談閱讀教學中自主合作探究

談閱讀教學中自主合作探究

　　談閱讀教學中自主合作探究
　　
　　新課標的一個重要目標是實現學生學習方式的轉變，即從被動的接受性學習轉變為主動的探究性學習，以適應未來社會和個人發展的需要。而研究性學習，就是以學生的自主性、探究性為基礎，從他們感興趣的多方面入手，以個人或小組合作的方式進行研究，讓每一位學生都能獨立思考，并在此基礎上，使之形成獨特的感受和體驗，進而與作者產生情感的共鳴。
　　
　　如我在教學《頤和園》一課的教學主題定位在：學生自主，探究合作為主要學習方式，深入理解課文內容，體會頤和園之美，以掌握作者抓住事物特點來寫作的方法。依據學生過去積累的學習經驗，以《頤和園》為例，在學習過程中使之具體化，最終達到教學既定目標。整節課采用“確定目標，自由探究，獲取知識，分析問題與解決問題”五個環節構成。
　　
　　本節教學，教師讓學生先自學，自主嘗試，課堂上每個學生都有充分的時間讀書、思考。在個人充分自學、領悟的基礎上開展小組討論。學習過程運用了“確定目標、自主探究、獲取知識、分析問題和解決問題”的五步教學法。整個探究學習的過程，完全是學生自主、合作、探究性的語文實踐活動，教師僅僅是學生學習的幫助者和引導者，讓學生成為了學習的主人，課堂的主體，真正成為了教學過程中的勞動者，求索者和設計者。
　　
　　語文課一定要上成語言文字訓練課。訓練什么，如何訓練？義務教育教材課后的思考練習題為我們提供了很好的憑借。下面以義務教育教材第七冊的《頤和園》為例，談談怎樣借助課后思考練習題，來組織課堂教學，強化語言文字訓練。
　　
　　一、借助思考練習1,理清思路
　　
　　思考練習1要求按原文填空。只要完成了這一題目，也就弄清楚了作者游覽頤和園的順序和文中所寫幾個主要景點的方位，也就理清了文章的思路。可這樣組織教學：
　　
　　1、默讀課文，想想作者是按怎樣的順序介紹頤和園的，重點講了哪些景物，把重點講的景物的名稱畫下來。
　　
　　2、頤和園主要景點的方位是怎樣的，把課文中的有關詞語畫下來。
　　
　　3、完成思考練習題。先獨立填空，再討論訂正，最后把填寫后的句子連起來讀一下。
　　
　　4、給課文分段、概括段意。先討論后總結：
　　
　　第1自然段，講總的印象：“北京的頤和園是個美麗的大公園”.
　　
　　第2——5自然段，講長廊、萬壽山、昆明湖的特點。
　　
　　第6自然段，總結全文，贊嘆“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡”.
　　
　　二、借助思考練習2,深入理解課文
　　
　　思考練習2要求簡要說說“長廊”、“佛香閣”、“昆明”、“十七孔橋”的主要特點。這一環節可先引導學生討論理解“長廊”的特點，然后讓學生自學其余三點，培養自學能力。
　　
　　理解“長廊”的特點時可這樣設計：
　　
　　1、指名朗讀課文中描寫長廊的段落。（第二段）
　　
　　2、討論：長廊的主要特點是什么？（長和美）
　　
　　3、課文是怎樣寫長廊“長”的？畫出有關詞語。
　　
　　4、課文中的哪些地方最能表現這個中心？
　　
　　5、指導學生記住“頤、廊、殿、琉”的字形及“爽”的筆順。
　　
　　6、、抄寫詞語兩遍。
　　
　　引導學生聯系課文內容自由發言，深入體會怎樣緊緊圍繞中心來寫文章，落實本組的重點訓練項目。
　　
　　三、借助思考練習4,加強字詞訓練
　　
　　第4題要求讀寫12個詞語，其中10個是由生字組成的詞語，兩個是由熟字組成的新詞。教學時可這樣設計：
　　
　　1、指名讀12個詞語，強調要讀準字音。
　　
　　2、解釋“蔥郁”、“朱紅”、“神情氣爽”、“遠眺”、“隱隱約約”這五個詞的意思。
　　
　　“一眼望不到邊”,這是通過游人的感覺表現長廊的長。
　　
　　“有700多米長，分成273間”,這是用具體數字來表現長廊的長。數字不好理解，可引導學生同自己的教室或操場的長度相比，增強感性認識。
　　
　　4、長廊不僅很長，而且很美，課文是怎樣寫長廊的“美”的？
　　
　　先討論后總結。課文主要從兩個方面寫長廊的美：1、橫檻上的畫美；⒉長廊兩旁的環境美。討論時引導學生理解“橫檻”、“神情氣爽”等詞語的意思。
　　
　　5、有感情地朗讀，要讀出長廊的“長”和“美”.
　　
　　6、總結本段的學習方法，遷移到其余各段的學習中去。
　　
　　四、借助思考練習5和3,突出重點訓練項目
　　
　　1、有感情朗讀課文，完成思考練習5.
　　
　　2、在充分朗讀的基礎上完成思考練習3.
　　
　　提問：這篇課文的中心思想是什么？
　　
　　討論后總結：課文通過描寫頤和園的美麗景色，贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧。

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