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中圖版八年級上冊地理教案
作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的中圖版八年級上冊地理教案，歡迎閱讀與收藏。
中圖版八年級上冊地理教案1
【教學目標】
知識與技能
1.能夠運用地圖說明我國冬夏季氣溫分布特點以及降水的時空分布特點，并能初步分析其原因。2.掌握我國氣候的主要特征，理解影響我國氣候的主要因素。
3.學會閱讀等溫線圖、年降水量分布圖、氣溫年變化曲線圖、年降水量分配柱狀圖、溫度帶圖、干濕地區圖，并能獲取相應數據進行分析，歸納出正確結論。
過程與方法
通過地圖及相關資源分析、歸納、總結。情感態度與價值觀明確氣候也是一種資源。
【重點與難點】
1.我國氣溫的特點，溫度帶的地區分布。2..讀圖、識圖技能的培養。
【教學方法】
合作探究、讀圖分析。
【課時安排】
3課時
【教學過程】
一、情景導入
觀看視頻：冬季的廣州和哈爾濱
同一個季節，為什么廣州和哈爾濱的景色有如此大的差異?導入新課學習。二、新課學習
第一課時
(一)冬季南北溫差大，夏季普遍高溫1.冬季氣溫分布特點
(1)計算：海口和漠河的溫差(16℃-(-28℃)=44℃)特點：南北溫差大
讀圖可知，氣溫自南向北逐漸降低(2)思維拓展
冬季氣溫分布特點的成因
探尋原因
成因①：緯度位置的影響
中國位于北半球，南北跨緯度近50度，冬季時，太陽直射南半球，至使北半球緯度越高，太陽高度越低，晝長越短。北方太陽高度比南方小，北方晝長比南方短，太陽照射時間短，所以北方得到的熱量少于南方。
成因②：冬季風的影響
北方靠近冬季風源地，冬季風使北方降溫幅度大。距離和地形對冬季風的消弱與阻擋，冬季風對南方影響小。這些加劇了南北溫差。
(3)總結秦嶺---淮河的地理意義：①1月0℃等溫線通過的地方;②河流有無結冰期的界線2.夏季氣溫分布特點
(1)計算：海口和漠河的溫差(28℃-16℃=12℃)全國平均氣溫在多少攝氏度以上?(20℃)特點：普遍高溫
讀圖可知，氣溫自南向北逐漸降低(2)思維拓展：夏季氣溫分布特點的成因
夏季太陽直射北半球，北方太陽高度比南方小一些，北方晝長比南方長一些，北方得到的光熱與南方相差不大。所以夏季南北氣溫相差不大
(3)探究：夏季我國哪里氣溫偏低?為什么?
青藏高原;青藏高原平均海拔4000米以上，氣溫隨海拔升高而降低
(4)總結我國氣溫分布特點：冬季南北溫差大，夏季普遍高溫(青藏高原因海拔高，夏季氣溫偏低)
(5)拓展延伸：我國南北溫差順口溜
領土面積廣，南北跨度大;冬季溫差顯，北棉南穿夾;夏季普高溫，南北差不大;秦嶺淮河線，零度等溫劃;最寒在1月，高溫在7月。
(6)了解我國冬季最冷和夏季最熱的地方3.溫度帶
(1)溫度帶的劃分依據：氣溫的南北差異和農業生產實際(2)讀圖，了解5個溫度帶和1個高原氣候區位置。(3)總結秦嶺---淮河的'地理意義：③亞熱帶和暖溫帶的分界線
(4)對號入座：青藏高原、內蒙古高原、華北平原、長江中下游平原、海南島、漠河、塔里木盆地它們分別位于哪個溫度帶?(高原氣候區、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶、寒溫帶、暖溫帶)
(5)體會我國氣溫南北差異對生產和生活的影響。1.水果
拓展延伸:中國各個溫度帶的主要植被2.房屋
3.農作物及其熟制
總結過渡：我們已經知道了我國氣溫分布特點，那么你知道我國降水的情況嗎?現在讓我們一起去探索吧!
第二課時
(二)東西干濕差異顯著1.降水空間分布特點
(1)讀“中國年降水量的分布”圖，分析從整體看，降水的空間分布均勻嗎?(不均勻)(2)觀察分析
圖中的等降水量線有幾個數值?(如圖)
圖中等降水量線數值變化的方向有何規律?(如圖)降水空間分布特點:(從東南沿海向西北內陸遞減)
(2)總結秦嶺---淮河的地理意義：④800毫米年降水量線過的地方(4)了解我國降水量最多和最少的地方2.降水時間分布特點：
(3)讀“中國南北四個城市的季節差異”圖，回答問題標出四城市降水較多的月份(如圖)四城市降水集中在____月～_____月(4;10)在圖中從南向北圈出這四個城市(如圖)
總結：南方雨季____，開始____，結束____;北方雨季____，開始____，結束____:(早;長;晚;短;晚;早)
中圖版八年級上冊地理教案2
《位置和范圍》
教學目標
1、學會利用半球位置、海陸位置和經緯度位置來描述一個區域的地理位置。
2、知道世界第一大洲。
3、學會描述一個區域的范圍。
4、了解亞洲的地理分區。
教學重難點
教學重點：
通過對亞洲的學習，掌握認識大洲的基本方法。
教學難點：
學會正確描述大洲的地理位置特點，運用地形圖和地形剖面圖描述區域某一地勢變化及地形分布特點。
教學工具
課件
教學過程
一、導入新課：
教師提問：結合我們平時接觸的電視、電影、報紙、網絡資料，談談自己知道的亞洲。
學習討論回答。
教師歸納：我們居住的大洲從南到北、從東到西，既有烈日炎炎的沙漠，又有白雪皚皚的冰原;既有世界第一高峰，又有世界最低洼的地方。這就是我們居住的大洲。它有眾多的高山和大河，有燦爛的文化，有優美的風景。它就是雄踞東方的亞洲。
板書：一、雄踞東方的大洲--亞洲
二、明確學習目標
三、新授：
(一)溫故知新(生回顧亞洲地名的由來)
亞洲是亞細亞洲的簡稱，意為“東方日出之地”.公元前20xx年中期，腓尼基人在地中海東岸(今天的敘利亞一帶)興起，建立起強大的腓尼基王國。他們的航海水平十分高超，活躍于整個地中海。頻繁的海上活動，要求腓尼基人必須確定方位。所以，他們把地中海以東的陸地稱之為“Asu”,即“東方日出之地”,所指范圍后來逐步擴大到整個亞洲。把地中海以西的陸地稱為“Ereb”,意為“西方日落處”,后來被用來指代整個歐洲。
(二)亞洲的地理位置和范圍
認識一個大洲，先要從“在哪里”入手，也就是明確位置，搞清楚范圍、邊界。那么，應當如何描述亞洲在世界中的位置呢?
師點撥描述區域地理位置的一般方法：半球位置、海陸位置、經緯度位置
[活動]:看圖討論回答：
1.讀圖6.1《亞洲在世界中的位置》，描述亞洲在東西半球、南北半球中的位置。(絕大部分在東半球、北半球)
2.讀圖6.2《亞洲的范圍》，找出亞洲的緯度位置
①最北：81°N;最南：11°S;
②最東：170°W;最西：26°E
3.讀圖6.2《亞洲的范圍》，了解亞洲被哪些大洲和大洋包圍?
亞洲位于亞歐大陸東部，北、東、南分別瀕臨北冰洋、太平洋、印度洋，西面與歐洲毗鄰，西南與非洲相鄰，東南隔海與大洋洲相望，東北隔白令海峽與北美洲相望。
[學以致用]:讀圖6.23“北美洲的.位置和范圍”,
1.簡述北美洲的半球位置。
2.說出北美洲的經緯度位置。
3.找出北美洲周圍的大洋、大洲，說出它們分別位于北美洲的方位，歸納北美洲的海陸位置特點。
[活動]:師生互動，完成第5頁活動題：比較北美洲和亞洲的位置和范圍差異。
四、課堂小結：
認識區域，首先要認識區域的地理位置和范圍。大洲的地理位置，可以從半球位置、海陸位置和經緯度位置等方面加以描述。
五、作業安排：
完成地理填充圖冊同步練習。
中圖版八年級上冊地理教案3
北方地區和南方地區
教學要求
1.明確秦嶺—淮河一線是劃分我國北方地區和南方地區的界線。
2.通過閱讀北方地區和南方地區的比較圖，明確區域主要的自然特征和人文特征。
3.通過對北方地區和南方地區的自然和人文特點的比較，了解北方地區和南方地區的自然地理差異，以及受自然地理環境的影響，人類生產、生活的差異。
4.訓練學生學會用比較法和歸納法學習區域地理。
結構分析
教材的第二節和第三節是在第一節教學內容的基礎上，進一步明確四大地區的區域特征。本節運用比較的方法，分析南方地區和北方地區的區域特征，內容涉及“總論”中的基礎知識，主要包括中國地形的分布和特點、中國氣候的主要特征、中國主要的河流以及中國的農業生產等知識。
1.本節教學內容所涉及的北方地區和南方地區同屬我國的東部季風區，與西部地區有明顯的差異，在教學內容的選擇上，對于區域內的'自然地理和人文地理的特征并沒有一一羅列，而是用比較的方法，對北方地區和南方地區的自然特征和人文特征兩個方面進行了闡述。
2.本節教材對應《地理課程標準》中以下要求：在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的地理意義;運用地圖指出北方地區和南方地區的范圍，比較它們的自然地理差異;說出北方地區和南方地區自然環境對生產、生活的影響。
教學建議
【課時安排】
建議本節安排2課時。
【引入新課】
1.中國區域地理知識是在中國總論的基礎上講述的，因此，所涉及的內容中很多都是學生已經學過的。教師在開展教學活動時要抓住這一點，盡量采用簡明生動的啟發方式，幫助學生形成對區域知識的構建。
2.可以從學生的生活體驗入手，直觀地感到我國南方地區和北方地區的差異。我國地域遼闊，區域差異明顯，在教學中要突出區域特色。
【北方與南方的自然差異】
1.展示不同區域的圖片資料，讓學生直觀了解北方地區和南方地區的自然差異。有條件的學校可以播放錄像資料。提出問題：從圖片或錄像資料中看到南方和北方有哪些差異?如何用科學的地理方法表述它們?為什么會有差異?
2.這部分教材中的圖可以分為兩類。一類是景觀圖，包括圖5.9中的“北方溫帶落葉闊葉林”和“南方亞熱帶常綠闊葉林”、圖5.10的“東北林海雪原”、圖5.11的“海南島熱帶風光”。另一類是地理圖表，包括分層設色的中國地形圖，哈爾濱、北京、武漢、廣州四城市的年內各月氣溫和降水量圖，長江和黃河的流量過程線圖，這部分教學活動應注重學生讀圖能力的培養。
3.指導學生分別閱讀哈爾濱和北京的年內各月氣溫和降水量圖，引導學生得出“夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥”的氣候特征。再將這樣的特點與武漢和廣州的氣候進行對比，認識到南方比北方冬季氣溫高，最冷月平均氣溫在0℃以上，而且年降水量多。同時為分析河流流量的特點和植被的特點打下基礎。填活動1表格。
4.由降水的特點引導到河流流量分析。首先讓學生明白我國東部季風區的河流來源主要是靠天然降水補給，由于南方地區的降水量比北方地區多，所以造成了長江流量比黃河流量大。進一步幫助學生發現，河流流量的變化與降水的變化之間的關系：總的來說，河流的流量隨著降水的變化而變化，降水量增加，河流的流量增大，反之減少。引申到我國南方地區夏季會出現洪澇災害，明確災害的形成原因，樹立防災減災意識。完成活動2的有關部分。
5.由氣候的特點引導到對植被的分析。仍然用對比的方法，使學生明確不同區域的植被特點，引導學生分析植被類型與氣候條件的關系。首先分析“北方溫帶落葉闊葉林”和“南方亞熱帶常綠闊葉林”的區別，然后繼續分析區域內部植被的區別，又突出我國地域遼闊，自然差異明顯的特征。完成活動2的有關部分。
6.總結歸納，繼續完成活動2的討論，歸納出形成南方和北方自然差異的主導因素。
引導學生發揮想象力，進一步比較北方地區和南方地區的差異。所以，活動1的表格中可以多設計幾行讓學生填寫。
【北方與南方的人文差異】
1.“一方水土養一方人”，北方地區和南方地區的自然差異，會影響到人們的生活和生產方式。
2.閱讀比較圖5.12和圖5.13可以看出北方地區和南方地區的差異，并通過列表格的方式對比體現出來。這實際上是八年級上冊有關我國農業部分的知識的再現，學生通過回憶上學期所學知識，再通過兩張素描圖的比較體現出來。
北方地區南方地區
農耕制度土地利用類型旱地為主水田為主
主要農作物小麥、大豆等水稻、油菜等
作物熟制一年一熟或兩年三熟一年二至三熟
傳統運輸方式陸路運輸為主，多用汽車、馬車水運
傳統民居屋頂坡度較小、墻體較厚屋頂坡度大，墻體高
其他不同
3.組織學生探究北方農村生活景觀和南方農村景觀差異的原因，完成活動1：
主要形成原因
農耕制度土地利用類型地形、氣候
主要農作物氣候
作物熟制氣候
傳統運輸方式地形
傳統民居氣候
其他不同
4.通過區域比較研究歸納區域特征。教材中只是分別通過比較北方地區和南方地區的自然地理差異和人文地理差異說明兩個區域的不同，教師應引導學生進一步深入研究、歸納每個區域的特征，對于理解區域內人地關系協調發展意義重大。完成活動1之后，教師應引導和幫助學生總結歸納出北方地區的區域特色和南方地區的區域特色。尤其是突出自然環境、自然資源、人類活動的關系，使學生受到生動的人地關系的教育。
中圖版八年級上冊地理教案4
《日本》
教學目標
1.在地圖上找出日本的地理位置、領土組成和首都。
2.根據地圖和資料說出日本自然環境的基本特點，并能分析日本多火山、地震的原因。了解日本的抗震防災意識。
3.運用地圖資料，說明日本海洋性季風氣候的分布、特點。
教學重難點
1.教學重點：掌握研究國家地理自然地理的方法
2.教學難點：日本為什么多火山、地震;日本的氣候為什么呈現“海洋性”
教學工具
課件
教學過程
(一)情境導入，激活思維
觀看多媒體課件中的一組圖片，回答一個問題：這些圖片來自于哪個國家?
(二)展示目標
學生集體誦讀學習目標一遍，初步了解本節課的學習內容。
(三)自主學習
1.日本的地理位置
①半球位置
②緯度位置
③海陸位置
2.日本的領土范圍
①日本的陸地是由什么組成的?
(提示：陸地一般由大陸、半島、島嶼等組成)
②自北向南分別是什么?
③日本周圍的鄰國有哪些?在地圖上找到日本的首都
3.日本的地形
讀地圖冊32頁：日本群島地勢及日本地形面積比較
①描述日本的地形特點
②日本第一高峰在哪里?
③日本的平原是什么?
4.日本的氣候
讀圖課本第10頁：亞洲氣候類型分布
①日本的主要氣候類型是什么?
②日本的.氣候有什么特點?
5.日本的資源
嘗試描述日本的森林資源、水資源、漁業資源及礦產資源(提示：是豐富還是不足)
(四)合作探究
要求：以小組形式進行合作探究;將探究結果寫在老師發的紙上面;時間5分鐘。
1.閱讀課本55頁圖8-1-3、地圖冊32頁日本在地震帶中的位置，嘗試分析日本為什么多火山、地震?
2.展示材料，日本2011年的3.11地震與中國2008年的5.12汶川地震相比，損失要小很多，為什么出現這種情況?日本的哪些抗震、防震措施值得我們學習?
3.東京和濟南都位于36°N附近，下表為兩個城市的氣象數據。
①完成表格
②對比濟南的氣象數據，描述東京的氣候特點?造成此氣候特點的原因是什么?
(五)風采展示
將合作探究的結果以小組的形式進行展示。
(六)達標檢測
1.日本的地形以( )為主。
A.山地、丘陵B.平原C.盆地D.高原
2.日本的自然資源中，比較豐富的是( )
A.石油和煤炭B.水能和森林
C.鐵礦和水能D.森林和石油
3.同步學習鞏固提升1—6題
(七)課堂小結
談一談你的收獲。
中圖版八年級上冊地理教案5
教學目標：
(1)理解我國氣溫和降水的時空分布特點及其原因，培養閱讀、分析有關等值線分布圖的能力。
(2)了解我國各溫度帶及干濕地區的主要分布地區和劃分標準，認識其對我國的生產生活的影響。
(3)運用資料說出我國氣候的主要特征，以及影響我國氣候的主要因素。
教學重點、難點
教學重點：讀圖分析我國氣溫和降水的時空分布特點及原因;說出我國氣候的主要特征及影響因素。
教學難點：理解我國氣溫和降水的時空分布特點及原因。
教學方法：啟發式講授法
教學課時：3課時
教學過程：
第一課時中國氣溫的時空分布及原因
課程引入：之前我們一起學習了中國的地形，看到了地形對生產生活的影響，解釋了河流的流向和水電站的分布。那請同學們來看看下面這些生活現象又和哪個地理要素有關呢?
出示我國不同地區衣、食、住的景觀圖片。
承轉過渡：剛才看到的這些現象都是受什么因素的影響呢?對，就是氣候。那么從今天起，我們就來學習自然環境中的第二個要素，來了解──中國的氣候。
回顧展望：之前我們已經學習過有關氣候的一些基本知識，氣候包括哪兩個基本要素呢?──氣溫和降水。今天我們就先來學習中國的氣溫。
感受氣溫：說到我國的氣溫，小明是深有體會，他每年冬天都要從海口回哈爾濱老家過年，體驗著沿途的氣溫變化，服裝也從短袖一點點加到了羽絨服。
有了這樣的經驗，他暑假準備回哈爾濱的時候呢，就有備而回，也帶了羽絨服。可是他這次沿途卻有了不一樣的感受。這次怎么不冷呢?小明的這兩次經歷說明了什么?我國南北氣溫在冬天和夏天有什么區別?──冬季南北溫差大，夏季溫差小。
這個結論是咱們感受出來的，接下來咱們用專業點兒的地圖驗證一下──等溫線分布圖。
讀圖歸納：出示我國1月、7月平均氣溫分布圖。
讀圖要先讀圖名，這兩張圖分別是什么?左邊是我國1月的平均氣溫分布圖，右邊是我國7月的平均氣溫分布圖。那咱們先來看一下我國1月的氣溫分布情況。
1.1月氣溫分布
總體趨勢：
引導學生閱讀我國1月氣溫分布圖上的等溫線，依次標注各等溫線。
大家根據等溫線數值變化可以得出什么結論?──我國1月氣溫從南向北遞減。
特殊線：
在遞減的過程中，有一條等溫線是非常非常重要的，這條等溫線有著重要意義。──0℃等溫線
它大概穿過哪些重要的地理事物呢?從圖上可以看到0℃等溫線大致沿秦嶺──淮河一線分布。冬季這條線以北，平均氣溫在0℃以下，河流會結冰，而這條線以南，平均氣溫在0℃以上，河流不會結冰。
轉承：讀氣溫分布圖，先看總體趨勢，然后再來找極值。
大家看，黑龍江北部最低溫大概是多少攝氏度?-30℃左右，1月我國最低平均氣溫呢就出現在這里，是黑龍江漠河，最低達到過-33.3℃。
再看海南島氣溫大概是多少攝氏度呢?──20℃左右。
所以同學們可以計算一下我國1月南北溫差有多大?──50℃
因此可以看出──冬季我國南北溫差很大。
那咱們再來看一下夏季的氣溫分布情況。
2.7月氣溫分布
總體趨勢：
閱讀我國7月氣溫分布圖上的等溫線，依次標注各等溫線。
夏季等溫線分布明顯稀疏了很多，說明什么呢?──氣溫變化并不劇烈。
引導學生在圖上找出全國氣溫的地方，這時全國氣溫的地方并不在最南端，而是在新疆的吐魯番盆地。
這時16℃以上的范圍，覆蓋了我國大部分，的低溫區在哪呢?──青藏高原。
請同學概括一下我國夏季氣溫的分布特點?──夏季，除青藏高原外，我國普遍高溫。
承轉過渡：我國冬夏兩季氣溫的分布情況有很大不同，冬季南北溫差大，而夏天則普遍高溫，這是為什么呢?咱們先來看冬季南北溫差大的原因。
思考分析：
出示三組數據：
漠河、北京、廣州的緯度，以及12月22日三地正午太陽高度和晝長時間。
1.三地正午太陽高度角呈現怎樣的變化規律?
2.三地晝長時間呈現怎樣的變化規律?
3.由以上兩個分析，你得到怎樣的結論?三地獲得熱量如何?
──冬季，太陽直射南半球，我國隨緯度升高正午太陽高度角逐漸降低，并且晝長時間逐漸縮短，所以獲得熱量自南向北逐漸減少，使得冬季南北溫差大。
引導：除此之外，還有沒有其他因素也會影響到南北溫差呢?比如每到冬天我們經常能聽到天氣預報報道刮什么風?──偏北風。
出示冬季風示意圖。
這是我國冬季的盛行風，源于哪里?──蒙古、西伯利亞地區，帶來寒冷的空氣和降溫，對我國南北氣溫影響有什么不同?──北方距離冬季風源地更近，而南方受其影響較小，這也就進一步加劇了南北溫差。
承轉過渡：根據以上分析，我們了解了我國冬季南北溫差大的原因。那為什么夏季溫差小呢?我換一組數據就能說明問題。
思考分析：
出示三組數據：
漠河、北京、廣州的緯度，以及6月22日三地正午太陽高度和晝長時間。
學生自主分析──夏季，太陽直射北半球，我國隨緯度升高正午太陽高度角逐漸降低，但晝長時間逐漸增長，所以南北獲得熱量差異不大，使得夏季南北普遍高溫。
承轉過渡：以上我們分析了我國氣溫的分布及成因，根據我國氣溫的南北差異，再結合農業生產的實際，就劃分了不同的溫度帶。咱們來看一下溫度帶的含義和劃分標準。
概念明晰：
介紹溫度帶的劃分指標和積溫的概念。出示溫度帶劃分表。
按照這樣的標準劃分出的溫度帶，將我國劃分為這樣一些區域，大家根據剛看到的個溫度帶的積溫數據，看看能不能在對應的區域填上相應的溫度帶名稱。
特殊線：請同學們看看暖溫帶和亞熱帶的分界線，和哪條線很像呢?──0℃等溫線(秦嶺—淮河一線)。
對于溫度帶，咱們特別容易把它和熱量帶混為一談，比如“我國溫度帶的劃分”中的熱帶和地球上五帶中的熱帶在我國的范圍一樣嗎?──它們的劃分標準是不同的，五帶是熱量帶，按照獲得熱量的多少以緯線來劃分的;而溫度帶是根據積溫劃分的，更多地考慮了農業生產的實際，和農業、作物的熟制相關。
讀圖判斷：
1.不同溫度帶的熟制分別是什么呢?
2.不同溫度帶盛產的水果是什么呢?
我們看到，這些水果的'分布受到氣溫因素的影響，因此可以用溫度帶的劃分來確定分布。
課后延伸：出示不同干濕地區的景觀圖，請大家課后思考。
1.這幾張圖片分別對應在哪個點呢?
2.這些植被的分布是受到什么因素的影響呢?
《第二節氣候》教學設計(第二課時)
學習目標：
(1)理解我國氣溫和降水的時空分布特點及其原因，培養閱讀、分析有關等值線分布圖的能力。
(2)了解我國各溫度帶及干濕地區的主要分布地區和劃分標準，認識其對我國的生產生活的影響。
(3)運用資料說出我國氣候的主要特征，以及影響我國氣候的主要因素。
教學重點、難點
教學重點：讀圖分析我國氣溫和降水的時空分布特點及原因;說出我國氣候的主要特征及影響.因素。
教學難點：理解我國氣溫和降水的時空分布特點及原因。
教學方法：啟發式講授法
教學課時：3課時
教學過程：
第二課時降水的時空分布及原因
溫故知新：
1.我國冬夏季氣溫分布規律及原因。
2.溫度帶填圖。
3.回顧特殊分界線──秦嶺─淮河。
承轉過渡：上節課給大家留了思考題，這些植被都對應哪個點呢?(移動圖片到對應點)
那大家說這些植被的分布受到什么因素的影響?──降水，好咱們這節課就來學習我國的降水情況。
提問引入：咱們先來看看幾個城市的降水情況。
根據幾個城市的降水量柱狀圖，同學們覺著它們之間有什么相同點和不同點呢?──不同：從降水量上看有多有少;相同點：變化趨勢相同，夏季多雨。
我們可以看到，我國降水空間分布不均，不同地方降水量差異很大，且時間分布不均，降水主要集中在夏季。那大家想一想，為什么我國的降水會集中在夏季呢?
讀圖分析(降水的時間分布)：
1.降水集中在夏季
出示我國冬夏季風示意圖和對比表格
問：大家能否根據這組資料來解釋下這一問題?(一邊分析，一邊完成表格。)
我國降水的時間分布和季風有著密不可分的關系。由于我國地處世界大陸──亞歐大陸，面臨世界大洋──太平洋，西南臨近印度洋，海陸性質差異明顯，因此每年夏季我國盛行由海洋吹向陸地的夏季風──從太平洋吹來的東南季風和從印度洋吹來的西南季風。來自大洋的風，溫暖濕潤，帶來豐沛降水。而每年冬季，盛行來自蒙古、西伯利亞的東北季風，寒冷干燥，使我國降溫減濕。所以我國的降水主要集中在夏季。
承轉過渡：咱們再來看這幾個城市的降水，雖然降水都集中在夏季，但是具體持續的時間又不太一樣，各地降水量超過100mm的月份明顯不一致，能據此總結出雨季分布規律嗎?──越向北雨季越短。這又是為什么呢?還是和季風有分不開的關系。
2.東部雨帶的推移
演示我國東部雨帶推移示意圖
冬季我國大陸一直被冷空氣控制，到五月夏季風開始從我國南部沿海登陸，冷暖氣流相遇，這時就會發生一件神奇的事情──鋒面雨(轉PPT)──因此隨著南部暖氣團勢利的逐漸加強，我國東南地區自五月起就進入到了雨季。
隨后，暖氣團的勢力越來越強大，夏季風向北推移。六月，夏季風北上到達長江中下游地區，我國雨帶隨之向北擴大，此時冷暖氣團勢力相當，在長江中下游徘徊，于是形成了細雨綿綿的梅雨季節。
之后，夏季風繼續北上，七八月到達華北、東北地區，全國降水達到最多，而此時的長江中下游地區卻處于下沉暖氣流的控制之下，出現了伏旱天氣。
進入九月，冷氣團勢力增強，暖氣團勢力減弱，夏季風迅速撤回到南部沿海地區，10月，徹底退出我國，我國雨季結束。
歸納總結：我國東部地區主要雨示意圖
承轉過渡：由于季風的不穩定，我國降水不僅存在著季節的變化，年際之間的降水分布，也很不穩定。
3.降水的年際變化
簡述年際變化概念
出示我國北京1951～20xx年降水量變化曲線圖。標注降水量和最低年份，分析這兩年可能的夏季風進退情況。
夏季風來得早退得晚，降水量大;夏季風來得晚退得早，降水量小。
承轉過渡：通過以上分析，我們了解了夏季風，也看到了季風對我國降水時間分布的影響，那在這樣夏季風的影響下，我國降水的空間分布又會是怎樣的呢?大家能推測一下嗎?──東南多西北少。實際是不是這樣，咱們來印證一下。
讀圖分析(降水的時間分布)：
出示我國年降水量動態分布圖，依次展示1600mm,800mm,400mm,200mm,50mm的區域和界限，學生總結降水分布規律。
──因夏季風的影響，在夏季風從東南進入西北內陸的過程中，隨著距離的增加，不斷受到山脈的阻擋，因此影響越來越小，所以我國降水由東南沿海向西北內陸遞減。
承轉過渡：由此我們再次印證了我國不同地區降水情況不同，根據我國不同地區降水的多少和蒸發的情況，把全國劃分成不同的干濕地帶。
概念解析：
出示我國干濕地區分布圖──我國共分為四類干濕地區，分別是濕潤區、半濕潤區、半干旱區和干旱區。
對照干濕地區分布圖和我國年降水量分布圖，將各地區和其降水量范圍連起來。
讀圖判斷：一個地區的干濕狀況不同會影響到植被的種類和農業的類型，請同學們判斷下面四幅景觀圖，分別屬于哪個干濕地區?
濕潤區──植被以森林為主，耕地以水田為主。
半濕潤區──植被以森林和草原過渡地帶為主，耕地大多是旱地。
半干旱區──以溫帶草原為主，是我國重要牧區。
干旱區──遠離海洋，植被稀疏，沙漠和戈壁廣布。
課后延伸：大家再看一下幾個干濕地區的分界線，有沒有哪個你覺著特別熟悉的?──半濕潤區和濕潤區的分界線，秦嶺淮河一線。
此線都是哪些分界線?有怎樣的地理意義?此線南北又有怎樣的不同?請大家課后思考。
《第二節氣候》教學設計(第三課時)
學習目標：
(1)理解我國氣溫和降水的時空分布特點及其原因，培養閱讀、分析有關等值線分布圖的能力。
(2)了解我國各溫度帶及干濕地區的主要分布地區和劃分標準，認識其對我國的生產生活的影響。
(3)運用資料說出我國氣候的主要特征，以及影響我國氣候的主要因素。
教學重點、難點
教學重點：讀圖分析我國氣溫和降水的時空分布特點及原因;說出我國氣候的主要特征及影響因素。
教學難點：理解我國氣溫和降水的時空分布特點及原因。
教學方法：啟發式講授法
教學課時：3課時
教學過程：
第三課時氣候類型及影響因素
溫故知新：上節課我給大家留了一道思考題，秦嶺─淮河一線的地理意義是什么呢?
秦嶺-淮河一線是我國重要的地理界限，是我國冬季0℃等溫線所在，是我國800mm等降水量線所在，也是劃分我國暖溫帶和亞熱帶的界線，劃分半濕潤區和濕潤區的界線。
在此線南北兩側有著鮮明的景觀差異，此線以北冬季河流有結冰現象，耕地以旱地為主;而此線以南冬季河流不結冰，水田面積廣大。
承轉過渡：由于我國不同地方氣溫和降水都存在著很大差異，將其組合起來，就形成了我國復雜多樣的氣候。這節課我們就來繼續學習我國復雜多樣的氣候。
讀圖分析：我國一共有五種氣候類型：高原山地氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風氣候、亞熱帶季風氣候和熱帶季風氣候。大家看下面這兩張氣溫降水圖，分別應該是哪種氣候類型。
這是我國西部的兩種氣候類型，大家來判斷分別是哪種氣候呢?
要判斷是哪種氣候類型，得先看它們的氣候特點。
──第一張圖，夏季氣溫接近30℃，冬季最低氣溫接近-10℃，全年降水都很稀少，所以概括它的氣候特點為──冬冷夏熱，年溫差大，全年降水較少。應該屬于溫帶大陸性氣候，對應在圖上的吐魯番。
──第二張圖，夏季氣溫7℃左右，冬季最低氣溫接近-20℃，降水較少，7、8月降水最多，所以概括它的氣候特點為──全年低溫，降水集中在夏季。應該屬于高原山地氣候，對應五道梁。這種氣候是受到地形因素的影響而形成的。在我國眾多高大山地氣候的垂直變化，使得我國氣候更為豐富多彩，比如橫斷山脈南麓，從山腳到山頂出現這樣的變化，被稱為一山有四季，十里不同天。
轉承：我們再來看這三張圖，又分別有什么特點，屬于什么氣候類型呢?
它們分別是：冬季寒冷干燥，夏季溫暖濕潤的溫帶季風氣候，對應漠河;冬季溫和少雨、夏季炎熱多雨的亞熱帶季風氣候，對應上海;全年高溫，分旱雨兩季的熱帶季風氣候，對應海口。
這三種氣候有著共同的特點──雨熱同期，這一特點對農作物的生長十分有利，所以我國的季風氣候區也是重要的農業區。
總結歸納：由上述分析我們可以看出，首先我國氣候類型復雜多樣。此外，我國東部地區受季風影響，廣泛分布著三種季風氣候，構成了我國氣候的另一特點──季風氣候顯著，我國是世界上季風氣候最典型的區域。
承轉過渡：因為我國季風氣候顯著，所以，同世界其他同緯度地區相比，我國會出現一些不一樣的特征。
實例印證：
同在北回歸線上，阿拉伯半島上沙漠廣布，而我國江南地區卻是山清水秀，被稱為“回歸沙漠帶上的綠洲”。正是因為長江以南地區位于亞洲東部，東臨太平洋，夏季風帶來豐沛的降水，使長江以南成為“回歸沙漠帶上的綠洲”。
承轉過渡：除了降水上的不同外，季風氣候顯著還表現在氣溫上。
出示同緯度城市的氣溫對比數據
問：與同緯度城市相比，我國氣溫具有怎樣的特點?──我國夏季氣溫高于同緯度其他地區，而冬季氣溫低于同緯度其他地區，冬夏溫差較大。
承轉過渡：以上我們看到了我國的氣候特征，下面我們來總結下影響我國氣候的主要因素。
總結歸納：
我國氣溫由南向北逐漸降低，是受到什么因素的影響?──緯度因素;
我國降水自東南向西北逐漸減少是受到海陸位置(季風)的影響，高原山地氣候、出現垂直分異的現象是受到地形因素的影響。
受這三個因素的綜合影響，所以我國氣候復雜多樣;受海陸位置的影響，所以我國季風氣候顯著。
中圖版八年級上冊地理教案6
《自然環境》
教學目標
1、運用地圖歸納一個大洲的地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關系。
2、通過初步掌握使用地形圖和地形剖面圖，學會總結歸納兩大洲地形和河流特點。
教學重難點
重點：亞洲、北美洲地形特點
難點：地形對河流流向的影響
教學工具
課件
教學過程
1、展示“亞洲地形圖”。
2、指導學生基本的讀圖方法，觀察陸高海深表。結合地圖判斷不同圖下顏色各代表什么地形。我們來認識一些主要的地形區，描述一下它們的位置和大致海拔。
請不同組的學生展開競賽搶答，增強組內的合作意識，活躍氣氛。
3、學生查圖討論回答各地地理位置海拔高度。
引導：根據以上的讀圖分析從位置和海拔方面考慮，得出亞洲地形特點
板書：地勢起伏很大，中間高四周低，亞洲地面高低起伏很大，地勢中間高四周低。
4、引入地形剖面圖。
(展示亞洲大陸沿北緯30度的地形剖面圖和北美洲沿北緯40度的地形剖面圖)
觀察區別兩圖：
學生讀圖歸納：亞洲在東西方向上地勢表現出起伏大，中部高，兩側低的特點。而北美洲在東西方向上地勢東西高中間低。
河流是構成自熱環境的`另一重要因素。
1、在圖上找出幾條大河，長河眾多，觀察河流的位置、流向及流入的海洋。
2、歸納亞洲的大河在分布上的特點。
板書：受地形影響，亞洲的地勢中間高四周低決定了河流多發源于中部山地，四周呈放射狀分布。
北美洲地形對河流流向的影響。
北美洲地勢中部低，但中部北高南低。密西西比河主干呈自北向南流，東西部地勢高，所以密西西比河水系多發源于兩側高原山地。
亞洲主要有哪些氣候?
學生看圖回答：說出亞洲的主要氣候類型，認識亞洲氣候復雜多樣的特點。
為什么亞洲氣候復雜多樣?
引導學生從位置、范圍、地形等方面說明亞洲氣候復雜多樣的原因。
分析亞洲氣候特點的成因，亞洲季風氣候特點及其對農業造成的影響
成因：受緯度位置和海陸位置的影響。夏季風弱，從海洋上帶來的水汽少，降水就少。如果過少，就可能形成旱災。夏季風強，從海洋上帶來的水汽多，降水就多。如果過多，就可能形成水災。
亞洲地跨寒、溫、熱三帶，氣候具有復雜多樣、季風氣候顯著和溫帶大陸性氣候分布廣的特點。
2、亞洲分布面積最廣的氣候類型—溫帶大陸性氣候，得出另一特點—大陸性氣候分布廣(距海洋遠，深入大洲大陸內部)
3、季風氣候是亞洲獨有的氣候類型且分布廣，得出亞洲氣候的又一特點，季風氣候顯著，三種季風氣候的降水季節分配圖和降水年際變化圖。
分析得出結論：氣候復雜多樣、季風氣候顯著、溫帶大陸性氣候分布最廣。
過渡：為什么會形成這么復雜的氣候?主要受了哪些因素的影響?
(以亞洲的幾個城市{前述}為例，提示回憶上冊學過的“影響氣候的主要因素”知識，引導學生總結出氣候與位置的關系及氣候與地形、地勢的關系)
小結：影響亞洲氣候的因素，除了緯度位置和海陸位置外，還有地勢及其他因素，但主要的是緯度位置和海陸位置。
教育學生分析季風氣候降水的特點對農業生產的影響。
結合活動引導學生通過閱讀“北美洲的氣候類型圖”認識北美洲的氣候分布，主要氣候類型。與亞洲相比北美洲所跨緯度范圍稍小些，高山高原貫穿兩部，因山地也呈現出氣候復雜多樣，溫帶大陸性氣候分布廣的特點，但是北美洲西北沿海有狹長的溫帶海洋性氣候分布。
課后小結
這節課的主要內容學習了亞洲和北美洲的氣候類型，氣候特點，引導學生認識了季風氣候對農業生產的影響。
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