新課程觀指導下的思想政治課教材建設

新課程觀指導下的思想政治課教材建設

新的基礎教育課程體系以鄧小平“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹教育方針，以提高國民素質為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點，強調課程要促進每個學生的發展，培養良好品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。課程觀集中體現了教育思想和教育觀念，是實施培養目標的藍圖，是組織教育活動最主要的依據，也是思想政治課教材編寫的指南。

新的課程觀與舊的課程觀的最大區別是舊的課程觀過于強調知識的傳授，新的課程觀則強調知識與技能、過程與方法，情感、態度、價值觀和諧并全面發展。舊的課程觀由于強調知識的傳授，課程結構過于重視學科本位，教學內容繁、難、偏、舊，注重書本，缺乏與社會生活和學生生活的聯系。這兩種不同的課程觀反映了課程功能的轉變。這個轉變是指：第一，從課程過去只注重知識的傳授轉變為強調要使學生形成積極主動的學習態度，并使其獲得基礎知識與基本技能的過程，同時也成為學會學習和形成正確價值觀的過程。第二，從過去只關注學生的學習結果，轉而更多地關注學習的過程與學習的方法，這是學生學會學習的關鍵。第三，在學習過程中要潛移默化地培養學生的科學價值觀、人生觀、世界觀的形成，并促使學生整體素質的提高。

新的課程理念需要對思想政治課教材的建設進行全新的思考。思想政治課教材的編寫要符合以下幾個方面的依據：第一，要有一定的教育哲學依據，即思想政治課教材要有利于實現教育的理想和辦學的宗旨，反映社會的發展需要和進步方向。第二，要依據一定的學習理論，即思想政治課要與學生學習的內部條件相一致，符合學生身心發展特點，滿足學生的興趣愛好和發展需求。第三，要有一定的教學理論依據，即思想政治課教材要與教師教育教學修養的現實水平相適應。所以，思想政治課教材的編寫必須反映教育理想和目的、社會發展需要、學生發展需求、學習內容的整合邏輯和師生的心理邏輯。

思想政治課教材編寫的原則有很多，如整體性原則、漸進性原則、科學性原則、穩定性與變革性相統一原則等。在新的課程理念的指導下，還必須重視以下兩個重要原則。第一，優先性原則。學生需要學習的東西很多，遠非學校所能包攬，因而必須在可能的范圍內和在充分考慮教材成本的前提下突出重點，精選那些對學生終身發展具有決定意義的教材資源，使之優先得到運用。比如，思想政治課教育要承擔自己的責任，要幫助學生學會能夠建設性地參與社會生活的各種本領，那么它就必須對于有效地參與社會生活所應具備的知識、技能和素質以及社會為個人施展才能所提供的種種機會進行綜合的了解，做出恰當的判斷，篩選出重點內容并優先運用于思想政治課教材。第二，適應性原則。思想政治課教材的設計和內容的選擇不僅要考慮典型和普通學生的共性情況，更要考慮特定學生對象的具體特殊情況。除了學生群體的情況外，還要考慮教師群體的情況。不同地區經濟發展、自然條件、文化傳統有很大差異，教材的編寫要努力體現本地經濟發展、文化特點的特殊發展的需求，要考慮本地區教育水平、兒童身心發展水平及特殊需要，充分利用本地區特色的資源，開發出既符合課程標準又能體現當地實際、各具特色、豐富多樣的教材。

思想政治課教材的編寫必須充分體現新的課程理念，應在以下幾個方面取得突破。

第一，新思想政治課教材要注重引導學生學習方式的變革。

以往長期的灌輸式學習方法使學生變得內向、被動、缺乏自信、恭順……自然也就窒息了人的創造性。在新的思想政治課教材中必須使學生的活動時間和空間得到有效保障，并倡導通過改變學習內容的呈現方式，確立學生的主體地位，促進學生積極主動學習。學習方式的改善是以教材的內容為前提的，因而我們在教材的編寫過程中要引導學生學習方式的變革。新教材要根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，在內容的設計上，注重改革學生呆板僵化的學習方式，引導學生進行觀察、實踐、收集資料、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，從而實現學習方式的多樣化，拓展學習的時間和空間。改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力以及交流與合作的能力。

第二，新思想政治課教材在內容的選擇上，要體現基礎性、時代性和實用性。

教材要精選終身學習必備的最基礎的知識作為課程的主干內容；在保留傳統教材中仍有價值的基礎知識的同時，特別強調從當前社會的最新實踐中吸取新的知識，增加具有時代性的內容，體現時代特色，如社會信用問題、環境污染問題、基因技術對倫理法律的沖擊、網絡對中學道德教育的挑戰及對策等。思想政治課教材還要注重與社會生活的聯系，努力面向生活實際并服務于生活實際，從而使教材內容與社會實踐形成互動的關系。

第三，新思想政治課教材要體現學生的身心特點。

教材的編寫體例和呈現方式盡量考慮學生的年齡特征、興趣特長和認知水平，有利于激發學生的求知欲。初中學生隨著身體的迅速發育成長以及生活、學習環境的改善，他們的內心世界也發生了巨大變化，世界觀開始萌芽，逐步能用道德信念自覺調節行為；自我意識高漲，道德行為習慣逐漸鞏固；倫理道德開始占優勢，同時表現出動蕩性。高中學生的思維能力進一步提高，抽象邏輯思維已具有充分的假設性、預計性和內省性，辯證邏輯思維迅速發展，逐步進入成熟期，價值觀、人生觀初步確立，自治需求強烈。思想政治課教材的編寫必須充分考慮青少年學生的身心特點，以利于學生的健康、全面發展。

第四，新思想政治課教材要為創造性教學留有余地。

新教材應更多地為教師教學提供資源，提供教學空間，教材需要教師創造性地使用，絕不能簡單地當作教條來教。教材已不是知識的代名詞了，網絡系統中龐大的知識信息，為學生不斷提供知識資源，思想政治課教材只不過是諸多教學媒體的一個分子，在思想政治課教材的編寫過程中要留有一定的空間，以便于教師的創造性教學。

第五，新思想政治課教材要把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀反映在主題和內容的編排中。

新教材要符合學生情感需要、學生情感特點和學生情感的發生發展規律。學生的道德需要是學生情感發生發展的內在動力。新教材要把知識學習、能力培養以及情感態度和價值觀的體驗與形成，作為一個整體加以綜合考慮，反映在課題和內容的設計上，從而全面貫徹新課程的總體目標。

總之，新的思想政治課教材的編寫必須要以新的課程理念為指導，加強新時期學生思想品德教育的針對性和實效性。在基礎教育領域全面實施素質教育，培養學生具有社會責任感、健全的人格、創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力、良好的信息素養和環境意識，尤其是良好的思想品德和行為、科學的人生觀、世界觀、價值觀及優秀的思想政治素質。

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