環等內容說明事物是在運 動、發展變化、相互聯系、相互制約，其能量轉換都是按照自己固有的規律進行的。地球表面滄海桑田的變化 ，千姿百態的地表形態都是內外力長期作用的結果，使學生認識到內、外力作用是一對矛盾，既對立又統一。 自然資源利用與保護也是辯證統一的關系，人類的活動與地表形態是一對人地關系的矛盾，工、農業區位因素 的選擇，使學生形成因地制宜布局生產的觀點。
新大綱與原大綱比較表(必修)
進行愛國主義和國際主義、全 原 球觀念以及有關國情、國策教育,使 大 總體要求 學生初步樹立科學的資源觀、人口 綱 觀和環境觀以及為社會主義祖國現
代化建設而奮斗的雄心壯志
具體要求 無
形成科學的人口觀、資源觀、環
境觀,以及可持續發展的觀念,深化
對國情、國力以及國策的認識;積極
總體要求 參與協調人類與環境關系的活動,
深入進行愛國主義教育,培養學生
熱愛祖國的深厚感情,以及對社會
的責任感
一單元 樹立科學的宇宙觀,培養學生
熱愛科學和勇于探索的精神
二單元 認識大氣環境保護的重要意義
三單元 認識保護海洋環境,防止海洋
具 污染的重要意義
新 四單元 樹立人類對資源和環境的合理
利用及保護的觀點
體 認識人類通過生產活動加深擴
五單元 大了與環境的關系,并領會人類因
大 地制宜發展生產的意義
要 六單元 認識各國應根據國情確定城市
發展的道路
綱 七單元 認識交通運輸、通信、商業、服
求 務業等在人類社會發展中的重要作用
樹立愛護旅游資源的道德風
八單元 尚,培養嚴格執行保護環境各項法
規的意識,激發熱愛祖國的深摯情感
認識人類面臨的全球性問題及
九單元 其嚴重后果,提高對環境問題的危
機感,并努力規范自己的行為
十單元 樹立環境意識、全球意識和參
與意識,并見諸對環境負責的行為
2.科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀的教育
對學生進行科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展的“四觀”教育，是時代賦于地理教學的新歷史 使命，這里的“觀”即是看法、思想，是思維活動的結果。通過地理教育培養學生的科學觀念，將會使學生對 世界和未來有更豐富的、更客觀的認識。
首先是人口觀。就是要使學生認識到，人口的增長不僅要與經濟發展水平相適應，而且要與環境的承載量 相適應，這就是為什么人類自身的再生產要加以控制的根本道理，進一步理解“控制人口數量，提高人口素質 ”的基本國策。
第二是資源觀。就是要使學生知道地球上的自然資源是有限的，人類必須合理地開發利用各種自然資源， 如海洋資源開發利用和保護措施的知識教育，可使學生認識保護海洋環境、防止海洋污染的重要意義，增強海 洋國土意識，讓學生知道科學技術的進步，將為人類利用自然資源的范圍和深度開避更為廣闊的前景，“悲觀 論”是沒有必要的。
第三是環境觀。就是要使學生理解人類與環境是對立統一的觀點。人類為求自身的生存和發展，依賴于地 理環境，如果人類活動與環境相協調，就會創造出更加適合人類生存的美好環境；如果人類活動不注意保護環 境，就會產生一系列的環境問題，造成人與環境的對立，受到自然的懲罰。如環境的污染，包括了大氣、水、 土壤、海洋污染。其中大氣污染包括CO[,2]的增加使全球氣候變暖，CO[,2]的溫室效應問題已引起全世界科學 家的普遍關注，O[,3]層總量的減少出現了南極臭氧洞；酸雨危害的面積還在擴大。保護環境是我國現代化建設 中的一項戰略任務，已寫入我國憲法之中。通過上述環境教育提高學生對環境問題的危機感、緊迫感和責任感 ，并努力規范自己的行為。
第四是可持續發展的教育�？沙掷m發展的含義是指滿足當代人需求又不損害后代人滿足需求能力的發展。 實現可持續發展是人類的基本目標和任務，由傳統的發展觀逐漸向可持續發展轉變是人類發展的飛躍，它將成 為高中地理教學的主旋律。對學生可持續發展的教育，要在思想上潛移默化，逐漸使可持續發展思想在頭腦中 深化和升華，形成可持續發展的思想意識和美德。如持續發展的農業，就是要滿足人類的需要；追求公平性， 解決當代人發展與后代人發展的協調關系，其最終目標是追求整體效益——經濟、社會、生態的統一，實現生 產要發展、生活要提高、生態要改善的農業。例如：我國吉林西部改造沙荒地的“林—草—田”復合性生態系 統就是很好的例證。
3.國情、國策的教育
國情、國策的教育是我們地理學科的優勢。國情教育是思想教育的重要組成部分，世界上許多國家都很注 意對本國公民進行國情教育，新教材中涉及我國的地理環境、自然資源、自然災害、工農業生產活動及地域聯 系、鄉村城市人口分布、人口問題等基本國情。如我國的自然資源豐富，絕對數量居世界前列，這些優勢有利 于增強學生的自尊心和自信心，但資源的人均數量少，利用不盡合理，一些資源破壞嚴重，這些劣勢有助于增 強學生的憂患意識、危機意識和社會責任感。再如自然災害的發生嚴重地影響人民的生活和生產，應引起足夠 重視，使學生能正確對待自然災害的發生，樹立防災減災的意識。另外國情是國家制定各項政策、法規、法令 和發展規劃的重要依據，使學生堅信各項方針政策的科學性和正確性，并由衷地擁護，自覺地執行。
4.愛國主義的教育
愛國主義就是對祖國的忠誠和熱愛，列寧說過：“愛國主義是千百年來鞏固起來的對祖國的一種最深厚的 感情”。江澤民在十四屆六中全會關于加強愛國主義教育講話中指出，愛國主義教育是精神文明建設的一個重 要內容，加強愛國主義教育要貫穿社會主義現代化建設的整個過程。愛國主義教育也是地理學科的傳統優勢， 一向是地理課對學生進行思想教育的一條主線。例如：通過對祖國優越的自然條件、輝煌的文化遺產和新中國 建設的偉大成就的教學，可增強學生強烈的民族自豪感。通過領土與國力的教學，使學生樹立保衛祖國的領土 完整和國家安全的責任感，通過人類的旅游活動了解祖國歷史名勝、名山大川，激勵學生努力學習熱愛，燦爛 的中華文化，進一步使學生熱愛祖國、熱愛黨、熱愛社會主義制度，堅持民族團結，樹立為祖國繁榮強盛而奮 斗的獻身精神。鄉土地理的研究，使學生樹立建設家鄉、熱愛家鄉的思想，也是愛國主義教育的內容。
5.全球觀念的教育
關心人類，關心人類的家園——地球，對學生進行全球觀念的教育，是“三個面向”的需要。世界發展到 今天，各國人民間的交往日益頻繁。國家之間的經濟、文化互相滲透，國際間的協作和相互信賴關系日益加深 。如新教材中的四大問題即人口問題、糧食問題、資源問題和環境問題，都是人類共同關注的問題，不是一個 國家或地區能解決了的大問題。如環境問題就是全球問題，除本國積極保護環境外，也希望與別國共同合作， 共同發展。1972年在斯德哥爾摩通過的聯合國《人類環境宣言》，1992年6 月聯合國環境與發展大會發表的《 紐約環境與發展宣言》、《21世紀議程》和1994年《中國21世紀議程》等重要文件，都是全球觀念的體現。從 個人—家庭—國家—全球等不同層次都要參與到可持續發展中，使學生了解保護環境是人類共同的責任、義務 和行為，以及國際合作的重要性，樹立為人類做貢獻的宏大志向。
四、新教材思想教育滲透應注意的幾個問題
教師是課堂教學的主導，既教書又育人，首先要轉變教學思想和教育觀念，不斷增長知識，改進教法，提 高教學水平。明末清初的著名教育家王夫之在總結自己數十年治學、育人的經驗基礎上提出了“欲明人者先自 明，欲育人者先自育”的名言，教育者一定要提高自身的素質，言傳身教，才能提高思想教育滲透的水平和藝 術。
2.吃透兩頭，自然滲透。所謂吃透兩頭，一頭是教材，要吃透教材，發揮內在聯系，把傳授知識與滲透教 育有機地結合起來，融為一體。另一頭是學生，要了解學生，不斷掌握學生思想傾向，使滲透教育更具有針對 性和活動性。
3.教材中孕育的思想教育因素有些一目了然，教學時只須老師略加點撥，學生便心領神會。有些思想教育 因素則需要深入分析，挖掘教材才能獲取。例如：人類旅游活動等內容中隱含著保護旅游資源、防止污染和審 美能力的思想教育，教師應恰如其分地向學生講明某些地理活動的思想教育意義。
4.地理課的思想教育滲透一定要突出地理的特點。一定要以地理知識為前提，把握好滲透的度。采用先進 的教育方法和手段進行思想教育滲透，就一定會使學生受到良好的教育。
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