談初中地理新教材的優勢及教法

談初中地理新教材的優勢及教法

    （太原市成成中學 馬素芳）
    初中地理新教材與舊教材相比，新教材豐富新穎的圖象和“讀一讀”、“想一想”、“做一做”三個欄目 的編排，對激發學生的學習興趣具有明顯的優勢。兩年來，我在教學中試用多種方法，充分發揮新教材特有的 “魅力”，吸引學生如饑似渴地吮吸它的營養，生動、活潑、主動地學習。’
    一、利用圖象導入新課，邀發學生學習欲望，變“要我學”
    為“我要學”。
    學生對學習的直接興趣是構成學習動機的重要成份。對學習的直接興趣是指對學習內容本身有一種積極的 注意傾向，同時伴隨著一種積極的情緒狀態，這種情緒狀態鼓舞著學生主動而愉快地學習，而不會感到學習是 一種沉重的負擔。課堂教學教師要盡力激發學生的直接興趣。初中地理新教材，在課本的封面、封底和扉頁上 ，增加了大量引人入勝的彩圖（約150余幅），在課文中穿插了內容簡明，重點突出的素描圖、示意圖、模型圖 、剖面圖、統計圖、組合圖以及漫畫等共645幅，約是舊教材的兩倍多。這些圖象與課文結合緊密，起到了以圖 引文、以圖釋文、以圖解文、以圖代文，形象直觀地反映和說明地理問題的作用，有濃厚的趣味，對學生產生 很強的吸引力。在教學過程中，我根據不同的教學內容，借助相應的圖象導入新課，對激發學生的學習興趣和 欲望起到了顯著的作用。例如在講《地球在宇宙中》一節時，先引導學生讀“人們在地球上看月亮和星星”和 “宇航員在月球上看地球”兩幅圖，然后以我們是生活在“天上”還是“生活在地球上”為爭論話題引入新課 。講《美國》這節課時，先讓學生看課本上美國星條旗的彩圖，提出“美國國旗上有多少顆星和多少道條紋， 其含義是什么？”使學生在一開始上課就產生了濃厚的興趣和新的期待，為主動學習新課營造了最佳的課堂氣 氛，變“要我學”為“我要學”，提高了教學效果。
    二、利用圖象指導學生，由“學會”地理到“會學”地理。
    學生的學習離不開教師的指導。但教師的指導必須是把學生導向“會學”的境地，這不僅是終身教育的需 要，而且從確立學生在教學中的主體地位來看，學生只有“會學”，才能真正具有參與教學過程的能力。我在 教學中不僅注意利用課本中種類多樣的圖象指導學生學會地理知識，更重要的是在培養學生“會學”地理的能 力方面下功夫。例如講《我國主要工業基地》一節時，先指導學生把各工業基地的簡圖畫出來，然后把學生必 須掌握的知識要點填注到圖上，再指導學生分析發展工業的有利條件，進而推斷出有哪些工業部門和工業中心 。學生在教師的指導下循序漸進，一堂課從始至終動腦動手，緊張興奮。課后學生說：“這樣教，我們越來越 會學，不用死記硬背。”
    三、指導學生“讀”、“想”、“做”，變應試教育為素
    質教育。
    在改革開放，建立社會主義市場經濟的大潮中，由應試教育向素質教育轉軌已成為廣大教師的共識，在各 自的教學中正在積極進行教改探索。我認為實現轉軌，需要具備多方面的條件，教材的改革就是其中之一。初 中地理新教材增添了“讀一讀”、“想一想”、“做一做”三個欄目，是這一改革的體現，為地理課由應試教 育向素質教育轉軌架起了一座橋梁。
    1.指導學生“讀一讀”，提高學生的整體素質。
    素質教育是集思想品德、科學文化、身體心理等素質為一體的培養教育。教材中的“讀一讀”欄目，從應 試教育的觀點來看，并不屬于學生重點掌握的內容，但從素質教育的觀點看，它對提高學生的整體素質有著重 要的作用，教師指導得法，可以產生事半功倍的效果。我在教學中潛心指導學生閱讀這一欄目，使學生從中積 累知識，收集信息，開闊眼界，廣收博采，在潛移默化中情感受到熏陶，意志品格得到培養，審美情趣及道德 情操得到陶冶，從而提高學生的整體素質。如指導學生從讀“珠峰探險”的短文中，領略祖國山河的雄偉壯麗 ，培養學生戰勝艱難險阻為國爭光的高尚情操；從讀“科技與湖南的水稻生產”，“北京高科技實驗區”的短 文中，加深“科學技術是第一生產力”理論的理解；從讀“日本開辦的樹木銀行”短文中，體會到森林的經濟 效益和環境效益，從而把植樹造林、愛護花草樹木做為自覺的行動。總之，教材中“讀一讀”短文，具有很強 趣味性、知識性、思想性，只要老師在備課中足夠重視，指導得法，對提高學生整體素質都能收到很好的效果 。
    2.啟發學生“想一想”，訓練學生的思維方法。
    從教育過程實施的動態發展來看，素質教育的核心是積極創造和利用一切有利的外部條件，使受教育者能 夠主動而非被動地將人類科學的、道德的、審美的、勞動的等方面的文化成果內化為自身的較為全面的素養， 使身心兩方面的潛能都能獲得提高，使發展呈現一種生動活潑的態勢。初中地理新教材122個“想一想”欄目巧 妙、新奇蘊疑地向學生提出了200個思考問題，有力地推動了課堂教學中師生的雙邊活動，為營造愉快活潑的課 堂氣氛，增強學生學習的主動性和積極性創造了極為有利的條件。“不憤不啟，不緋不發”，我在課堂教學中 ，遵循“教學有法，教無定法”的原則，從實際出發，適時采用多種提問方式，啟迪學生思維，激發學生學習 興趣，鍛煉學生表達能力，增進師生交流，使學生自然而然愉悅地發揮情感和意志的作用上好地理課。例如在 學習《地球表面水陸面積所占比例》時，讓學生想一想“人們當初給地球起名的時候，為什么把它叫做‘地球 ’而不叫做‘水球’呢？”；在學習《世界人口》時，提問“能不能用遷移人口的辦法，使世界各地的人口平 均分布呢？說出能或不能的理由。”在學習《中國省級行政區劃》時，請學生猜一猜“船出長江口”、“銀河 渡口”、“碧波萬傾”幾個謎語各指哪些省市等。使學生在愉快活潑的氣氛中掌握了必要的地理知識。
    3.組織學生“做一做”，培養學生的實踐能力。
    素質是社會實踐中逐漸發育和成熟起來的，地理教學對學生素質的培養，必須加強教學實踐活動。如練習 、實驗、參觀、制作教具，觀察天象，考察環境，進行氣象觀測，地震監測，地質地貌考查，舉辦地理活動室 等，是地理教學中理論聯系實際進行實踐活動的主要方面，對學生掌握地理知識，培養學生的素質和技能具有 重要的作用。初中地理新教材增加“做一做”欄目，在指導學生進行地理實踐活動方面具有很強的優勢。我在 教學中對這一欄目所作的要求，或讓學生獨立完成，或分組完成，或師生共同完成。從講《地球》一章讓學生 親自轉動地球儀，實驗晝夜交替的現象，觀察北京、倫敦、華盛頓的晝夜變化情況等簡單的實踐活動，到講《 南極洲》一章讓學生收集關于南極州的報導、圖片，舉辦小型展覽等較復雜的實踐活動，都要求學生親自動手 參與實踐，使學生在多種實踐活動中掌握地理知識，增長才干。這一欄目的教學與上述兩個欄目相比難度更大 一些，我除了經常提醒學生克服理論脫離實踐、輕視實踐的錯誤傾向外，還常常花很大氣力幫助學生解決實踐 活動中所遇到的具體困難，有些實踐活動，做到率先垂范。
    讀是想的基礎，想是讀的深化；做要靠想來指導，想要靠做來證明。初中地理新教材的“讀一讀”、“想 一想”、“做一做”三個欄目，作為一個統一的整體，為地理教學向素質教育轉軌，奠定了良好的基礎，提供 了有效的方法。
    陸地衛星是為探測地球資源而發射升空的，它的運行軌道是中高度、近極地的近圓形軌道。衛星攜帶的傳 感器以成像方式，按不同波段，將所探測的地物光譜特性，以深淺不同的色調構成圖像，即為衛星圖像。所得 的不同波段的照片均為黑白照片，其上的灰階（色調深淺的分級）代表了地物對該段電磁波的輻射強度。
    目前，所用的衛星圖像主要有兩種：SPOT圖像和LANDSAT圖像。SPOT（地球考察衛星）是由法國政府于198 6年1月21日發射的衛星遙感系統，軌道高度為832km，每隔26天覆蓋地球表面一次，地面分辨率或像元尺寸為1 0*10m（全波段）和20*20m（多光譜波段）。LANDSAT是美國政府發射的系列地球資源技術衛星(ERTS)，其中LA NDSAT-1在1972年7月23日發射升空，后來第2、3、4、5號陸地衛星也相繼升空。LANDSAT-4的軌道高度為705km ，每隔16天覆蓋地球一遍，空間分辨率為80*80m（MSS，多光譜掃描儀）和30*30m（TM，專題制圖儀，可見光及 紅外波段）。
    我們通常所見的衛星照片，是用印刷方式對衛星收集的資料進行彩色合成。這種經過光學增強處理的照片 ，目標物體特征突出，易于識別，提高了可辨性。課本上所用的衛星照片大部分為LANDSAT彩色合成圖像。
    （附圖 {圖}）
    衛星像片彩色合成工藝流程
    （LANDSAT MSS 假彩色合成影像）
    衛星圖像是一種重要的信息源，因為它覆蓋范圍廣，更新周期短，提供的信息量豐富，可以縮短工期，提 高工作精度。彩色合成圖像應用價值更大，因為它不僅清晰地保留了黑白照片的影像特征，而且使得地物影像 得到彩色增強，特征醒目易讀。例如，在地質調查中，根據地物影像的顏色差異，結合野外典型地區考察，進 行構造、地層及巖漿巖解譯和制圖，為工程地質、水文地質、石油地質及地震地質等提供資料；利用圖片中的 各種影像特征，進行農林資源分布和土地利用狀況解譯制圖，為農林布局和規劃管理提供依據；它還廣泛應用 于道路選線、水資源調查和環境監測等方面。
    目視判讀首先要盡可能地收集工作地區的各種資料，分類整理，熟悉和了解該地區的地物性質、分布和變 化。然后選擇影像清晰突出的典型地區，確定影像與地物間的對應關系，結合地學原理（地物分布特征及配置 規律），建立判讀標志。目視判讀標志主要有色調色彩和形態標志兩種，地物形態要素包括宏觀影像特征、地 貌特征、水體特征、植物和土壤特征、線狀地物特征（道路等）及其組合圖案特征。

【談初中地理新教材的優勢及教法】相關文章：

新教材，新教法02-21

高中地理新教材知識結構與教法建議02-21

初中英語新教材教法探析02-27

談地理視聽教學02-20

地理教學新教材任務計劃01-13

與同學們談地理教案11-17

新教材 新教法 新感受——北師大版數學教材實驗總結02-27

從“比較線段的長短”談教師把握新教材02-27

談地理教學中電教手段的運用02-21