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初中地理教案

時間：2025-03-08 07:24:20 地理教案我要投稿

初中地理教案（錦集15篇）

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的初中地理教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中地理教案（錦集15篇）

初中地理教案1

　　教學目標

　　1、知識與能力目標

　　知道天氣與氣候的區(qū)別，并能在生活中正確使用這兩個術(shù)語。初步認識天氣與人類活動的關(guān)系；

　　能識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖。（重點）

　　2、過程與方法目標

　　通過各種途徑感知身邊的天氣現(xiàn)象，并形成地理表象；

　　初步學會根據(jù)提供的地理信息，通過比較、概括等思維過程，形成天氣與氣候的概念。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標

　　通過人類活動及對空氣質(zhì)量的影響及保護大氣的重要性分析，增強環(huán)境保護意識和，逐步養(yǎng)成關(guān)心愛護環(huán)境的行為習慣。

　　教學模式

　　目標導學

　　教學方法

　　講授法、活動教學法、小組合作法、角色扮演法

　　教具準備

　　教學課件

　　學生課前準備

　　收看中央電視臺天氣預報

　　教學反思

　　第四單元天氣與氣候是世界自然地理的重要組成部分，在教材中占有重要地位。天氣與生活是本單元的第一課，主要包括天氣與生活、看圖識天氣、讓天空更藍三部分內(nèi)容。通過本節(jié)課的學習使學生了解天氣與氣候的'概念及特點，如何描述天氣、常用的天氣符號，簡單分析天氣與人類活動的關(guān)系。為后面氣溫的變化與分布、降水的變化與分布、世界的氣候類型、影響天氣的因素、人類活動與氣候的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

　　依據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論，初一學生位于認知發(fā)展具體運算階段（七至十一二歲），具備一定依賴于具體事物或形象的邏輯思維能力，是智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的重要階段。學生在生活中時時刻刻都感受著天氣的變化及天氣對其生活的影響，亦在小學階段通過其他學科了解到一些天氣諺語。

　　本節(jié)課我主要采用了講授法、活動教學法、角色扮演法等教學方法。考慮到地理對初一學生來說是一門新學科，根據(jù)學生的認知特點，在教學過

　　程中以講授法為主，其他方法為輔。聯(lián)系實際生產(chǎn)、生活，設(shè)計多處角色扮演情景及活動，使學生在活動過程中體會、認識有關(guān)概念和基本原理，初步學會一些基本的技能和能力。

　　本節(jié)課我運用了多媒體教學手段，設(shè)計了一個教學課件。多媒體直觀性和交互性，能幫助學生理解較為抽象的地理問題，從而更好的突出重點、突破難點，也給學生充分的學習空間，使學生真正成為學習的主體。

　　依據(jù)該年齡段學生的特點及學習內(nèi)容，采用小組合作學習、探究學習、角色扮演等學習方式，讓學生通過自己的思維活動和體驗獲得知識，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力及合作交流能力。

　　板書設(shè)計

　　簡單天氣符號、衛(wèi)星云圖

　　天氣和氣候的概念與區(qū)別

初中地理教案2

　　1　教學分析

　　【教學目標】

　　知識與能力

　　秦嶺—淮河線的地理意義；

　　四大地理區(qū)域的劃分

　　過程與方法

　　通過閱讀材料和圖片，培養(yǎng)學生提煉有效信息和解讀信息的能力；

　　通過小組活動培養(yǎng)學生團結(jié)合作的能力；

　　通過讓學生上臺闡述，培養(yǎng)學生正確表述事物現(xiàn)象和闡述本質(zhì)規(guī)律的能力主；

　　通過讀圖，培養(yǎng)學生閱讀和使用地圖的能力

　　情感態(tài)度

　　與價值觀

　　通過教學培養(yǎng)學生互助合作的思想意識

　　【重點難點】

　　1.秦嶺—淮河線的地理意義

　　2.四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)

　　2 教學過程

　　導入新課

　　中國東西橫跨5200多千米，南北縱貫5500余千米，涵蓋了從沿海到內(nèi)陸、從寒溫帶到熱帶的.各種自然景觀，表現(xiàn)出顯著的區(qū)域地理差異。中國各地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展水平也存在著明顯的差異。讓我們來認識祖國各地的面貌，暢游神州大好的河山吧！

　　秦嶺—淮河線

　　1.秦嶺—淮河線是中國東部重要的地理界線。在它的南北兩側(cè)，自然環(huán)境、地理景觀和居民的生產(chǎn)生活習慣等有著明顯的差異。

　　秦嶺—淮河線南北兩側(cè)的地理差異

　　秦嶺—淮河線以北

　　秦嶺—淮河線以南

　　1月平均氣溫

　　＜0℃

　　＞0℃

　　河流封凍狀況

　　封凍

　　不封凍

　　年降水量

　　＜800毫米

　　＞800毫米

　　植被類型

　　暖溫帶落葉闊葉林為主

　　亞熱帶常綠闊葉林為主

　　耕地類型

　　旱地為主

　　水田為主

　　主要糧食作物

　　小麥、玉米

　　水稻

　　作物熟制

　　一年兩熟、兩年三熟或一年一熟

　　一年兩熟到三熟

　　主要經(jīng)濟林木

　　蘋果、柿、棗

　　柑橘、茶葉、油桐

　　主要運輸方式

　　公路、鐵路

　　公路、鐵路、水運

　　2.閱讀P3秦嶺和淮河的閱讀材料

　　3.活動

　　（1）讀圖5—1，完成下列任務(wù)。

　　找出秦嶺和淮河，看一看，秦嶺的走向和淮河的流向有什么特點？

　　找出秦嶺和淮河所在或流經(jīng)的主要省級行政區(qū)域單位。

　　（2）1955年1月發(fā)生強寒潮時，秦嶺北側(cè)的西安最低氣溫為-20.6℃，而秦嶺南側(cè)的安康最低氣溫為-7.6℃。讀圖5-6、5-7，請解釋造成兩地氣溫差異的原因。

　　四大地理區(qū)域

　　1.在中國地圖上，按照秦嶺—淮河線、400毫米年等降水量線和青藏高原邊緣線這三條重要的地理界線，并根據(jù)實際情況作一定的調(diào)整，把中國劃分為四大地理區(qū)域，即北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)。

　　2.閱讀：400毫米年等降水量線

　　3.活動:

　　（1）結(jié)合“秦嶺—淮河線”的學習，說一說中國南方地區(qū)與北方地區(qū)有哪些顯著的地理差異，以及產(chǎn)生這些差異的主要原因。

　　（2）議一議，確定西北地區(qū)與北方地區(qū)界線的主導因素是什么？確定青藏地區(qū)與其他三大地理區(qū)域界線的主導因素又是什么？

初中地理教案3

　　新課程理念：

　　學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，自然成為這場教學改革的核心任務(wù)。現(xiàn)代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，下面我就《海陸分布》這節(jié)課的教學過程當作案例來進行分析一下。

　　一、問題導入，激發(fā)學生強烈的學習愿望

　　師：同學們，地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說：“我們給地球起錯了名字，它應(yīng)叫做水球。”那么到底應(yīng)該叫地球還是水球？

　　學生活動

　　1、觀察地球儀和火箭升空的動畫演示，覺得新奇

　　2、學習小組討論：是地球還是水球？

　　3、由學生討論后請學生代表發(fā)言，在此基礎(chǔ)上教師歸納。

　　評析：問題是科學研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學的鑰匙。通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。問題激發(fā)了學生強烈的學習愿望，從而注意力高度集中。積極主動地投入學習；激發(fā)了學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。

　　二、動手觀察探究新知，觀察思考，深入自學

　　1、師：引導學生旋轉(zhuǎn)地球儀,開展“擁抱地球”活動，觀察任何半球是陸地大還是海洋大？最后統(tǒng)計學生的擁抱結(jié)果，從而得出結(jié)論。（海洋比陸地大）

　　2、師：這個結(jié)果對于我們現(xiàn)代人來講是很容易的，而古代人認識海陸分布有沒有那么容易呢？接下來就讓我們來認識幾位著名的探險家和他們?yōu)槿祟愓J識世界所作的貢獻吧。

　　3師：看看陸地主要集中在哪個半球？

　　海洋大多分布在哪個半球？圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地？

　　學生活動

　　1、隨機的用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。

　　2、觀看展示

　　3、觀察不同的地圖進行分析判斷

　　4、學生踴躍回答問題

　　師：無論是哪個半球，海洋面積總是比陸地大，接下來請學生在圖中找出海洋有幾種表示方式？（海、洋、海峽）

　　師：看完海洋，我們一起來看我們熟悉的陸地吧。（引導學生區(qū)別大陸、半島、島嶼和大洲）

　　學生看圖鞏固陸地和海洋的各種表現(xiàn)形式，并回答問題

　　評析：學生是學習的主體。每個學生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎(chǔ)、自己的'思想和行動規(guī)律。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質(zhì)營養(yǎng)一樣，每個學生也只能用自己的器官吸收精神營養(yǎng)。這是別人不能代替，也不能改變的。教師不可能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。活動調(diào)動了學生的學習熱情，培養(yǎng)和提高學生讀圖的能力，使學生在使用地球儀、世界地圖中，培養(yǎng)學生分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。學生也體會人類的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的，追求真理是人類的永遠的目標。

　　三、師生互動突出重點

　　1、師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個字含蓋全部。

　　（七大洲四大洋）

　　2、教師指導并和學生一起找七大洲四大洋

　　“亞非北南美、南極歐大洋”

　　“太大印北”

　　3引導學生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征

　　4、引導學生在空白圖上填寫七大洲和四大洋以及大洲的界線（大多數(shù)學生可以完成，學習困難的學生可以向組長和老師求助）

　　學生活動：

　　1、請一位同學帶領(lǐng)全班學生認識七大洲、四大洋

　　2、讓全體同學根據(jù)世界地圖，說出主要大洲的分界線。

　　3、用簡單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓以及和四大洋相對位置

　　4、各小組在空白圖上填寫七大洲四大洋以及大洲的界線

　　評析：師生互動有利于教師教學效率的提高。在教學的全過程中，學生是認識的主體，發(fā)展的主體。教師為學生的認識和發(fā)展提供種種有利條件，通過啟發(fā)、引導、講解、示范、督促、評價等等手段，使學生知道“應(yīng)該學”和“怎么學”，使學生從愿意學、喜歡學到離開了教師也能學，這就是尊重學生的主動精神。教師因勢利導，給學生自讀、思考、質(zhì)疑、認識、練習等獨立活動的機會，讓學生活動成為“多向”的信息交流，教學過程成為“立體結(jié)構(gòu)”。教學過程中，學生自己閱讀、獨立思考、相互議論如能和教師釋疑和諧運轉(zhuǎn)，學生不僅能學得深刻，而且能在獲得知識的過程中，提高思維能力，增強自我意識，充分發(fā)揮主動精神。

初中地理教案4

　　教學目的

　　1．使學生掌握海洋與陸地分布的基本概況以及大陸、島嶼、半島、海等基本概念，掌握七大洲及其分界。

　　使學生了解海陸形成的基本理論——板塊構(gòu)造學說并記住六大板塊的名稱和分布。

　　2．通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生初步掌握讀圖和用圖的方法，掌握畫大陸輪廓略圖的技能。

　　3．在學習“大陸漂移和板塊運動”的理論知識中，使學生認識地球表面也是在不斷運動的，從而進一步理解唯物主義的基本觀點。

　　課型

　　講授新課。

　　教學方法

　　講授與問答相結(jié)合的方法。

　　教學重點和難點

　　重點是有關(guān)海洋、陸地的基本概念及分布和七大洲及其分界，難點是板塊構(gòu)造學說。

　　教學用具

　　自制投影片：1．南北半球的海陸分布。2．大陸漂移的三個階段．3．大陸、半島、島嶼示意圖，世界主要火山地震的分布帶

　　教學掛圖：

　　①《世界地形圖》。②六大板塊示意圖。

　　小地球儀，每個學生一個；立體地表地球儀一個。

　　教學提綱

　　第一節(jié) 大洲和大洋

　　一、海洋與陸地

　　1．海陸的分布

　　2．大陸與大洲

　　3．洋與海

　　二、海陸的形成

　　1．大陸漂移學說

　　2．板塊構(gòu)造學說

　　教學過程

　　[出示地球儀]將立體地表地球儀置于講臺上，并演示地球自轉(zhuǎn)。

　　引入新課這是演示地球在自轉(zhuǎn)，請同學們觀察地球的表面。這些廣大的地區(qū)被水覆蓋著，我們稱其為海洋，這些未被海水淹沒的部分，我們稱為陸地。我們?nèi)祟惥褪蔷幼≡陉懙厣稀Ｄ敲矗厍蛏系暮Ｑ笈c陸地是如何分布的呢？有哪些特點呢？今天我們就來學習第三章：世界的'海洋和陸地。

　　第一節(jié) 大洲和大洋（板書）

　　[提問] 觀察自己桌子上的地球儀，看一看海洋與陸地誰的面積大？（海洋）一、海洋與陸地（板書）

　　[教師總結(jié)] 1．海陸的分布（板書）

　　[提問] 請看教材封底的地球衛(wèi)星照片，說一說從太空中看地球是什么樣？（請學生描述教師總結(jié)時強調(diào)從太空中看地球，蔚藍色，大部分為海洋水覆蓋。）

　　[提問] 為什么地球最初未被命名為“水球”？（因為人類居住在陸地上。）

　　[展示投影片] 南北半球的海陸分布。

　　[提問] 北極和南極分別是陸地還是海洋？陸地主要集中在哪個半球？（北極為海洋、南極為陸地。陸地主要集中在北半球。）

　　下面我們具體地學習陸地知識。

　　2．大陸與大洲（板書）

　　[展示投影片] 大陸、半島和島嶼示意圖。

　　[教師講述] 講解大陸、半島和島嶼的概念。

　　[提問] 大陸、半島和島嶼有什么區(qū)別？（面積大小和臨海情況不同。）

　　[展示教學掛圖] 《世界地形圖》。

　　[練習1] 請學生在圖上指出面積的大陸——亞歐大陸和面積最小的大陸——澳大利亞大陸。指出世界的島嶼——格陵蘭島及我國的臺灣島和海南島。

　　[教師講述] 大陸和它附近的島嶼合起來叫大洲。

　　[提問] 請同學仔細觀察世界地形圖，回答下列問題：①地球上共劃分哪幾個大洲？（亞洲、歐洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南極洲，共七個大洲。）

　　②哪幾個大洲主體分布在東半球？哪幾個大洲主體分布在西半球？（亞洲、歐洲、非洲主體分布在東半球，北美洲與南美洲主體分布在西半球。）

　　③赤道穿過哪幾個大洲的大陸？哪幾個大洲的全部或大部分在北半球？哪幾個大洲的全部或大部分在南半球？（赤道橫穿南美洲、非洲大陸。北美洲和歐洲全部在北半球，亞洲、非洲大部分在北半球，南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。）

　　④山脈、河流、海峽等常常成為大洲的分界，請在圖上指出主要大洲的分界各是什么？（歐、亞兩洲的分界是烏拉爾山脈、烏拉爾河和高加索山脈。亞洲與非洲的分界是蘇伊士運河。北美洲與南美洲的分界是巴拿馬運河。）

　　[提問] 觀察地球儀，注意七大洲的輪廓，按面積請說出七大洲的順序是什么？（教師最后歸納：亞洲——4400萬平方千米，非洲——3000萬平方千米，北美洲——2400萬平方千米，南美洲——1800萬平方千米，南極洲——1400萬平方千米，歐洲——1000萬平方千米，大洋洲——900萬平方千米）。

　　學完陸地基礎(chǔ)知識，下面我們來學習洋和海。

　　3．洋與海（板書）

　　[教師指圖講述] 地球表面廣大的海洋被大陸分割成彼此相連的四個大洋。按面積順序，它們是：太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。

　　[提問] 觀察地球儀，說出各大洋分別在哪些大洲之間？（學生回答時，教師在黑板上配合畫出世界大洲、大洋略圖）

　　[教師講述] 大洋的邊緣部分是海。海的面積較小，且靠近大陸，一般由半島或島嶼把它與大洋隔開。有的海與大洋之間僅是海峽相連。海峽是溝通兩個大洋或海與海、海與洋之間狹窄水道，它往往成為交通要道。

　　[練習2] 在《世界地形圖》上指出我國附近的海和海峽并在圖上指出英吉利海峽、馬六甲海峽與直布羅陀海峽、霍爾木茲海峽。

　　[練習3] 完成第27—28頁“做一做”。

　　過渡前面我們學習了海陸的分布，那么今天的海洋與陸地的分布是怎樣形成的呢？許多科學家都曾經(jīng)或正在研究這個問題，他們提出了不少的學說。其中的是板塊構(gòu)造學說。

　　二、海陸的形成——板塊構(gòu)造學說（板書）

　　板塊構(gòu)造學說是在大陸漂移學說和其他學說的基礎(chǔ)上，于本世紀60年代提出的。

　　1．大陸漂移學說

　　[展示投影片] 大陸漂移的三個階段

　　[指導閱讀] 請同學們閱讀課文第28—29頁的“讀一讀”及29頁最后一段，思考回答下列幾個問題：

　　①魏格納是怎樣提出大陸漂移學說的？

　　②大陸漂移學說的主要觀點是什么，

　　③大陸漂移學說的主要證據(jù)是什么？

　　④在大陸漂移過程中，面積縮小的大洋和面積擴大的大洋是什么大洋？

　　[教師總結(jié)] 魏格納為了研究大陸的漂移，獻出了寶貴的生命，這正是一種科學獻身精神。今天人們已經(jīng)接受了魏格納所提出的“今天的海陸分布是因為大陸漂移的結(jié)果”觀點。到了本世紀60年代，人們通過進一步研究，認為大陸的漂移是因板塊運動造成的，從而提出了板塊構(gòu)造學說。

　　2．板塊構(gòu)造學說（板書）

　　[展示教學掛圖] 六大板塊示意圖

　　[教師講述] 板塊構(gòu)造學說認為：

　　①由堅硬的巖石組成的地球表層，被分成六大板塊。（請同學指出六大板塊名稱）

　　②六大板塊是不斷運動的。當板塊運動時，地球表面分屬不同板塊的大陸，便出現(xiàn)漂移現(xiàn)象。（請同學注意板塊的邊界和板塊的運動方向。）

　　③板塊與板塊交界地帶，地殼運動比較活躍，多火山地震帶。（配合展示投影片：世界主要火山和地震分布帶。）

　　[練習4] 課文第30頁“想一想”。

　　[提問] 看六大板塊示意圖，解釋為什么地中海在縮小，而紅海在不斷擴張？（亞歐板塊與非洲板塊相互靠攏，而非洲板塊與印度洋板塊之間在相互離開。）

　　布置作業(yè) 繪制海陸輪廓簡圖，并注意掌握繪制技能，在繪圖中復習本節(jié)知識。

初中地理教案5

　　教學目標

　　1.能讀圖說出巴西的地理位置、地形區(qū)、主要氣候特征(重點)

　　2了解巴西的人種構(gòu)成，知道南美拉丁文化的形成過程及鮮明的文化特色。

　　教學重難點

　　巴西的地理位置、地形區(qū)、主要氣候特征

　　教學過程

　　出示巴西世界杯海報圖片，問：

　　xx年是20xx年，有什么重要的體育賽事?(世界杯)

　　20xx年世界杯，在哪個國家舉行?(巴西)

　　誰知道，巴西世界杯，哪天開賽?(6月13日)

　　今天我們學習：南美洲最大的國家

　　第二節(jié) 巴西

　　二、新課講解：

　　(一)、大量混血種人的社會：

　　1、位置：

　　出示圖9.15的PPT，簡略總結(jié)巴西的半球位置、海陸位置、緯度位置。

　　(1)半球位置：

　　西半球、南半球

　　(2)緯度位置：

　　大部分處于熱帶。

　　(3)海陸位置：

　　南美洲東部臨海國，東臨大西洋。

　　(4)國旗：

　　出示巴西國旗的PPT，指出巴西國旗的特點：

　　綠、黃色是巴西的國色。綠色象征該國廣闊的叢林，黃色代表豐富的礦藏和資源。

　　2、人種構(gòu)成：

　　出示P9.16卞卡一家的PPT：

　　問：

　　為什么在卞卡一家，有不同的人種。

　　指出，巴西有許多象卞卡一家這樣多種不同人種構(gòu)成的家庭，形成混血種人的社會。

　　出示巴西人種構(gòu)成圖的PPT，學生總結(jié)巴西人種構(gòu)成特點：

　　白種人占一半多，黑白混血種人約40%，黑種人約6%，印第安人不到1%，還有不數(shù)日本人和華人等黃種人。

　　出示PPT，指出：

　　巴西是拉丁美洲面積最大，人口最多的國家，曾經(jīng)是葡萄牙的殖民地，因此，巴西人，多數(shù)是葡萄牙人的后裔，通用葡萄牙語，多信奉天主教。

　　3、巴西文化：

　　在我國，每年1月或2月，人們在一片喜慶的紅色中度春節(jié)，春節(jié)是漢族最隆重的節(jié)日。而對于巴西，每年2月下旬，就會迎來他們最盛大的節(jié)日——狂歡節(jié)。下面，我們看看他們怎么過狂歡節(jié)的。

　　(1)狂歡節(jié)

　　出示巴西狂歡節(jié)的PPT，

　　化妝舞會、彩車游行、假面具和宴會是狂歡節(jié)的幾大特色，它起源于的節(jié)日慶典。

　　節(jié)日雖為短短的四天，但早在節(jié)日前的一兩個月，巴西的各大城市和各界團體就著手準備節(jié)日的慶祝活動了。城市的主要街道也早早披上了節(jié)日的盛裝，街道兩邊搭起高高的看臺，里約熱內(nèi)盧大看臺最佳的包廂票價雖高達千余美元，但被早早地搶購一空。

　　狂歡節(jié)那四天，狂歡的熱浪席卷整個巴西，男女老少披紅掛綠，艷裝濃抹，載歌載舞，春潮決堤般地涌向大街。市面上除了藥店、醫(yī)院和酒吧之外，工廠停工，商店關(guān)門，學校放假。人們忘掉了富裕和貧窮，忘掉了憂愁和煩惱，忘掉了緊張和疲勞，只剩下歡和樂。此時，全國上下不分高低貴賤，不分種族膚色，都似一朵朵歡樂的浪花匯入了歡樂的海洋。

　　(2)桑巴舞

　　狂歡節(jié)中，人們的'瘋狂的慶祝，跳熱烈激烈的舞蹈——桑巴舞。

　　桑巴舞被稱為巴西的“國舞”。在拉美這個最大的國度，桑巴舞之普及，有這樣的說法：人不分男女老幼，平時跳，節(jié)假日更跳;在舞臺上跳，在大街上也跳;白天跳，通宵達旦地跳。每當激越的音樂聲起，人們總是激情難抑，不禁擺腿扭腰，跳將起來，如醉如癡，欲罷不能，欲休難止。

　　(3)、足球：

　　提巴西，不能不提足球，足球?qū)τ诎臀鳎秃推古仪驅(qū)τ谥袊粯樱悄信仙俣急容^喜歡的運動。現(xiàn)在巴西的足球運動水平堪稱世界一流。不論在巴西的街頭還是海灘，到處都可以看到各種膚色的青年和孩子在踢足球。

　　因此，巴西是足球的國度，下面我們看看巴西足球。

　　在出示巴西足球隊全家福時，學生感受巴西人不同的人種。

　　活動：

　　P83頁巴西多元文化特色。

　　課后小結(jié)

　　1、位置：

　　(1)半球位置：西半球、南半球

　　(2)緯度位置：大部分處于熱帶。

　　(3)海陸位置：南美洲東部臨海國，東臨大西洋。

　　2、人種構(gòu)成：

　　白種人占一半多

　　黑白混血種人約40%

　　黑種人約6%

　　印第安人不到1%

　　3、巴西文化：

　　狂歡節(jié)、桑巴舞、足球：

　　課后習題

　　1.“瑪雅文明”的創(chuàng)始者是：( C )

　　A.印度人 B.西班牙人 C.印第安人 D.因紐特人

　　2.巴西人口40%的人種是：( B )

　　A.白種人 B.黑白混血種人 C.黑種人 D.黃種人

　　3.拉丁美洲的開發(fā)歷史具有濃厚的殖民色彩,最早來到拉丁美洲的殖民者是 ( D )

　　A亞洲人 B 非洲人 C 大洋洲人 D 歐洲人

　　4.世界上最大的平原位于( C )

　　A.美國 B.英國 C.巴西 D.俄羅斯

初中地理教案6

　　教材分析

　　1、我國的民族構(gòu)成，分布特點，各民族風土人情。

　　2、理解我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，各民族團結(jié)平等，共同締造了新中國。

　　學情分析

　　1、學生只清楚全國有56個民族，但是各民族的風俗習慣、居住特點都不清楚，本節(jié)課應(yīng)先從地理位置上找出各民族居住的大致位置，了解各民族的風俗特點，增強民族自豪感。

　　2、比較難理解的是我國民族的構(gòu)成特點。

　　教學目標

　　1、知識與技能：了解我國的民族構(gòu)成、民族地域分布特點，理解我國民族政策，了解一些少數(shù)民族的風土人情和文化特點。

　　2、過程與方法：開展小組合作，課下通過多渠道收集有關(guān)少數(shù)民族的服飾。風土人情和文化的圖文資料，開闊視野。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：認識到我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，樹立個民族一律平等、共同維護祖國統(tǒng)一的正確觀點。

　　教學重點和難點

　　教學重點：

　　1、我國的民族構(gòu)成特點。

　　2、我國的.民族分布特點。

　　教學難點：對學生收集、歸納資料能力的培養(yǎng)

　　教學過程

　　一、新課導入

　　（視頻引入，多個民族節(jié)日片段的剪接）

　　二、講授新課

　　1、活動一：將圖片與其民族名稱用線連接起來

　　維吾爾族

　　壯族

　　問題：

　　（1）我國大家庭中共有多少個民族？多少個少數(shù)民族？

　　（2）漢族人口占總?cè)丝诘谋壤嵌嗌伲科渌褡迥兀?/p>

　　2、活動二：大屏幕展示（我國少數(shù)民族的名稱和人口）

　　3、活動三：大屏幕展示（中國民族分布圖）

　　4、討論我國各民族分布特點，對地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和文化交融帶來什么好處？

　　5、活動四：大屏幕展示（我國幾個少數(shù)民族的體育、藝術(shù)、民居和傳統(tǒng)節(jié)日）

　　三、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們學習了中國的民族，知道了我國民族分布特點，知道了我國民族政策。總之，我國這個有著眾多人口、56個民族的大家庭，在黨中央的統(tǒng)一領(lǐng)導下，平等互助，親密團結(jié)，為祖國的強盛，為中華民族的統(tǒng)一不斷努力，奮發(fā)進取。

初中地理教案7

　　教學目的

　　1．使學生了解東南亞的范圍及包括的國家，掌握東南亞的地理位置及其重要性，掌握東南亞地形、氣候的一般特點，及中南半島和馬來群島在地形、氣候方面的差異。

　　2．通過指導學生使用地圖，分析東南亞的重要地理位置，地形、氣候特點，提高學生的讀圖和分析圖的能力并進一步培養(yǎng)學生分析和綜合問題的能力。

　　3．通過各自然地理要素之間關(guān)系的分析，了解地理事物之間是相互聯(lián)系、相互影響的。

　　教學重點

　　東南亞重要的地理位置，東南亞的地形、氣候特點。

　　教學用具

　　《東西半球圖》、《東南亞地形圖》、熱帶雨林氣候的天氣示意圖。

　　教學方法

　　講述法與談話法相結(jié)合。

　　教學提綱

　　第一節(jié)地理位置和自然環(huán)境

　　一、范圍、地理位置及國家

　　1．中南半島和馬來群島

　　2．聯(lián)系兩大洲、溝通兩大洋的“十字路口”

　　3．位于南緯10°至北緯25°之間

　　二、自然條件

　　1．地形：中南半島山河相間，縱列分布：馬來群島多火山、地震。

　　2．氣候：①熱帶雨林氣候②熱帶季風氣候

　　教學過程

　　復習提問我們在學習東亞區(qū)域地理時，是從哪幾個方面認識東亞的？（范圍、地理位置、居民及自然條件和經(jīng)濟特點。）

　　引入新課我們今天學習東南亞的區(qū)域地理，仍然是從這幾個方面分析，找出它與東亞的差異，/Article/Index.html>總結(jié)出東南亞區(qū)域地理特征。

　　學習新教材

　　一、范圍、地理位置及國家（板書）

　　[讀圖]讀《東西半球圖》，教師指圖明確范圍，在圖中找出中南半島和馬來群島，教師做簡單介紹。

　　[提問]從圖上看東南亞位于哪兩個大陸和哪兩個大洋之間？（從海陸位置看，東南亞在亞洲東南部，瀕臨太平洋和印度洋，正處于亞洲和大洋洲，印度洋和太平洋的“十字路口”，從古至今一直是海上交通要道，馬來半島南面的馬六甲海峽，是通過這個路口的咽喉，交通位置十分重要。）

　　1．中南半島和馬來群島

　　2．聯(lián)系兩大洲、溝通二大洋的“十字路口”

　　[讀圖]讀“馬六甲海峽的航線”圖。教師介紹馬六甲海峽。

　　[提問]日本把馬六甲海峽為“海上生命線”，這是為什么？提示學生可參看“日本主要工業(yè)原料來源示意圖”回答。（日本的工業(yè)原料依賴于進口，需從亞洲、非洲等地進口石油、鐵礦石等，而馬六甲海峽是它必經(jīng)之地。日本向亞洲、非洲等地大量出口工業(yè)產(chǎn)品，同樣需經(jīng)馬六甲海峽，它直接關(guān)系到日本經(jīng)濟的發(fā)展。）

　　[讀圖]讀《東南亞政區(qū)圖》引導學生思考，東南亞地區(qū)和東亞地區(qū)所占緯度有什么不同？哪些國家位于赤道兩旁？（東亞大部分在北回歸線以北，東南亞則位于南緯10°至北緯25°之間，絕大部分在北回歸線以南。馬來西亞、印度尼西亞、新加坡等國位于赤道兩側(cè)。）指導學生從圖上找出東南亞包括的國家和地區(qū)，參看課本附表，東南亞國家概況，做/Article/Index.html>總結(jié)歸納。

　　3．位于南緯10°至北緯25°之間

　　東南亞的這種緯度位置和海陸位置對其自然環(huán)境有什么影響呢？

　　二、自然條件（板書）

　　1．地形

　　[讀圖]讀《東南亞地形圖》指導學生一邊看圖，一邊思考并回答下面的問題：總的看地形有什么特點？中南半島和馬來群島有什么區(qū)別？（學生回答略）教師指圖介紹主要地形的分布。

　　[教師歸納]總的看東南亞地形以山地為主，平原和三角洲多在大河的下游及沿海。從中南半島看，（教師邊講邊繪中南半島山河示意圖，要求學生從圖上找出主要山脈及河流名稱）與我國西南部山水相連，呈南北向延伸，形成山河相間，縱列分布的形勢。

　　[提問]這種山河大勢給當?shù)鼐用裆a(chǎn)活動帶來什么影響呢？（上游流經(jīng)山區(qū)，地勢險峻，水流湍急，蘊藏著豐富的水力資源，為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供動力。下游水流緩慢，兩岸形成沖積平原，土質(zhì)肥沃，灌溉便利，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供有利條件。）

　　[提問]在圖上找出中南半島上五個國家的首都，它們所在位置有什么共同點？為什么？（都在河流沿岸。這一帶為沖積平原，自然條件優(yōu)越，土壤肥沃，灌溉便利，農(nóng)業(yè)發(fā)達，人口稠密。）

　　[做一做]填寫課本第114頁表格。

　　中南半島山河相間，縱列分布（板書）

　　[提問]指導學生讀《東南亞地形圖》后問馬來群島與中南半島相比較，地形有什么區(qū)別？（同樣多山，但大河很少，一般河流短小，平原少，地形崎嶇，而且多火山。如印度尼西亞是世界上火山最多的國家，有“火山國”之稱。）

　　[看景觀圖]指導學生看課本“坦博臘火山大爆發(fā)”圖。

　　[讀一讀]指定學生朗讀課本第115頁的“讀一讀”。

　　[提問]為什么馬來群島多火山？提示學生參看《六大板塊示意圖》和《世界主要火山地震分布示意圖》，并注意與日本比較。

　　[教師歸納]馬來群島與日本群島一樣，也是位于板塊與板塊的交界處，地殼不穩(wěn)定。所不同的是，馬來群島處于印度洋、太平洋兩大板塊和亞歐板塊交界處。

　　[提問]火山爆發(fā)會給當?shù)貛硎裁从绊懀浚ㄒ环矫鏁䦷砭薮蟮臑?zāi)難，另一方面火山噴出的火山灰富多種元素，也會使當?shù)氐耐寥婪饰帧＃?/p>

　　馬來群島多火山、地震（板書）

　　總的看東南亞的多山地形與其所在位置是分不開的。它不僅影響了東南亞的地形，也影響了東南亞的氣候，我們來分析一下本區(qū)氣候特征。

　　[提問]東南亞屬于哪個氣候帶？提示學生參看“世界氣候的地區(qū)差異”圖。（屬熱帶多雨地帶。）

　　[提問]這里的.氣候有什么特點？指導學生看《世界年平均氣溫圖》和《世界年降水量的分布圖》（這里年均溫可達20℃以上，年降水量大部分在2000毫米以上。因此是終年高溫多雨的氣候。）

　　[教師講述]但由于中南半島和馬來群島所在位置不同，它們之間的氣候也存在差異，尤其在降水上，可以分為熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候。

　　2．氣候

　　①熱帶雨林氣候（板書）

　　[讀圖]指圖，明確熱帶雨林氣候的分布地區(qū)——馬來半島南部和馬來群島的大部分。

　　[提問]這一帶緯度位置特點是什么？（赤道附近。）

　　[提問]這一帶每天的天氣變化過程怎樣？指導學生讀熱帶雨林氣候的天氣示意圖，請一學生按圖分析一天的天氣變化情況。（日出以后，氣溫逐漸升高，地面上的空氣受熱上升，天空云量逐漸增多；午后兩三點鐘，天空濃云密布，雷電交加，降下大量雨水；到傍晚云量減少，天氣轉(zhuǎn)晴。）

　　[提問]這里為什么會經(jīng)常產(chǎn)生這樣的天氣變化叱？提示學生可參考“降水的分布和變化”一節(jié)的內(nèi)容。（馬來群島位于赤道附近，全年氣溫高，氣壓低，同時四周為廣闊的海洋，水汽來源充足。日出后，地面空氣受熱上升，上升過程中溫度不斷下降，空氣中的水汽容易達到飽和而凝結(jié)成水滴，產(chǎn)生對流雨。）講課過程中，繪制上升氣流降水示意圖。

　　正是由于這里有充足的熱量和降水，所以可以生長終年常綠茂盛的森林，我們叫這種植物類型為熱帶雨林。并且這里的農(nóng)作物全年可以播種，都能收獲。

　　②熱帶季風氣候（板書）

　　[讀圖]指圖，明確熱帶季風的分布地區(qū)——中南半島和菲律賓群島北部。

　　[提問]什么是季風氣候？中南半島的風向有什么變化？指導學生參看“亞洲東部一、七月的氣壓和風向”圖。（季風氣候是指在一年之內(nèi)，隨季節(jié)不同，風向有規(guī)律的變。這里一月為東北風，七月為西南風。）

　　[教師講授]中南半島和菲律賓群島北部，每年11月到第二年5月吹東北風，是來自亞歐內(nèi)陸的風，所以較干燥，降水少，形成旱季。6月到10月吹西南風，它來自濕熱的印度洋，所以降水很多，形成雨季。

　　[提問]熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候最大的區(qū)別是什么？（熱帶雨林氣候，全年多雨，而熱帶季風氣候有旱季和雨季之分。）

　　[教師補充]由于熱帶季風氣候一年有雨季、旱季之分，所以這里的農(nóng)作物多在雨季播種，在旱季收獲。

　　復習鞏固按照板書，引導學生回憶本課所學的重點知識。

　　布置作業(yè)填寫課本第116頁[做一做]中表格；閱讀第116頁“讀一讀”。

初中地理教案8

　　一、教學目標

　　1.描述俄羅斯的地理位置、范圍，知道它是世界上面積最大的國家;能結(jié)合地圖說出俄羅斯地形、氣候、河流和農(nóng)業(yè)的特征。

　　2.通過閱讀有關(guān)俄羅斯的資料和地圖，認識俄羅斯國土遼闊特點，提高讀圖、用圖、提取有用地理信息的能力。

　　3.樹立人與自然和諧相處的人地觀;知道因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的重要性。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　俄羅斯的地理位置、地形地勢和氣候的特點。

　　【難點】

　　俄羅斯的地理位置、地形地勢和氣候的特點。

　　三、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　談話導入：人們常用“地大物博”來說明一個國家面積廣大、資源豐富，中國歷來以地大物博著稱于世，但事實上俄羅斯的國土面積遠遠超過中國，其自然資源也相當豐富，是一個名副其實的地大物博的國家。今天我們就一起學習俄羅斯的“地大物博”。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)自然地理特征

　　【活動】思考俄羅斯地跨亞歐兩洲，其陸地面積1/4在歐洲，3/4在亞洲。但俄羅斯屬于歐洲國家，為什么?

　　【學生回答】首都位于歐洲。

　　【教師總結(jié)】俄羅斯領(lǐng)土中，雖然歐洲只占了1/4但是卻集中了俄羅斯3/4人口和主要的工農(nóng)業(yè)、城市和交通線路。俄羅斯首都莫斯科也位于歐洲部分區(qū)域，歐洲部分是俄羅斯興起的中心，而亞洲部分至今地廣人稀，大部分區(qū)域沒能開發(fā)。

　　1.地理位置

　　【教師活動】展示俄羅斯地理位置相關(guān)圖片。回答下列問題：

　　(1)找出20°E經(jīng)線和180°經(jīng)線，50°N經(jīng)線和80°N緯線，說出俄羅斯的經(jīng)緯度位置;

　　(2)找出太平洋、北冰洋、波羅的海、黑海和里海，說出俄羅斯的海陸位置。

　　【學生活動】

　　(1)俄羅斯大部分地區(qū)位于20°E到180°之間，50°N到80°N之間。

　　(2)俄羅斯地處亞歐大陸的北部，北臨北冰洋，東臨太平洋，西臨波羅的海，西部和南部與眾多國家接壤，東面隔白令海峽與美國相望。

　　【教師補充】屬于中高緯度地區(qū)，是世界上跨經(jīng)度最廣的國家。

　　【教師活動】比較俄羅斯和中國的`情況。

　　【教師總結(jié)】俄羅斯跨經(jīng)度160度，跨緯度約30度，陸地面積1707萬平方公里，瀕臨北冰洋、太平、波羅的海，是世界上面積最大的國家。

　　2.地形

　　【教師活動】展示俄羅斯地形圖。

　　【學生活動】將下列地形區(qū)紙條貼在相應(yīng)的位置：烏拉爾山、東歐平原、西西伯利亞平原、中西伯利亞高原和東西伯利亞山地。說一說俄羅斯地形地勢特征。

　　【教師總結(jié)】俄羅斯以烏拉爾山脈為界，分為兩部分。烏拉爾山脈以西是東歐平原，地表波狀起伏，有一些低矮的丘陵。以東，地勢東高西低、南高北低、自西向東依次為西西伯利亞平原、中西伯利亞高原和東西伯利亞山地。

　　3.河流

　　【教師活動】展示俄羅斯地形圖。

　　【學生活動】找一找俄羅斯的河流和湖泊，并嘗試用筆在圖上描出來，說一說俄羅斯河流和湖泊有哪些特征。

　　【教師歸納】伏爾加河發(fā)源于東歐平原西北部的丘陵，向南流入里海，全長3600多千米，是歐洲第一長河。伏爾加河航運發(fā)達，被俄羅斯人譽為“母親河”。

　　烏拉爾爾山脈以東的河流：鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河等河流自南向北流入北冰洋，水量豐富，水能蘊藏量大，但封凍期長，不利于航運。

　　貝加爾湖是世界上最深、蓄水量最大的淡水湖。

　　4.氣候

　　【教師活動】展示俄羅斯氣候類型圖。

　　【問題】俄羅斯氣候類型有哪些?有怎樣的特點?

　　【學生回答】氣候類型有溫帶大陸性氣候、寒帶苔原氣候、溫帶季風氣候、高原高山氣候。氣候寒冷。

　　【教師總結(jié)】俄羅斯大部分地區(qū)屬于溫帶大陸性氣候，北極圈以北的屬于寒帶苔原氣候。西部降水較多，東部因受太平洋沿岸山地的阻隔，太平洋的水汽難以深入內(nèi)陸，降水較少。

　　5.資源

　　俄羅斯西西伯利亞地區(qū)緯度高，氣候寒冷，冬季嚴寒漫長，但夏季日照時間長，氣溫和濕度適宜，非常有利于針葉林的生長。西西伯利亞分布著大面積的亞寒帶針葉林。俄羅斯是世界上森林面積最大的國家，森林覆蓋率面積8.09億公頃，約占俄羅斯陸地面積的1/2。

　　(二)農(nóng)業(yè)

　　【教師活動】展示俄羅斯農(nóng)業(yè)分布圖。

　　【問題】俄羅斯主要的農(nóng)作物有哪些?主要分布在哪些地區(qū)?

　　【學生回答】主要的農(nóng)作物有小麥、黑麥、玉米，主要分布在東歐平原。

　　【教師總結(jié)】由于俄羅斯氣候寒冷所以農(nóng)業(yè)并不發(fā)達，主要分布在60°N以南的東歐平原地區(qū)。主要的糧食作物：小麥、黑麥、玉米;經(jīng)濟作物：亞麻、向日葵、甜菜等;畜牧業(yè)：以飼養(yǎng)牛、羊、豬為主;主要的農(nóng)業(yè)區(qū)：伏爾加河流域和頓河流域。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固拓展

　　【教師活動】展示習題，師生共同鞏固練習。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同小結(jié)。

　　作業(yè)：預習俄羅斯的工業(yè)、貿(mào)易以及交通等知識。

　　四、板書設(shè)計

初中地理教案9

　　教學目的：

　　1、使學生了解土地資源的利用類型;

　　2、使學生了解土地資源的分布大勢;

　　3、使學生了解土地資源的利用和保護。

　　教學過程：

　　一、土地資源的利用類型

　　提問

　　1、請同學們想一想，土地有什么用途

　　2、讀某縣土地利用圖，根據(jù)圖例說出這個縣有哪些土地利用類型

　　總結(jié)土地資源的利用類型分為：耕地、林地、草地、建筑用地。

　　二、土地資源的分布大勢

　　讀圖“世界土地資源利用圖”、“世界地形圖”、世界自然帶圖”

　　提問

　　1、耕地主要分布在哪些地區(qū)

　　2、為什么面積較大的耕地多分布在溫帶平原及大河流經(jīng)過的地區(qū)

　　3、目前哪幾個自然帶仍保留有大片原始林地

　　4、世界上草原面積廣闊的地區(qū)分布在哪兩個自然帶內(nèi)

　　總結(jié)

　　耕地：主要分布在溫帶平原和大河流經(jīng)地區(qū)

　　林地：主要分布在溫帶森林和熱帶雨林地區(qū)

　　草地：主要分布在溫帶草原和熱帶草原地區(qū)

　　溫帶平原氣候溫暖濕潤，土地肥沃，土層深厚，有利于作物生長。大河流經(jīng)地區(qū)，由河流帶來的泥沙在大河兩岸形成沖積平原，同樣土質(zhì)肥沃，上層深厚，而且灌溉便利，有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　三、土地資源的`利用保護

　　土地撫育著人類，為人類提供了必要的生存條件。人類的衣、食、住、行都離不開土地，特別是首先人類生存離不開糧食，糧食生產(chǎn)又離不開耕地，而目前耕地卻在不斷地減少。看71頁兩幅漫畫，說明耕減少的原因

　　原因：a、人口增長、計算從1960年到1987年人口從30億增加到50億，假如銳地不減少，保持15.8×106km2，則人均耕地減少了多少實際上由于人口的增加，大量建房、修路，使耕地日益減少

　　b、水土流失，沙漠擴大。近年來，各國正積極采取有效措施，保護土地資源。

初中地理教案10

　　教學目標：

　　一、知識與技能

　　通過閱讀各類圖片和資料掌握海洋資源的種類；認識海洋生態(tài)環(huán)境保護的重要性。

　　二、過程與方法

　　通過同學之間的合作討論和探究學習掌握如何正確地開發(fā)利用海洋。

　　三、情感態(tài)度和價值觀

　　讓學生認識到人類社會發(fā)展與海洋有著越來越密切的關(guān)系，樹立強烈的海洋權(quán)益意識和海洋保護意識。

　　【教學重點】：

　　1、正確開發(fā)和利用海洋資源；

　　2、海洋生態(tài)環(huán)境保護的重要性

　　【教學難點】：

　　如何保護和利用海洋。

　　【教學用具】：

　　多媒體平臺

　　【教學方法】：

　　講授法、探究法、討論法

　　【教學過程】

　　〔導入新課〕

　　視頻導入

　　師:在很早的時候呢，人類就已經(jīng)開始了對海洋的探索，19世紀中后期也就是1872年——1876年，就有一次著名的探索海洋的行動——英國“挑戰(zhàn)者”號海洋考察船。那么人類是不是就此就停止了探索海洋的步伐呢？

　　生：不是

　　20xx年8月26日。“蛟龍?zhí)枴痹谖覈虾?000米級海上試驗取得成功。中國成為繼美、俄、日和法之后世界上第五個具備1000米深度載人深潛能力的國家。

　　教師設(shè)問：為什么各國都紛紛致力于探索海洋的奧秘呢？

　　承接：

　　21世紀是海洋的世紀。在一些國際戰(zhàn)略家眼中，深海海床早已被貼上這樣那樣的標簽，比如“大國戰(zhàn)略要點”、“未來海底要塞”、“新能源要地”、“科技資源倉庫”等等。實際上，或出于政治目的，或著眼經(jīng)濟利益，或本著科研精神，世界強國早已開始了一場關(guān)于奪取未來戰(zhàn)略制高點的深海暗戰(zhàn)。

　　過渡:

　　浩瀚的海洋到底是怎樣的？今天我們就一同來揭開她的神秘面紗——共同探討本章的第四節(jié)內(nèi)容《人類與海洋》。

　　〔教授新課〕

　　一、探索海洋

　　首先，我們大家一同來思考這么一個問題——海洋對人類有哪些影響？

　　海洋對人類有4方面的.影響：

　　⑴生命的搖籃

　　問：你們知不知道最原始的生命是誕生于哪里的？

　　講解：大約30億年前，海洋中出現(xiàn)了最原始的生命，海洋是孕育生命的搖籃，正是由于海洋的存在，才創(chuàng)造出了我們現(xiàn)在如此豐富多彩的生物世界。

　　⑵資源的寶庫

　　問：大家最為熟悉的海洋資源有哪些呢?

　　生:石油﹑天然氣……

　　⑶交通的要道

　　英吉利海峽作為海洋中的重要的交通運輸通道,被譽為”世界上最為繁忙的海峽”。

　　⑷氣候的調(diào)節(jié)器

　　過渡：海洋對人類的影響歸根結(jié)底為海洋給人類的生存發(fā)展提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)和廣闊的空間。到海洋尋找資源、利用海洋空間，已成為各國普遍關(guān)心的問題。

　　讀書：46頁黃色方框內(nèi)文字

　　那么世界為何如此關(guān)注海洋呢？

　　二、世界關(guān)注海洋

　　（閱讀課文46——47頁思考各國為何如此關(guān)注海洋的原因）

　　⑴海洋面積廣大：占地球總水量的97%以上

　　⑵海洋資源豐富：被譽為“天然的魚倉”、 “藍色的油田”、 “鹽類的故鄉(xiāng)”、 “娛樂的勝地”、“資源的寶庫”

　　47頁活動：

　　在我們的生產(chǎn)或生活中，有哪些東西是取之于海洋的？

　　(以小組為單位，討論2分鐘，引導學生從不同層面討論并歸納總結(jié))

初中地理教案11

　　一、教學目標

　　1、掌握熱帶氣候類型與分布地區(qū)。

　　2、掌握熱帶氣候類型的氣溫年變化曲線和逐月降水量分布圖的判讀方法，能根據(jù)這些資料對一個地區(qū)的氣候進行簡潔的描述。

　　3、能力目標培養(yǎng)學生讀圖，分析圖表的能力

　　二、教學重點、難點

　　重點：

　　1、用世界氣候分布圖指出熱帶氣候類型特點及分布。

　　2、利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析出氣候類型的特點。

　　難點：如何讓學生掌握利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析氣候類型的特點。

　　三、教學用具

　　地圖

　　四、教學方法

　　讀圖分析、數(shù)理比較、討論歸納等

　　五、課時安排

　　1課時

　　六、教學過程

　　新課導入

　　播放一段景觀錄像，包括熱帶雨林、熱帶沙漠、溫帶海洋、苔原帶等景觀。學生觀察討論景觀差別，教師總結(jié)：世界各地氣候千差萬別，今天我們一起來領(lǐng)略世界各地的氣候差異。

　　1、出示熱帶的四種氣候?qū)?yīng)景觀圖

　　設(shè)問：

　　①這些圖分別代表什么景觀？景觀有什么差異？

　　學生討論回答

　　教師總結(jié)：熱帶雨林景觀:樹木高大茂密，樹林陰暗潮濕，葉尖經(jīng)常滴雨，所以叫做”雨林”。其實這里也有善于攀援的猩猩。猿猴。在河湖附近還有河馬。大象。

　　熱帶草原景觀:樹木高大稀疏，地面有高草，動物有斑馬。長頸鹿。獅子等肉食動物。

　　熱帶荒漠景觀:地面以沙漠為主，動物。植被都很稀少。

　　②為什么熱帶各地的景觀會有如此大的差異呢？

　　學生活動:小組討論:

　　教師總結(jié)：這種差異的`形成主要是由于各地的降水不同造成的，降水量多的地方植被就茂盛，葉子大，而降水量少的地方植被少，葉子就少，植被就稀少。

　　教師活動：我們剛才考慮的都是這些氣候類型的不同點，那么它們還有那些相同的地方？比如從氣溫角度來分析。

　　總結(jié)：這四種熱帶的氣候的共同特點為：終年高溫。

　　不同點為：降水量不同，最多的熱帶雨林氣候，最少的為熱帶沙漠氣候。而熱帶季風氣候和熱帶草原氣候的降水都是一年分為旱雨兩季，而季風氣候是旱雨兩季明顯，降水總量大；草原氣候也有旱雨

　　2、出示新加坡等四地的氣溫、降水資料圖完成下表

　　景觀名稱熱帶雨林熱帶草原熱帶季雨林熱帶荒漠

　　對應(yīng)地名

　　全年降雨量

　　氣候特征

　　3、教師活動：

　　那么這些氣候類型各分布在世界上哪些地方？那個地方氣候類型分布最廣

　　學生讀圖回答：

　　熱帶雨林氣候：主要分布在赤道附近，最廣的是南美洲的亞馬遜平原。

　　熱帶草原氣候：主要分布在雨林兩側(cè)，最廣的是非洲。

　　熱帶季風氣候：主要分布在亞洲的印度半島。中南半島，最廣的是亞洲。

　　熱帶沙漠氣候：主要分布在南北回歸線的內(nèi)陸及大陸兩岸地區(qū)，最廣的是非洲的北部。

　　4、小結(jié)

　　現(xiàn)在，請大家把書合上，我們來回憶一下今天我們學習了什么內(nèi)容

　　5、課堂練習

初中地理教案12

　　教學目標

　　知識與技能

　　1.通過地圖分析，初步認識黃土高原地區(qū)的特點和意義;

　　2.結(jié)合資料認識黃土高原是華夏文明的重要發(fā)祥地之一，并能舉例與黃土高原自然環(huán)境的關(guān)系;

　　3.掌握黃土高原的地表特征，并能解釋黃土的成因及黃土高原的形成;

　　4.學會分析黃土高原水土流失嚴重的原因和危害，進一步了解黃土高原環(huán)境綜合治理的對策和水土流失的措施。

　　過程與方法

　　1.培養(yǎng)學生的讀圖分析能力，閱讀、整理、運用資料的能力;

　　2.利用舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響;

　　3.根據(jù)資料，分析黃土高原自然災(zāi)害與環(huán)境問題，并認識應(yīng)對措施;

　　4.通過課堂活動、課堂練習。增強學習興趣、落實知識點。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過本節(jié)學習，落實學生對黃土高原地理環(huán)境的認識，培養(yǎng)學生地理差異觀;通過了解黃土風情，增強學生對祖國傳統(tǒng)文化的認識，培養(yǎng)愛國情懷;通過區(qū)域環(huán)境問題與地理環(huán)境的關(guān)系分析，培養(yǎng)學生正確的人地觀念;小組合作學習，激活課堂氣氛，增強學習的熱情，并鍛煉學生自主合作探究學習的能力，

　　教學重難點

　　1.黃土高原自然地理特征;

　　2.水土流失的成因與黃土高原環(huán)境綜合治理的對策和水土保持的措施。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　[導入新課]

　　視頻：播放富有地方民俗特色的陜北民歌《信天游》視頻，讓學生感受黃土風情，通過視頻簡單了解黃土高原的地貌狀況。

　　講述：歌詞以及視頻畫面有簡單介紹了當?shù)氐囊恍┚坝^，今天我們就一起走進黃土高原地區(qū)，了解該地的位置范圍、歷史文化、民風民俗、地貌特征、環(huán)境問題以及措施等，學習任務(wù)比較多，希望我們能通過圖片結(jié)合自己擁有的地理知識，分析學習地理現(xiàn)象。

　　[講授新課]

　　板書：一、文明的搖籃

　　教師：請同學們閱讀書本23-25頁的內(nèi)容，文本主要向我們介紹了什么呢?請共同歸納主要的知識點。

　　學生：閱讀、討論，教師巡堂并檢查學生討論情況，適當給予指導。

　　教師：請小組在黑板上把小組的探討結(jié)果板書出來。剩下的同學完成25頁活動題。

　　學生：完成學習任務(wù)。

　　教師：評價小組板書，糾正、歸納、整理，引導學生形成知識框架：

　　板書：一、文明的搖籃

　　1.位置范圍：

　　2.地形：高原

　　3.河流：黃河(黃河流域)

　　4.氣候：溫帶大陸性氣候

　　5.對歷史文明、風俗的影響：

　　教師：通過同學們的小組學習，對黃土高原的自然環(huán)境特征以及歷史文明、民俗風情等有了初步的了解，這里是中華民族古代文明的發(fā)祥地之一，下面我們通過25頁的`活動題，認識黃土高原富有特色的民風民俗，看看這些“黃土風情”跟與自然環(huán)境的關(guān)系。

　　展示：展示圖片并請學生舉例分析。

　　學生：根據(jù)黃土高原的自然環(huán)境：氣候、地形、土壤、河流情況等解釋圖片現(xiàn)象或舉例分析黃土高原民風民俗的來源。

　　教師小結(jié)：通過大家一起的探究分析，我們對黃土高原環(huán)境有了更深刻的認識，大家都清楚知道黃土高原地表有著厚厚的黃土和千溝萬壑的大地景觀，那么大家知道黃土高原表層的黃土怎么來的嗎?

　　學生：各抒己見

　　教師：同學們都有個人的看法，希望通過更多的學習，我們有充分的證據(jù)證明自己的看法是可靠的。對于黃土的來歷，我們來認識前人的推測“風成說”.

　　板書：二、風吹來的黃土

　　1.風成說

　　學生：閱讀教材26頁“閱讀材料”,認識“風成說”.

　　課堂活動：通過閱讀，請同學們繼續(xù)來完成27頁活動題第1題。

　　學生：閱讀活動題材料，思考并分析材料說明的情況。

　　1.黃土就像冬季地面積雪那樣，以差不多的厚度覆蓋在起伏不同的各種地形上。

　　2.黃土高原自西北到東南，黃土的顆粒越來越細。

　　3.黃土的礦物成分與其下面的基巖成分不一樣。

　　教師：好，通過閱讀理解，“風成說”對黃土高原中黃土的來歷這樣一種解釋，大家認同嗎?有興趣的同學可以繼續(xù)關(guān)注下去。

　　過渡：我們知道黃土高原的地貌特征由于黃土土質(zhì)疏松、極易遭受流水的侵蝕，因此形成了地表破碎，溝壑縱橫的地貌特征，下面我們來閱讀圖6.29,認識黃土高原地貌的形成過程：

　　板書：

　　2.地貌特征：地貌破碎、溝壑縱橫

　　3.形成過程：

　　展示：展示圖6.29,為學生解釋黃土高原地貌的形成過程。

　　課堂練習：完成多媒體展示的練習題，鞏固知識。

　　課堂小結(jié)：通過我們一起學習，黃土高原的歷史文明以及環(huán)境特征都基本了解了，重點把握黃土高原的地貌特征是千溝萬壑、支離破碎，以及“風成說”的看法，和黃土高原地區(qū)的民風民俗。希望同學們能夠通過知識框架把握重難點，下一節(jié)課我們會繼續(xù)學習黃土高原的環(huán)境問題，希望同學們預習。

初中地理教案13

　　教學要求

　　1.通過閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國冬、夏氣溫分布特點以及降水分布特點，培養(yǎng)學生判讀、分析等值線分布圖的技能。初步學會分析氣溫和降水特點的形成原因。

　　2.了解我國溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及劃分地區(qū)等，使學生進一步明確我國地理環(huán)境的巨大差異性。

　　3.了解我國的氣候特征，培養(yǎng)學生分析氣候特征的技能。使學生明確氣候也是一種資源，而且是我國非常豐富的自然資源，但同時我國也是災(zāi)害性天氣頻發(fā)的國家，所以因地制宜、合理利用資源、使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的。

　　結(jié)構(gòu)分析

　　本章教材主要介紹中國的自然環(huán)境特征，各節(jié)內(nèi)容都是圍繞這一主線展開，本節(jié)主要介紹中國的氣候，教材在編排上也注意突出中國的氣候特征。氣候特征可以通過其基本要素──氣溫和降水的特點反映出來，要了解氣候特征首先應(yīng)了解氣溫和降水，而且氣溫和降水的分布及特點是學習中國地理的基礎(chǔ)知識，掌握這些知識，有利于理解各區(qū)域地理環(huán)境和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的差異。基于以上考慮，本節(jié)教材在結(jié)構(gòu)上主要分為三部分。

　　第一部分主要闡述我國南北氣溫的差異，以及結(jié)合這種差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際劃分的溫度帶。對于氣溫和溫度帶這兩部分知識，教材通過閱讀等溫線圖和溫度帶分布圖，并配以閱讀材料和活動題的形式呈現(xiàn)。教材正文部分給出的結(jié)論比較簡單，而在分析冬季氣溫分布時，卻詳細描述了等溫線分布特點，以引導學生閱讀1月等溫線分布圖。教材的這種編排體現(xiàn)了對學生學法的指導，也體現(xiàn)了教材對學習過程的重視。分析夏季氣溫分布特點，則突出了學習的遞進，教材正文部分的描述比較簡單，主要是通過在活動教材中給出思考題，引導學生讀圖，從而總結(jié)我國夏季氣溫分布的特點。對于溫度帶的學習，教材是通過讀圖指導和活動題的形式來引導學生學習的。

　　第二部分，主要闡述我國東西部干濕狀況的差異以及我國干濕地區(qū)的劃分。這部分內(nèi)容延續(xù)第一部分教材的編寫特點，用等降水量線和干濕地區(qū)分布圖，配以閱讀材料和活動題的形式表現(xiàn)出來，并用正文簡單描述結(jié)論。與第一部分教材有所不同的是，干濕地區(qū)的差異可以通過植被的特點，甚至建筑形式的不同反映出來，因此教材在干濕地區(qū)分布圖和活動題中配有我國不同地區(qū)植被和民居的景觀圖片，反映不同的干濕地區(qū)特點，旨在給學生感性的認識和與生活實際相聯(lián)系的知識。

　　第三部分，主要描述我國氣候的基本特征。教材首先安排“季風氣候顯著”這一知識點，這部分知識是難點最為集中的，學生理解有一定的難度，因此教材采用以不同形式呈現(xiàn)的方式來分散難點，力求使學生能夠由淺入深逐步完成學習過程。關(guān)于季風的成因及冬、夏季風的特點，季風區(qū)和非季風區(qū)的分布等知識，教材以圖像配以正文的形式出現(xiàn)；關(guān)于鋒面雨的形成及鋒面雨帶的推移，教材以閱讀材料的形式出現(xiàn)，從而降低了學習難度，不同層次的學生可以有選擇的進行學習；關(guān)于季風氣候的特點以及給我國帶來的有利和不利的影響，教材則以活動題的形式出現(xiàn)，學生在前面學習冬、夏季季風特點的基礎(chǔ)上，通過閱讀氣溫曲線、降水柱狀圖，總結(jié)季風氣候的特點，這樣可以達到學以致用、溫故知新的目的，而且可以培養(yǎng)學生讀圖分析圖的能力。教材將“氣候復雜多樣”安排在本節(jié)教材的最后，這樣的編排有利于前面知識的遷移、總結(jié)、運用和提高。

　　從整節(jié)教材的編排看，前兩部分重在對單一要素──氣溫和降水特點的介紹，第三部分是使學生通過分析總結(jié)，綜合了解我國氣候的總體特征。本節(jié)教材在知識結(jié)構(gòu)上聯(lián)系緊密，邏輯嚴謹，知識的學習，技能和能力的培養(yǎng)都以遞進的形式呈現(xiàn)，在不增加難度的前提下，使學生學到了知識，能力也得以提高，同時能夠?qū)⑺鶎W知識與生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系，體現(xiàn)了“學習對生活有用的地理”這一教材編寫的理念。

　　內(nèi)容點析

　　1.關(guān)于我國氣溫的特點，教材從季節(jié)變化和空間分布特點兩個方面介紹，特別突出了空間分布上的南北差異，這部分內(nèi)容是本節(jié)教學的一個重點。教材正文部分主要包括三個內(nèi)容。（1）南北氣溫差異產(chǎn)生的原因。教材在開始對此就加以描述，即造成我國南北氣溫差異的主要原因是緯度因素。如果籠統(tǒng)說明我國氣溫南北差異，可以從緯度因素入手，但要單獨分析冬季氣溫南北差異大的因素，還要考慮冬季風的影響，這部分知識教材安排在季風氣候中講述。（2）冬季氣溫特點。教材詳細描述了如何從1月等溫線圖上閱讀“0 °C等溫線、氣溫分布特點、我國最北和最南地區(qū)的氣溫分布差異”等。0 °C等溫線的分布位置應(yīng)該是重點，明確這條線的意義在于，這是我國一條重要的自然地理分界線，此線南北河流水文特征有較大差異，特別是此線以北冬季河流會有結(jié)冰現(xiàn)象，而且界線南北的植被、耕地類型、農(nóng)作物種類等都有較大差異。明確了0 °C等溫線的位置，對了解冬季氣溫分布有較大幫助。（3）夏季氣溫特點。教材對此敘述比較簡單，但其中的內(nèi)涵仍然比較豐富，特別是夏季我國大多數(shù)地區(qū)普遍高溫，而青藏高原地區(qū)氣溫相對較低，這一結(jié)論教師不能忽視，這可以為后面活動題中分析地勢對我國冬夏氣溫的影響奠定基礎(chǔ)。

　　這部分教材有兩幅圖像，它們是教材正文的重要組成部分。訓練閱讀等值線地圖的技能是教學的一個重要環(huán)節(jié)，特別是在閱讀1月等溫線分布圖時，教師應(yīng)詳細指導學生了解閱讀等溫線圖的步驟和方法，指導學生學會從等溫線圖中獲取有用信息，從而分析解決問題。掌握了等溫線圖的判讀，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線圖的判讀過程中。閱讀等值線圖的步驟是：（1）根據(jù)圖例，讀數(shù)值，了解氣溫遞變規(guī)律，概括總結(jié)氣溫的空間分布規(guī)律；（2）觀察等溫線的'延伸方向及突變部分，了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢及影響其分布的因素；（3）根據(jù)等溫線的疏密了解氣溫空間變化的梯度或變化幅度；（4）閱讀南北氣溫極端數(shù)值，了解氣溫空間分布的具體差異。1月等溫線圖閱讀熟練后，教師可以指導學生根據(jù)以上方法閱讀7月等溫線圖，總結(jié)7月氣溫分布特點，從而達到技能訓練的目的。

　　為配合這部分教材，活動教材中的第一題幫助學生進一步了解除緯度因素外，影響氣溫分布的因素還有地形。從1月和7月等溫線圖上可以看出，青藏高原地區(qū)總是比同緯度的長江中下游地區(qū)和四川盆地的氣溫低，特別是7月等溫線圖上更是清晰地表示出青藏高原地區(qū)是全國的低溫區(qū)，通過閱讀地圖學生很容易解答本題。

　　閱讀材料一方面對正文進行補充，同時可以拓展教材正文部分的內(nèi)容，引起學生的學習興趣，擴充學生的知識面。

　　2.關(guān)于溫度帶的劃分和分布，教材正文部分主要包括兩方面內(nèi)容。第一，溫度帶的劃分依據(jù)，即氣溫的南北差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際包括哪些內(nèi)容，教材正文沒有進一步描述，而是在圖上的補充資料中較為詳細地介紹了劃分溫度帶的主要農(nóng)業(yè)指標。這樣編排的目的是降低難度，教師在處理這部分內(nèi)容時，可以針對自己學生的學習能力和層次靈活掌握。第二，溫度帶的分布，這是本節(jié)教材的重點內(nèi)容，應(yīng)該通過讀圖使學生掌握我國溫度帶的地區(qū)分布。

　　閱讀我國溫度帶分布圖，需要指導學生根據(jù)圖例，了解六個溫度帶的主要分布地區(qū)。可以結(jié)合省級行政區(qū)、地形區(qū)、1月0 °C等溫線分布等地理要素進行了解和記憶，特別應(yīng)該指出的是，熱帶地區(qū)與北回歸線的關(guān)系、暖溫帶在西北地區(qū)的分布范圍等比較特殊的地方。

　　活動教材的第二題，強調(diào)了溫度帶與我們生產(chǎn)和生活的關(guān)系，這是對教材正文很好的補充。從題目設(shè)計的表層看，解答此題非常容易，學生可以很直觀地了解溫度帶與水果生長的關(guān)系，與農(nóng)作物熟制的關(guān)系，與民居的關(guān)系等。但題目并沒有停留在對資料的簡單了解這一層面，而是進一步提出發(fā)散性的要求，讓學生補充更多資料。從表面看，似乎是讓學生做資料的收集者，其實引申理解，這正是編者設(shè)計此題的巧妙之處，如果學生對前面三個資料表示的內(nèi)容理解了，那么進行知識的遷移應(yīng)該很容易。例如，能夠由不同溫度帶水果的不同，遷移到不同溫度帶植被的不同，由不同溫度帶作物熟制的不同，可以聯(lián)想到農(nóng)作物的差異等。

　　3.關(guān)于我國降水的特點，教材正文部分較為詳細的介紹了我國降水空間分布的總規(guī)律，以及降水豐富和稀少的地區(qū)，并通過閱讀材料補充了我國降水極端最多和最少的地區(qū)，以加深學生的印象。正文敘述中有一點應(yīng)該引起注意，以往分析我國降水空間分布時主要強調(diào)東西差異，對于南北的差異多側(cè)重在時間上，而這部分教材不僅強調(diào)了空間上的東西差異，同時也強調(diào)了南北差異。

　　閱讀我國年降水量分布圖時，應(yīng)該延續(xù)等溫線分布圖的判讀方法，對學生進行閱讀等值線分布圖的技能訓練。另外針對此圖，應(yīng)該引導學生查找800毫米、400毫米、200毫米等降水量線穿過的地區(qū)，并與1月0 °C等溫線、溫度帶等的分布進行對比，從而加深對三條等降水量線所穿過地區(qū)的印象。

　　活動教材的第一題，主要體現(xiàn)降水特點與人們生產(chǎn)生活之間的關(guān)系，加強所學知識與日常生活之間的聯(lián)系。解答此題，需要學生將景觀圖與年降水量、干濕地區(qū)分布圖聯(lián)系起來，在年降水量和干濕地區(qū)分布圖上找出活動題中提到的四個地區(qū)，對應(yīng)年降水量的多少和干濕狀況，說明民居的不同風格。甘肅年降水量較少，蒸發(fā)大于降水，房屋修建成平頂，可以用來晾曬糧食或其他農(nóng)作物；吐魯番年降水量很少，蒸發(fā)很大，晾房通風效果較好，通風可以加速水分的蒸發(fā)，利于水果的晾曬；紹興年降水量較大，斜頂房利于排水；黃土高原年降水量較少，氣候較為干旱，人們利用黃土的直立性修建窯洞，窯洞冬暖夏涼，較為干燥。

　　4.關(guān)于我國干濕地區(qū)的劃分和分布，教材正文部分明確提出了干濕地區(qū)劃分的標準是降水量與蒸發(fā)量的對比關(guān)系。教師對此應(yīng)該特別提醒學生注意，劃分干濕地區(qū)不能單純分析降水量的多少，而應(yīng)該同時分析這一地區(qū)的蒸發(fā)狀況。

　　閱讀我國干濕地區(qū)分布圖時，應(yīng)該疊加年降水量分布圖，特別是對應(yīng)800毫米、400毫米、200毫米等降水量線之間的關(guān)系。同時對應(yīng)地形區(qū)、溫度帶分布等，以加深印象，此圖中還有一個特別應(yīng)該注意的地方，東北地區(qū)大興安嶺北部、小興安嶺、長白山以東地區(qū)屬于濕潤區(qū)，其原因是由于氣溫相對較低，蒸發(fā)量小，因此較為濕潤，這是干濕地區(qū)劃分標準的最好佐證。由于干濕狀況可以通過植被的分布反映出來，因此配合干濕地區(qū)分布圖，教材編排了相對應(yīng)的植被景觀圖，其目的是給學生直觀感受，加深對干濕地區(qū)地表狀況的理解，同時也幫助學生建立地理事物彼此之間的聯(lián)系性。

　　活動教材第二題，延續(xù)“溫度帶”部分活動題編排的特點，解答此題時注意引導學生進行知識的遷移，例如題目中給出干濕狀況影響植被，由此可聯(lián)想到與水果的關(guān)系，與經(jīng)濟作物的關(guān)系等。

　　5.季風氣候顯著這部分內(nèi)容是本節(jié)教材的重點，同時也是難點。對于初中學生來說，涉及成因的內(nèi)容學生不易理解，因此對這部分教材的處理要把握難易程度，不應(yīng)該盲目地加深和擴充內(nèi)容。教材正文主要包括三部分內(nèi)容。第一，季風氣候及成因。教材對于成因的描述較為簡單，其目的是降低難度，并且將海陸位置的影響安排在冬、夏季風的形成部分進行敘述，這里重點使學生明白什么是季風。第二，冬、夏季風的特點以及對其他氣候要素的影響。“冬季風”部分，教材既介紹其特點，又著重說明冬季風是造成我國冬季南北溫差大的主要原因之一，補充了本節(jié)教材開始部分的內(nèi)容；“夏季風”主要強調(diào)其到來對降水的影響。第三，季風區(qū)和非季風區(qū)的劃分及降水的差異性。劃分的界線應(yīng)該知道，劃分的標準也必須明確，季風區(qū)和非季風區(qū)的劃分以夏季風能夠影響的地區(qū)為標準，我國西部地區(qū)距海較遠，又有地形的阻擋，夏季風很難到達，因此屬于非季風區(qū)。只有明確了劃分標準，學生才能更容易理解季風區(qū)和非季風區(qū)的降水差異。

　　冬、夏季風的形成源地及成因，是通過圖像教材體現(xiàn)的。從冬、夏季風的圖上可以清晰地看到，不同季節(jié)亞歐大陸氣壓分布狀況以及冬、夏季風的風向指示箭頭，對應(yīng)文字說明，使學生更容易理解冬、夏季風的性質(zhì)和特點。了解了冬、夏季風的源地及特點，對于學生了解季風區(qū)和非季風區(qū)降水差異有一定的幫助。

　　季風區(qū)和非季風區(qū)的分布圖，應(yīng)該與溫度帶的分布、干濕地區(qū)的分布及地形的分布等疊加，有助于學生了解季風區(qū)和非季風區(qū)的不同氣候特點。季風區(qū)和非季風區(qū)的分布界線，借助山脈、城市的分布來學習。

　　閱讀材料通過圖像和文字部分介紹了夏季風到來形成的鋒面雨及鋒面雨帶的推移規(guī)律等知識。將這部分知識安排在閱讀材料中，主要是降低本節(jié)教材的難度，同時給教師和學生最大的自主權(quán)，不同層次的學生或?qū)W校可以有選擇地進行學習。有些學生只要閱讀了解鋒面雨帶的到來會帶來降水即可，而有些學生可能更愿意了解夏季風的形成與鋒面雨帶推移的關(guān)系。教師可以有選擇的安排教學內(nèi)容，以滿足不同學生的需求。

　　關(guān)于季風氣候的特征及季風氣候?qū)︕r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利影響，教材正文部分并未敘述，而是將這一內(nèi)容安排在活動教材部分。這種編排既分散了難點和重點，同時對學生讀圖技能和能力的培養(yǎng)有較大的幫助。

　　活動題1：選擇了我國由北到南三個城市的氣溫曲線和降水柱狀圖，讓學生分析降水和氣溫在時間上的配合特點。第1項，學生應(yīng)該按緯向比較，總結(jié)出季風區(qū)降水量較多的月份自南向北逐漸減少，廣州降水量較多的月份是4月至10月，上海降水量較多的月份是4月至9月，北京降水量較多的月份則是七八月份，三個城市氣溫最高的月份都是7月。通過回答使學生進一步明確季風區(qū)內(nèi)氣溫最高的時候，也是降水量最多的時候，因此季風區(qū)最突出的氣候特征是雨熱同期。第2項分析季風氣候特征對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處：降水量最多的時候，也是氣溫最高的時候，這時也正是農(nóng)作物生長時期，雨熱搭配為農(nóng)作物生長提供了有利條件。

　　活動題2：設(shè)計此題的主要目的是促使學生建立知識的橫向聯(lián)系，運用已有知識解決新的問題，達到溫故知新的目的。為避免遺忘世界地理所學知識，教材以對話的形式將阿拉伯半島的氣候特征表述出來，同時提出長江中下游地區(qū)與阿拉伯半島的緯度位置大體相同，說明影響二者氣候差異的因素不是緯度位置。根據(jù)本節(jié)所學知識可知，我國東部地區(qū)地處季風氣候區(qū)，受夏季風影響，夏季降水較為豐富。由此可知，造成兩個地區(qū)氣候差異的主導因素應(yīng)該是海陸位置。

　　活動題3：本題是對教材正文部分的補充、加深和拓展。關(guān)于季風影響下的災(zāi)害性天氣，教材正文部分沒有涉及，而是以活動題的形式出現(xiàn)，并配有景觀圖片和文字，再現(xiàn)災(zāi)害發(fā)生時的情景。解答災(zāi)害發(fā)生的原因時，可以與前面鋒面的形成、鋒面雨帶的推移等知識聯(lián)系起來，強調(diào)冬季風的勢力特別強大，形成的鋒面移動速度很快，就會造成大風降溫天氣，嚴重時會爆發(fā)寒潮；夏季，鋒面雨帶登陸時間的早晚或推移速度的快慢，會造成各地降水時間分配不均，嚴重時會導致水旱災(zāi)害的發(fā)生。將災(zāi)害性天氣這部分知識，進一步拓展，教材補充了有關(guān)臺風的知識，對于臺風帶來的大量降水，應(yīng)該一分為二地看待，有利的是解除或緩和旱情，不利的是可能造成大風、洪水災(zāi)害。

　　6.氣候復雜多樣，教材正文部分介紹了我國主要的氣候類型，并且指出地形因素加劇了氣候的復雜多樣性。為了說明青藏高原地區(qū)氣候的變化，教材安排了一段閱讀材料，以藏民的服飾特點說明這一變化，安排這樣一段閱讀材料，可以提示學生注意氣候與人們生活之間的密切聯(lián)系。

　　氣候類型分布圖和不同地區(qū)氣溫曲線、降水柱狀圖能夠形象直觀地說明我國氣候復雜多樣的特征以及不同氣候類型的分布地區(qū)。閱讀四幅氣溫曲線、降水柱狀圖能夠說明氣溫和降水的特點，將教材中文字說明部分不全面的地方補充完整，同時對照氣候類型圖中四地的分布，了解四個地區(qū)所屬氣候類型。

　　活動題1：通過解答此題使學生明確農(nóng)業(yè)的發(fā)展與氣候的關(guān)系極為密切，充分利用氣候資源，因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，改善人們生活水平，提高人們生活質(zhì)量，是農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向。我國海南、廣東、廣西等地積溫較高，生長期較長，可以種植各種果菜，成為我國主要的果菜生產(chǎn)基地，而北方地區(qū)冬季不適宜果菜的生長，過去冬季蔬菜品種非常單調(diào)，隨著鐵路運輸?shù)陌l(fā)展，南方地區(qū)的果菜可以運到北方，豐富了北方地區(qū)冬季的“菜籃子”，使人們生活得以改善。

　　活動題2：此題延續(xù)氣溫和降水部分的活動題特點，既是對知識的復習鞏固，又帶有知識的拓展，通過學生的發(fā)散性思考，起到落實知識、培養(yǎng)能力的作用。氣候?qū)又参镔Y源及農(nóng)作物的影響，可以請學生列舉出不同氣候條件下的動植物和農(nóng)作物種類。不同氣候條件下形成的旅游資源，例如黃山的云海，冬季松花江沿岸的霧凇，哈爾濱的冰雕等。不同的氣候條件對人們生活的影響，例如房屋建筑朝向與采光問題，人們的服裝與當?shù)貧夂虻年P(guān)系等。

　　教學建議

　　【課時安排】

　　建議本節(jié)安排2～3課時。

　　【南北氣溫的差異】

　　本段教材最重要的內(nèi)容是閱讀等值線地圖，知識的獲取應(yīng)該通過讀圖得來，因此在教學中，訓練學生讀圖方法和技能是教學的重點內(nèi)容。學習冬季氣溫分布特點時，教師首先引導學生閱讀1月等溫線圖中的圖例和氣溫數(shù)值，了解氣溫遞變規(guī)律，概括總結(jié)冬季氣溫的空間分布規(guī)律即由南向北遞減。第二步，引導學生觀察等溫線的延伸方向及突變部分，了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢及影響其分布的因素，例如引導學生在圖中找到0 °C等溫線，用彩色筆描下來，觀察此線穿過哪些地形區(qū)、河流等，在哪些地區(qū)發(fā)生突然變化，為什么發(fā)生變化。從圖中可以看出，0 °C等溫線穿過秦嶺—淮河一線，在青藏高原的東部邊緣向南彎折，主要是因為地形的影響。第三步，引導學生觀察等溫線的疏密，了解氣溫空間變化的梯度或變化幅度，如果等溫線分布密集，說明氣溫的差異較大。第四步，引導學生查找最南、最北氣溫極端數(shù)值，了解氣溫空間分布的具體差異，進一步明確我國冬季氣溫南北差異大的特點。為了增強學生的感性認識，教師可以指導學生閱讀相關(guān)的材料，有條件的學校可以為學生播放錄像或影碟（VCD）。例如北國冰天雪地，那里的人們在觀賞冰燈，海南的人們正在大海中嬉戲，廣州的花市鮮花盛開等內(nèi)容，使學生真切感受到我國冬季南北氣溫的巨大差異。

　　當學生對1月等溫線圖閱讀的方法較為熟練后，教師可以提出問題：與1月氣溫分布特點相比，7月等溫線分布的疏密程度如何？等溫線在何處出現(xiàn)明顯彎曲？為什么？南北氣溫的極值是多少？引導學生根據(jù)這些問題閱讀7月等溫線圖，并總結(jié)7月氣溫分布特點。從圖中可以看出，7月等溫線分布比1月等溫線分布稀疏，說明氣溫的南北差值較小；等溫線在四川盆地的西部出現(xiàn)向南的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區(qū)，這主要是受地形、地勢的影響。掌握了這部分知識，可以幫助學生解答活動題1的問題：夏季最北的氣溫在20 °C以下，最南的氣溫在28 °C以上，通過數(shù)據(jù)說明南北氣溫有差異，但與冬季南北氣溫的差異相比，夏季的南北溫差比較小。

　　學習溫度帶時，建議教師引導學生閱讀我國溫度帶的分布圖，并將溫度帶的分布與地形區(qū)、行政區(qū)相對應(yīng)，特別應(yīng)該指導學生觀察亞熱帶與暖溫帶的分界線，并將其與0 °C等溫線的分布相對應(yīng)，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系，同時使學生明確秦嶺—淮河是我國重要的地理分界線。活動題2可以幫助學生了解溫度帶與人們生產(chǎn)和生活之間的關(guān)系，教師在引導學生解答此題時，最好可以出示一些相關(guān)的圖片或錄像等，使學生獲得感性認識，有助于學生對此題的理解。

　　【東西干濕的差異】

　　關(guān)于我國降水的空間分布總趨勢，建議教師引導學生讀圖總結(jié)。讀圖時，首先要求學生在我國年降水量分布圖上找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量線，觀察四條線分別穿過我國哪些地形區(qū)、行政區(qū)，引導學生將800毫米、400毫米等降水量線用彩色筆描出，觀察800毫米線與哪條等溫線幾乎重合，加深對秦嶺—淮河自然地理界線的印象。學生完成以上讀圖過程后，可以閱讀教材中提供的相關(guān)閱讀材料，了解我國降水量極值地區(qū)，最后總結(jié)我國降水空間分布特點。

　　學習干濕地區(qū)劃分時，教師可以首先出示不同干濕地區(qū)植被特點的圖片、幻燈片，或播放相關(guān)的錄像等，讓學生充分發(fā)揮想象，嘗試說明這個地區(qū)氣候的特點，特別是降水的特點。第二步引導學生閱讀年降水量分布圖，驗證自己的想象與圖像中反映的降水量特點是否吻合。第三步引導學生閱讀干濕地區(qū)分布圖，將植被與干濕地區(qū)對應(yīng)，進一步驗證自己的想象是否與干濕地區(qū)的劃分吻合，是否有不吻合的地區(qū)。在教學過程中，學生有可能對東北地區(qū)的濕潤區(qū)產(chǎn)生疑問，教師可以針對這一疑惑，解釋干濕地區(qū)劃分的依據(jù)是降水量與蒸發(fā)量的對比關(guān)系，而不是單純用降水量多少進行衡量。

　　關(guān)于活動題中了解降水與生產(chǎn)、生活的關(guān)系，教師最好能夠多提供一些圖片。如果學校條件允許，能夠提供動態(tài)的錄像內(nèi)容更好，特別是雨中的江南景色，陽光照耀下的甘肅、吐魯番和黃土高原地區(qū)等畫面。這些生動形象的畫面可以建立學生的感性認識，對解答此題會有較大的幫助。

　　【季風氣候顯著】

　　對于這部分教材，教師可以分為以下幾部分進行教學。第一步，說明冬、夏季風的形成，引導學生觀察教材第38頁圖2.19和圖2.20，亞歐大陸內(nèi)部，冬、夏季氣壓分布有什么不同？風向有什么不同？冬季風和夏季風的源地分別是什么地方？冬、夏季風各有什么特點？由此說明季風和季風氣候的概念，冬、夏季風的特點。第二步，引導學生觀察季風區(qū)和非季風區(qū)的分布及分界線，提出問題引導學生思考：夏季風從海洋向陸地移動，在移動過程中性質(zhì)會有什么變化？通過思考使學生明確，越向內(nèi)陸地區(qū)，受海洋影響越小，夏季風很難到達內(nèi)陸地區(qū)，因此內(nèi)陸地區(qū)降水比較稀少，這樣的地區(qū)稱為非季風區(qū)。第三步，指導學生完成活動題1，閱讀氣溫曲線和降水柱狀圖總結(jié)、概括季風氣候的特征。第四步，指導學生完成活動題2，并且使學生明確，與同緯度大陸西岸和內(nèi)部相比，我國處于季風氣候區(qū)，雨熱同期，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)極為有利，而大陸西岸和內(nèi)部氣候干旱，沙漠廣布。第五步，根據(jù)冬季風形成的源地及性質(zhì)，說明寒潮帶來的危害有哪些？結(jié)合教材第39頁閱讀材料的內(nèi)容，說明夏季風到來早晚、持續(xù)時間長短以及勢力強弱，可能造成水旱災(zāi)害的發(fā)生。有條件的學校，教師可以制作活動投影片或計算機動畫，演示鋒面雨帶推移的過程，增強直觀性，便于學生理解。關(guān)于臺風的形成及帶來的災(zāi)害，可以事前布置學生收聽天氣預報，或教師為學生播放一段有關(guān)臺風的天氣預報，并播放臺風發(fā)生地區(qū)當時的錄像，以增強學生的感性認識，特別是生活在北方地區(qū)或內(nèi)陸地區(qū)的學生，使用這種教學手段尤為重要。

　　【氣候復雜多樣】

　　這部分教學的重點應(yīng)該放在對氣溫曲線、降水柱狀圖和氣候類型分布圖的閱讀上，教師引導學生閱讀四幅氣溫曲線、降水柱狀圖，說明四個地區(qū)的氣候各有什么特點。在氣候類型圖中找出這四個地區(qū)，了解其氣候類型。除這四種氣候類型外，我國還有哪些氣候類型，分布在什么地區(qū)，使學生通過讀圖了解我國氣候類型的復雜多樣。可以選擇不同地區(qū)的農(nóng)作物、蔬菜、動植物以及一些旅游景區(qū)的錄像或圖片、幻燈片等給學生播放，使其從感性認識入手，了解氣候與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系。

初中地理教案14

　　教學目標

　　知識目標

　　1、培養(yǎng)學生學會運用地圖和圖片說明澳大利亞特有生物的生存原因。

　　2、培養(yǎng)學生運用地圖說明澳大利亞的地理位置及人口的分布特點，并能夠在地圖上指出澳大利亞的首都和主要城市。

　　3、使學生學會運用地圖和資料，說明澳大利亞自然環(huán)境的基本特點和特有的自然地理現(xiàn)象。

　　4、初步學會運用地圖和資料分析說明澳大利亞的自然條件對其農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)展的影響。

　　能力目標

　　通過探究性的學習過程，培養(yǎng)學生讀取信息、分析信息，運用比較和綜合的方法，概括總結(jié)某種地理事物規(guī)律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過知識遷移解決新問題的能力。

　　德育目標

　　通過本節(jié)學習，培養(yǎng)學生因地制宜發(fā)展經(jīng)濟、人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的價值觀念。

　　教學重點

　　1、澳大利亞特有的古生物及其生存環(huán)境。

　　2、澳大利亞經(jīng)濟發(fā)展特點。

　　3、澳大利亞人口和城市的分布。

　　教學難點

　　1、澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布與地形、氣候的關(guān)系。

　　2、澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展與自然條件的關(guān)系。

　　教學方法

　　讀圖分析、比較綜合、解說等方法。

　　教具準備

　　1、有關(guān)澳大利亞錄像資料。

　　2、實例圖片。

　　3、自制電腦課件。

　　課時安排

　　二課時

　　第一課時

　　教學過程

　　［導入新課］

　　歌曲《浪跡地球》引入，展示澳大利亞人文和景觀的特色圖片。教師出示《悉尼歌劇院》圖，創(chuàng)設(shè)情境，引出澳大利亞之行。

　　板書：澳大利亞

　　［講授新課］

　　過渡語：今天我們要去澳大利亞旅行，開始行程之前，首先要了解它在世界中的位置。

　　電腦展示：課本73頁圖8、35澳大利亞在世界中的位置

　　學生活動：

　　①學生在圖上找出澳大利亞。

　　②以它為中心，找出與澳大利亞相鄰的大洲和大洋。

　　提問學生：在我們開始澳大利亞之行之前，請你談一談，我們應(yīng)該做好哪些方面的準備？

　　學生回答：服裝、飲食、語言、貨幣等方面做準備。

　　過渡語：第一站我們到悉尼去參觀野生動物園。

　　教師提問：你知道澳大利亞有哪些特有生物嗎？

　　學生：袋鼠、鴨嘴獸、考拉等。

　　教師：這些動物長什么樣，他們是如何生活的？下面讓我們一起走進動物園。

　　電腦展示：動物的圖片。老師做簡單介紹。

　　袋鼠：是澳大利亞的標志，是澳大利亞人生活中的一道重要風景。你們看，前面那只袋鼠正拖著美麗的長尾巴，懷藏可愛的“小寶貝”，跳躍著前進在澳大利亞廣袤的牧場上，整潔的城市里。

　　鴯鹋：是澳大利亞特有的動物—不過它比鴕鳥更高大，它是世界上最大的鳥類之一。不過翅膀和尾巴已退化，所以不會飛翔，但善于奔跑，有“飛毛腿”之稱，并能連續(xù)長跑，因此贏得了“長跑運動員”的聲譽。

　　鴨嘴獸：它是哺乳類卻會下蛋，它最主要的奇特之處在于它亦獸亦魚，而又非獸非魚。它是水陸兩棲動物，它通過下蛋繁殖后代，但它所孵出的小鴨嘴獸又是哺乳的，因此，生物學家經(jīng)過多年的爭論，才將鴨嘴獸列為世上稀有的“卵生哺乳動物”。

　　樹袋熊：與我國大熊貓相媲美。它長著一張胖乎乎的孩兒臉，一個黑黝黝的大鼻子，一雙黑豆似的圓眼睛，兩只毛茸茸的短耳朵，一身又厚又密的灰色毛，滑稽可愛、憨態(tài)可掬。它們雖然屬于走獸，但幾乎從不下地行走，它們吃在樹上，睡在樹上，以樹為家。

　　老師提問：澳大利亞的特有生物有什么共同特點？

　　學生回答：很古老。

　　教師提問：為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物？試著用大陸漂移說的觀點解釋一下。

　　電腦展示：大陸漂移的圖片。

　　分段提問：

　　1、澳大利亞大陸約在什么時候與其他大陸分離的？

　　2、澳大利亞大陸長期孤獨地存在于南半球的海洋，這對生物的進化會產(chǎn)生什么影響？

　　3、引申思考：實際上，長期處于孤立狀態(tài)的大陸，不僅僅是澳大利亞大陸，還有南極大陸，為什么澳大利亞大陸有那么多特有動物，而南極大陸卻很少呢？

　　學生活動：討論。

　　學生回答：

　　1、6500萬年前。

　　2、會減緩生物進化的速度。如果這些動物又沒有生存的天敵，就能夠生存至今。

　　3、南極洲位于地球最南端，氣候寒冷環(huán)境惡劣，不利于生物的生存和發(fā)展。

　　老師補充小結(jié)：由于澳大利亞遠離其他大陸，海洋阻礙了各大陸間的動物遷徙與交流，使舊大陸上的高級食肉猛獸，如獅、豹、虎、狼等無法自己遠涉重洋來到這里，也使這些古老動物得以保存至今。所以獨特位置是澳大利亞古老生物得以保存的一個重要原因。

　　板書：位置——孤立于南半球海洋上

　　總結(jié)過渡：澳大利亞位于太平洋和印度洋之間，四面環(huán)海，面積768萬平方千米，是世界上唯一獨占一個大陸的國家。幾千萬年以前，澳大利亞大陸就同其他大陸分離，孤居一方，獨立發(fā)展。長期以來，自然條件比較單一，動物演化緩慢，又沒有大型食肉天敵的侵擾，許多珍奇的原始動物生生不息，一直繁衍至今。現(xiàn)在，我們一起來體會“世界活化石博物館”的真實含義。

　　學生活動：一名學生模擬播音員給大家朗誦課本74頁資料。

　　師生互動：老師提問，學生齊答來幫助學生抓住資料當中的關(guān)鍵詞語。

　　老師提問：澳大利亞有多少種其他大洲沒有的植物？

　　學生齊答：9000種。

　　老師提問：澳大利亞有多少種其他大洲沒有的鳥類？

　　學生齊答：450種。

　　老師提問：全球有多少有袋類動物分布在這里？

　　學生齊答：全球150種除了南美洲有幾種外，大部分都分布在澳大利亞。

　　板書：種類繁多

　　過渡：參觀完悉尼動物園，下面我們?nèi)ツ珷柋荆瑓⒂^牧羊場。

　　電腦展示：墨爾本《牧羊場》的圖片和視頻。

　　教師講述：這是澳大利亞墨爾本附近的牧羊場，澳大利亞是世界上綿羊數(shù)和出口羊毛最多的國家。

　　設(shè)置懸念：澳大利亞盛產(chǎn)羊和羊毛，這是世人皆知的事實。然而①澳大利亞是從何時開始發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)？②又是誰最先把羊這種澳大利亞大陸原本沒有的動物引入這塊樂土的？

　　學生回答：18世紀后期，歐洲的殖民者隨船帶到澳大利亞29只綿羊。

　　教師提問：為什么澳大利亞非常適合綿羊的生長和繁殖呢？

　　學生：氣候、地形適宜。草多，沒有大型食肉動物。

　　電腦展示：展示《澳大利亞地形》空白圖。

　　老師提問：澳大利亞的地形東部、中部西部有什么差異？

　　學生回答：東部為山地，中部為平原，西部為高原。

　　電腦展示：視頻，補充大自流盆地相關(guān)知識。

　　教師提問：如果你是一位澳大利亞牧場主的話，如果僅從地形的角度來考慮的話，你準備把你的牧羊場建在何處？

　　學生活動：分組討論。

　　學生回答：中部是大面積的'平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒有大型野生食肉動物，可以一年四季露天圍欄放牧。

　　電腦展示：《澳大利亞的氣候》圖片。

　　教師提問：說出澳大利亞有哪些氣候類型？

　　學生回答：熱帶沙漠氣候、熱帶草原氣候，熱帶雨林氣候、亞熱帶濕潤氣候、地中海氣候、溫帶海洋氣候。

　　教師提問：如果你是一位澳大利亞的牧場主的話，如果僅從氣候的角度來分析的話，你又準備把你的牧場分布在哪里呢？如果綜合地形和氣候因素，你又有什么打算？

　　學生自由討論。

　　學生回答：分布在中部、西部的熱帶草原氣候區(qū)，東南的溫帶海洋性氣候區(qū)，西南部的地中海氣候區(qū)。

　　電腦展示：《澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的分布》圖。教師提問：澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)有幾種方式？

　　學生：兩種。一種粗放牧羊帶，一種是綿羊與小麥混合經(jīng)營帶。

　　教師提問：如果你是澳大利亞對外貿(mào)易總公司的經(jīng)理的話，如果你們公司主要出口羊毛和小麥的話，你覺得這些工業(yè)原料應(yīng)來自于澳大利亞的哪些地區(qū)？

　　學生回答：東南部和西南部。因為那里是羊毛和小麥混合經(jīng)營帶。

　　過渡：同學們，我國的平均人口密度是多少呢？（120人/平方千米）你們知道澳大利亞的人口密度是多少嗎？（學生看書了解2.5人/平方千米）是我國的1/45。澳大利亞國土面積是多少？（768萬平方千米）由此，可以看出澳大利亞是一個地廣人稀的國家。澳大利亞的農(nóng)場規(guī)模很大，一般可以達到幾千公頃。這么少的人要管理這么大的農(nóng)場，那是一種什么樣的生產(chǎn)方式呢？

　　學生結(jié)論：農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)高度機械化。

　　老師：時間差不多，旅行快結(jié)束，請學生總結(jié)這節(jié)課主要學習的內(nèi)容。

　　思維拓展：澳大利亞發(fā)展經(jīng)驗對中國的啟示。

　　學生回答：

　　1、發(fā)展特色農(nóng)業(yè)。

　　2、農(nóng)牧業(yè)機械化，提高糧食產(chǎn)量。