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《致女兒的信》初三語文教案
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教案來輔助教學，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《致女兒的信》初三語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《致女兒的信》初三語文教案1
教學目標：
1．通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。
2．體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
3．了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。
教學重點：
1．體會運用小故事闡述抽象道理這一寫
法的好處。
2．品味含義深刻的語言，了解愛情的特
質，樹立正確的愛情觀。
教學難點：
學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現實生活中對待早戀的觀念，使得學生不太愿意就這一敏感話題發表看法。
教學方式：
朗讀、復述、討論、合作、探究。
教學手段：多媒體
教學過程：
一、檢查預習：
1．借助工具書自學生字、詞：
繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒 無與倫比
怒不可遏 曙光 佇立 凝視 繁殖
2．查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。
二、導入新課：
19世紀偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經在一首詩當中提出了這樣的一個問題；“告訴我，愛情生長在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發生?它又怎樣成長?”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時，我們卻不一定敢向我們的父母發問，而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學習這封《致女兒的信》
三、介紹作者：
瓦西里亞歷山德羅維奇蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。
蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中，即怎樣培養“真正的人”。教師和父母應當歷經何等艱難之路，才能使孩子成長為好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。
瓦亞蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。
他的作品每一新版，都引起了人們更大的關注和濃厚的興趣。
四、閱讀文章，整體把握文章：
1．朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。
2．瀏覽課文，理清文章的脈絡：
1～4段：女兒提出問題及“我”
(父親)對此的態度。
5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案。
25段：告訴女兒該如何對待愛情。
3．再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問題，集體展開討論。
提出問題，創設情景，體會文中父親的形象和文章的寫法：
1．你是如何理解愛情的?
提示：在提出這個問題之前，可以向學生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學生放下心理包袱。
2．如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么?
提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態度，從而引出下面的問題：
1．文中的“我”對此的態度如何?
提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志，同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。
2．“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處?
提示：“我”用自己成長的經歷告訴一個正確的引導帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念，深入淺出，形象生動。
研讀課文，注重自己的體驗。
五、閱讀課文第5—25段：
(一)請同學復述文中的故事。
(二)分析、討論以下問題：
1．故事中提到上帝在創造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的.東西?
提示：愛情，忠誠，心靈的追念。
2．五十多年間，那一對男女的生活發生了怎樣的變化?
3．促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發生這么大的變化的基礎是什么?
提示：是他們之間相濡以沫的愛情。
(愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)
4．故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現?這說明了什么?
提示：真正的愛情能夠經歷時間的考驗。
5．五十多年里是什么維系了他們的愛情?
提示：是忠誠、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)
6．文中的上帝面對人的愛情有何表現? 為何多次寫到上帝的態度?
提示：表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產物，只有人才能夠愛。
7．作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情?
提示：善待愛情：以人的方式去愛。
(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方以幸福……因為愛情是人類永恒的美和力量，
是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)
六、品味語言：
1．做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。
2．上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思
索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。
3．愛情，它高于上帝。這是人類永恒的
美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免
變成一壞黃土，但愛情卻成為人類種族的生命
力永不衰敗的紐帶。
4．本身來說，只有能以人的方式去愛的
人，才成為真正的人。
七、延伸拓展：
結合研討與練習三，對照文章，談一談你對愛情的理解。
教學反思
《致女兒的信》初三語文教案2
教學目標：
1、繼續學習書信的寫法；
2、體會運用小故事闡釋抽象道理的好處；
3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步。
教學重點、難點：進行愛情教育，初步理解愛情的真諦。
教具：多媒體輔助教學。
學習方法：合作探究。
課時：一課時
教學過程：
一、導語（多媒體播放“泰坦尼克號”主題曲）：
人類自有史以來，愛情一直被傳唱不衰：地老天荒、海枯石爛，這是關于愛情的成語；牛郎織女、天仙配，這是關于愛情的傳說；“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云”這是關于愛情的詩句；還有愛情的俗語：醉過方知酒濃，愛過方知情重……同學們，人在花季，多彩的心事正困擾著你，那些令人魂牽夢縈的情思正等著你長大，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？大家也許能從蘇霍姆林斯基《致女兒的信》中得到啟示。
二、簡介蘇霍姆林斯基（學生交流課前搜集的有關信息）。
過渡：這樣一個世界聞名的教育家，是用什么形式給女兒解釋愛情的呢？好，是故事。這個故事具體體現在文中哪些段落？
三、品讀課文
1、朗讀：（故事中，上帝三次來到人間，先后從人的眼睛里讀到了哪三種東西？上帝有哪些不同表現？）找三組同學分角色分別朗讀“上帝三次來到人間”的段落，其他同學把有關答案做上記號。
2、提問：
①上帝從男女的.目光中三次各看到了什么？他分別持何態度？
②為什么最后一次“上帝久久地佇立凝視著，隨后深沉地思索著離去了”？
③從第七段可以看出上帝創造了一切，那么上帝也創造了愛情嗎？
3、討論：什么是愛情？
首先學生交流課前搜集的有關愛情的名言、詩句；然后多媒體顯示老師搜集的名言、詩句；接著分發蘇霍姆林斯基給女兒的另外兩封關于愛情的信；最后學生分組討論發言交流。
4、案例分析：這是真正的愛情嗎？
某中學一女生在宿舍告訴舍友，她特別喜歡一同班男同學，這次是真的喜歡，和前幾次說的那幾個截然不同。因為她總想看到他，她去校外學習就是想要見到他。后來她主動給他寫紙條，他倆常常單獨出現在校園的各個角落。為此，她成績下降，上課神情恍惚，和同學相處情緒也很不穩定。老師家長也從不同的角度給她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后來，家長讓她轉學了。他們再沒聯系。
小結：什么是真正的愛情？
5、本文是大家的作品，用故事來闡釋抽象道理，在構思方面還有哪些地方值得我們學習呢？
四、質疑：懷疑精神是人類最可貴的品質之一，懷疑是創新的源泉。對于本文，同學們還有哪些疑問，提出來大家商討吧。
過渡：同學們，老師祝你們在愛情的道路上一帆風順，收獲美滿與幸福。在我們的人生道路上，從出生開始就有一種感情始終呵護在左右，那就是父母對我們的至愛真情。現在我們來看一個片段吧。
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