現(xiàn)在位置：范文先生網(wǎng)>教案大全>語(yǔ)文教案>小學(xué)語(yǔ)文教案>小學(xué)語(yǔ)文微課教案

小學(xué)語(yǔ)文微課教案

時(shí)間：2025-01-22 07:26:32 小學(xué)語(yǔ)文教案我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文微課教案(優(yōu)秀)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文微課教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文微課教案(優(yōu)秀)

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、品味語(yǔ)言，理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。

　　2、在教師的引導(dǎo)下，能自主地搜集和整理信息，并能主動(dòng)地表達(dá)。

　　3、聯(lián)系生活體驗(yàn)，感悟作者在文中流露出的對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者、對(duì)活力與激情的熱愛(ài)和贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。

　　二、重難點(diǎn)

　　1、通過(guò)語(yǔ)言的品味，感受字里行間對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者的贊美，并能表達(dá)自己的見(jiàn)解和賞析。

　　2、從對(duì)夏的贊美，延伸到對(duì)活力、激情和生命的贊美，體會(huì)作者對(duì)自然、生活、生命的熱愛(ài)之情。

　　三、教材分析

　　《夏感》描寫(xiě)夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)。全文共五段：第一段概述夏季總體特點(diǎn)，中間三段從夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季農(nóng)民勞作的景象三個(gè)方面具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象，最后一段表達(dá)作者對(duì)夏季的熱愛(ài)和贊美。作者創(chuàng)作此文是在上個(gè)世紀(jì)的八十年代，正是一個(gè)改革開(kāi)放，活力奔放的年代，不能不說(shuō)是一個(gè)充滿(mǎn)希望而又充滿(mǎn)活力的年代，同時(shí)也是人們艱苦勞動(dòng)、自力更生的年代。而文章的教學(xué)并不單是傳遞過(guò)去時(shí)代的信息，更是為了與時(shí)俱進(jìn)，滲透現(xiàn)今的時(shí)代意義，在課堂中需要讓舊文煥發(fā)出與時(shí)文一樣的活力氣息。文章的中心著眼于“承前啟后、生命交替”和“黃金的”兩處，因此把教學(xué)主題定位為“生命之夏”——青少年的學(xué)生正進(jìn)入了一個(gè)承前啟后、生命交替的時(shí)期，他們身上既有童年的天真，又要奔向成年的輝煌，這不正是一個(gè)“夏季”嗎？

　　四、學(xué)情分析

　　七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書(shū)疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這個(gè)階段的學(xué)生的思維和思考是有待于引導(dǎo)和指點(diǎn)的。對(duì)于文本的感悟，僅停留在直接感受上，對(duì)于文化、生命的意識(shí)和認(rèn)識(shí)正在逐漸形成中。因此應(yīng)該繼續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力。

　　五、教學(xué)方法

　　1、品讀法

　　2、情境教學(xué)法

　　六、學(xué)習(xí)過(guò)程：

　一、課前導(dǎo)學(xué)新知初探

　　1、檢查本課的幾個(gè)比較容易讀錯(cuò)的字詞

　　黛色（）匍匐（）()澹澹（）磅礴（）()

　　主宰（）苦澀（）春華秋實(shí)（）

　　2、解釋下列詞語(yǔ)

　　芊芊黛色

　　靈秀磅礴

　　春華秋實(shí)閑情逸致

　　3、自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于作者的資料，整理歸納后寫(xiě)在下面。

　　4、有感情的朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。

二、走進(jìn)夏

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入

　�。ǘ�、自主學(xué)習(xí)反饋，交流展示預(yù)習(xí)成果。

　�。ㄈ�、朗讀課文，體味文中美感。用充滿(mǎn)喜悅和希望的感情，熱情洋溢的語(yǔ)調(diào)朗讀

　　說(shuō)說(shuō)“這是一個(gè)的夏天”。（可以用文中的詞語(yǔ)，也可以用自己的話(huà)總結(jié)文中的語(yǔ)句）

　　學(xué)生自由讀課文，尋找相應(yīng)信息。學(xué)生可能找到的詞語(yǔ)：

　　第1段：緊張、熱烈、急促；

　　第2段：被金色主宰了的；熱風(fēng)浮動(dòng)的；飄著熟透了的麥香的；氣勢(shì)磅礴的；滾動(dòng)的、升騰的；

　　第3段：色彩金黃的；春華秋實(shí)之間的；承前啟后、生命交替的；迸發(fā)出旺盛的活力的；暑氣蒸騰的；蓬蓬勃發(fā)的；

　　第4段：緊張旋律的；辛苦的；忙碌的；收獲的；

　　第5段：浸在苦澀的汗水里的；春與秋之間的；金黃的

三、品味夏

　　(一)、這么多特點(diǎn)中，哪一個(gè)給你的印象特別深刻？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？

　　學(xué)生主要尋找的方向和重點(diǎn)朗讀賞析的詞句：

　　1、夏天的色彩是金黃的：夏天為什么是金黃的？

　�。ㄟ@種色彩來(lái)自哪里？只有一種金黃嗎？為什么只寫(xiě)這一種色彩？）

　　火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)，像海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。

　　好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。

　　你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后沖刺。

　　夏天當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。

　　2、夏天的旋律是緊張的：這種緊張?bào)w現(xiàn)在哪里？

　　這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后沖刺。

　　人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。

　　你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打。他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔�，半夜醒�?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。

　　3、夏天的氣勢(shì)磅礴：

　　火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)，像海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。

　�。ǘ�、作者從那幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天景致的？

　�。ㄈ�、分小組找出二到三個(gè)比喻句和擬人句，反復(fù)品讀，體會(huì)其表達(dá)效果。（小組匯報(bào)）

　四、情感體驗(yàn)

　　1、請(qǐng)用自己的話(huà)再說(shuō)說(shuō)“這是一個(gè)的夏天”。

　　是的，讀到這里我們已經(jīng)情不自禁地被這夏吸引了，感動(dòng)了，沸騰了。作者寫(xiě)到這里，情感也隨之沸騰，他迸發(fā)出了自己的心聲：“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。”

　　2、作者要“贊美”的是什么？

　　贊美夏天，贊美一種磅礴之勢(shì)，贊美那緊張而忙碌的勞作，贊美收獲著希望而耕耘著希望的農(nóng)民，贊美火一樣的熱情和激情。這是一個(gè)生命勃發(fā)的世界，這是一個(gè)凝聚著力與美的世界。

五、當(dāng)堂檢測(cè)

　　1.給下列加點(diǎn)字注音。

　　貯滿(mǎn)（）澹澹（）芊芊（）

　　磅礴（）（）黛色（）匍匐（）

　　2.解釋下列詞語(yǔ)。

　　(1)芊芊：

　　(2)主宰：

　　(3)春華秋實(shí)：

　　(4)閑情逸致：

　　3.文中提到“遺憾的是，歷代文不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子�！痹谀惴e累的古詩(shī)詞中有夏的影子嗎？請(qǐng)你寫(xiě)出名句和作者。

　　4.“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情。”請(qǐng)你仿照這個(gè)句式，寫(xiě)一寫(xiě)“冬之色”。

　六、反饋矯正

　　閱讀下面的文段，按要求回答問(wèn)題。

　　充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻。輕飛曼舞的蜂蝶不多見(jiàn)了。卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴�；鸺t的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)，像海浪擁著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。

　　夏天的色彩是金黃的。按繪畫(huà)的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那（）七八片綠葉的棉苗、那朝天（）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（）瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。

　　夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打。他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔�，半夜醒�?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。

　　遺憾的是，歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。

　　1．依次填入文中括號(hào)處的一組詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

　　A.垂直頂著悄然生長(zhǎng)B.長(zhǎng)著結(jié)著默默前行

　　C.挑著舉著匍匐前進(jìn)D.舞著搖著歡樂(lè)行進(jìn)

　　2．第一段劃線的句子用了比喻：

　�。�1）比喻的本體是

　�。�2）作者用此比喻的意圖是

　　3．最后一段寫(xiě)到“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月”，作用是：

　　4．最后一段寫(xiě)到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”，結(jié)尾處又“想大聲贊美……黃金的夏季”

　　（1）兩者是否矛盾？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

　　（2）作者為什么要贊美夏季？

　　5．通觀全文，選出不屬于作者所體會(huì)到的“夏感”的兩項(xiàng)：