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八年級上冊語文教案

時間：2024-12-19 07:27:42 八年級語文教案我要投稿

(推薦)八年級上冊語文教案6篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的八年級上冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

(推薦)八年級上冊語文教案6篇

八年級上冊語文教案1

　　誦讀詩歌

　　讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出情感。比一比賽一賽，看誰讀的好。

　　金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

　　閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

　　讀準下列字的音樽箸塞歧

　　理解兩個通假字的意思

　　《行路難》原文和譯文

　　原文：

　　金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。

　　停杯投筯不能食，拔劍擊柱心茫然。

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

　　閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。

　　行路難，行路難！多歧路，今安在？

　　長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

　　譯文：

　　金壺裝著的清醇美酒每斗十千文，玉盤盛著的美味佳肴價值萬文錢。

　　停杯投筷吃不下去，拔劍四望心中茫茫然。

　　想渡黃河冰塞住河流，想登太行雪布滿了山嶺。

　　空閑時在碧綠的溪水中釣魚，忽然又夢見乘舟從日邊經(jīng)過。

　　行路難啊，行路難，歧路多啊，如今身在哪里？

　　定有機會乘長風(fēng)破萬里浪，堅決掛上高帆渡過大海。

　　《行路難》教學(xué)實錄

　　一、導(dǎo)入，詩化詩仙形象

　　師：同學(xué)們，說起唐詩，不能不提到李白。余光中在《尋李白》中這樣贊嘆他：“酒入豪腸，七分釀成了月光/余下的三分嘯成劍氣/繡口一吐，就是半個盛唐。”杜甫曾在《飲中八仙歌》中這樣描述李白：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)李白的名篇《行路難》，一同輕叩浪漫詩仙那扇獨特的心扉。

　　(板書：行路難李白。)

　　二、誦讀，把握感情波瀾

　　師：現(xiàn)在請大家自由放聲地朗讀課文，并準備在全班朗誦。

　　(生自由朗讀課文。)

　　師：誰愿意為大家讀一讀？

　　(一生讀，師帶頭鼓掌，全班掌聲。)

　　師：字正腔圓，掌聲是同學(xué)們對你的贊賞。但我覺得句與句之間的停頓應(yīng)該還可以再長一點。

　　(一生主動朗讀課文，全班掌聲。)

　　師：我覺得節(jié)奏有點小問題。“停杯/投箸/不能食，拔劍/四顧/心茫然”。

　　(師模仿學(xué)生讀書。)

　　師：這種節(jié)奏和表達作者心情的節(jié)奏不太吻合，作者這時心情是比較郁悶茫然的，所以讀時主要用四三節(jié)奏來讀。停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。

　　(師范讀。)

　　生1：聽您朗誦《行路難》，仿佛感覺老師就是李白，有身臨其境的感覺。

　　師：謝謝，我多么希望能將李白約出來，在這堂課上和大家見見面。

　　生2：我覺得老師讀出了感情的變化，特別是詩的后半部分讀得很有氣勢。

　　師：你是一個善于傾聽的學(xué)生，注意到了這首詩情感的抑揚。請同學(xué)們再讀詩歌，注意結(jié)合書下注釋體會作者情感的變化歷程。

　　(生自由讀詩歌及注釋。)

　　師：在“花間一壺酒”之中，在“舉杯邀明月”之時，在意氣風(fēng)發(fā)之際，在愁苦無助之刻誦讀李白的詩歌，都可以感受到一種力量。誰愿意再來朗讀一遍。

　　(一生朗讀，全班掌聲。)

　　師：情感比較到位，請你說說：你是怎樣理解詩人的情感變化的？

　　生3：一開始是……說不出來。

　　師：有種說不出來的感覺，不著急。這首詩是天寶三年李白離開長安時所寫。天寶元年，李白被征召入京，受到皇帝重視，一時春風(fēng)得意，自以為將大展雄圖。但沒等到他“功成”便被“賜金還山”，實際上就是被皇帝下令驅(qū)逐出朝了。在朋友為他送行的離宴上，他寫下了這首詩。現(xiàn)在，你可以試著用自己的話來說說一開始詩人是怎樣的心情？

　　生3：應(yīng)當是特別憂愁、苦悶，一時間不知道該怎么辦。

　　(板書：苦悶。)

　　師：好，感覺出來了。那接下來呢？

　　生4：接下來寫作者想要渡過黃河，卻被冰川堵塞了；想登上太行，卻被大雪封住了。這應(yīng)當充滿著無奈。

　　師：感覺越來越好。其他同學(xué)愿意接著說嗎？

　　生5：我覺得從“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”，詩人以姜太公和伊尹自比，仿佛看到了人生的希望，可以看出詩人在苦悶之后仿佛又找到了方向。

　　生6：接下來又感到道路崎嶇，不知道身在何處，迷惘無措。

　　(板書：希望迷惘。)

　　生7：最后，他很自信，認為還是要實現(xiàn)自己的理想，完成偉大的抱負。

　　(板書：自信。)

　　師：這首詩歌短短的82個字，生動地表達了李白被迫離開長安之際的思想痛苦和心理矛盾。情感跌宕起伏，一波三折；內(nèi)容變化縱橫，百步九折。在悲憤中不乏豪邁之情，在失意中仍滿懷信心。

　　(師完善板書成波浪狀，“苦悶”、“迷惘”在波谷，“希望”、“自信”在波峰。)

　　師：請大家再次誦讀全詩，感悟詩人跌宕起伏的情感和豪放不羈、自強不息的個性。

　　三、玩味，叩擊詩人心扉

　　師：在唐朝，視詩歌質(zhì)量為名譽的詩人們是很注重“詩眼”打造的。一般來說，“詩眼”往往是詩人苦吟錘煉的結(jié)果，本詩的詩眼是——

　　生(齊)：行路難。

　　師：“難”在何處？面對困難，又會如何？抓住詩眼，可以抓住人物心理，可以挖掘主題內(nèi)涵，可以品味詩歌藝術(shù)。我們就圍繞詩眼“行路難”，用“從___的詩句中，我讀出了一個___的李白”來說話。

　　生1：從“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的詩句中，我讀出了一個面對行路難，憂郁茫然、不知何去何從的李白。

　　師：是啊，對于“嗜酒見天真”，“會須一飲三百杯”的李白，面對如此盛宴，本應(yīng)豪飲，此時此刻他卻舉起酒杯又放下，拿起筷子又拋開。老師把這句換成“胸中惆悵不能食，眼中無路心茫然”，你們看行嗎？

　　生2：我覺得缺少對李白當時憂愁和迷惘的細膩刻畫，顯得大而空洞。

　　師：此句妙在借用動詞捕捉意象來刻畫渲染。所以，我們在朗讀時要注意處理好這些重音，語速慢些，語調(diào)低沉些，體會此處的情感。

　　(生齊讀句子。)

　　生3：從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”中我讀出了樂觀豪邁的李白也有愁苦之深的時候，可見現(xiàn)實之難，行路之難。

　　師：這里以黃河、太行隱喻人生之路上的.艱難險阻。在受詔入京，有可能實現(xiàn)自己的抱負時，卻又被賜金放還，這不正是“欲渡黃河冰塞川”嗎？

　　生4：從“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”中，我讀出了一個有遠大理想和抱負的李白。

　　師：這句詩怎樣理解？

　　生4：當年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。

　　師：這是用典，是指用文獻典籍中的詞語或故事來說話，表達自己的心意。既是一種手法，也給人以美感，真正的含義是詩人希望有機會得到賞識，被委以重任。

　　生5：老師，我還覺得“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”這一句在全詩結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用。

　　師：好，有眼光。“欲渡黃河”遇“冰塞川”，“將登太行”逢“雪滿山”，詩人似乎只能賦閑了。心境茫然中，忽然想到了兩位開始在政治上并不順利而最后終于大有作為的人物：姜尚和伊尹，這才有下句對政治理想的執(zhí)著追求。

　　生6：從“行路難！行路難！多歧路，今安在”中，我讀出了一個壯志難酬、仰天長嘆、慷慨悲歌的李白。

　　師：“行路難！行路難！多歧路，今安在？”大家注意到?jīng)]有，這兩句在句式結(jié)構(gòu)上與全詩有些不大一致。要不，我們試著給改一下？

　　(生思考討論。)

　　師：有沒有改好的？說說你是怎樣改的？

　　生1：行路難啊行路難！多歧路兮今安在？

　　(師生大笑。)

　　師：我覺得這同學(xué)改得不錯，句式和前面一致，整齊得多。大家感覺怎么樣？

　　(生討論，交流，思考。)

　　生2：改句雖然形式上整齊了，意思也差不多，可是感覺語氣和感情好像沒有原句強烈。

　　師：不錯，你能從語氣和感情方面發(fā)現(xiàn)問題，語感非常好。那誰能結(jié)合原文具體地說一說，為什么原文的語氣和感情更強烈呢？

　　生3：請大家注意標點符號，前面用了兩個感嘆號，強烈地感嘆行路之難；后面則是用問號，有質(zhì)問和詰責(zé)的意味。

　　(全班掌聲。)

　　師：多聰明啊！善于捕捉細節(jié)，從標點符號入手來感悟情感。還有誰要補充嗎？

　　(生沉默。)

　　師：大家可以從句式特征來體會表達效果的異同，這一點以前我們提到過。回憶起來了嗎？長句和短句的表達效果？

　　生4：短句字數(shù)少，簡潔有力；長句字數(shù)多，適合表達比較復(fù)雜的內(nèi)容。

　　師：你說得很好。我們再請一位同學(xué)對以上幾位同學(xué)的發(fā)言作一個系統(tǒng)的總結(jié)，完整地來說說為什么改句不及原句好。

　　生5：原詩不但運用了反復(fù)、反問的修辭手法，而且還注意到短句的表達效果和標點符號的運用，這些和詩人所要表達的感情是一致的。

　　師：你說得很好。此時的李白，為了自己的夢想終于來到君王側(cè)，然而只如曇花一現(xiàn)般，還沒來得及華美燦爛就凋謝結(jié)束了。他向蒼天詰問：大道如青天，我獨不得出。朗讀時，語調(diào)先揚后抑，語速先快后慢，頓挫錯落有致。

　　(師深情朗讀該句，生熱烈鼓掌。)

　　師：這首詩中有一個千古名句，你從中又讀出了一個怎樣的李白？

　　生1：“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，李白相信：總會有一天，我還要乘長風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。我從中讀出了一個面對挫折卻自信豪邁的李白。

　　師：是啊，這個句子給我們展示了一幅動態(tài)的、勇往直前的畫面。它表現(xiàn)出海闊天空的意境，是作者壯思飛揚的理想境界的描述。因此人們評價說它是“千古雄句，激蕩人心”。這樣的句子已經(jīng)流傳在我們現(xiàn)在的書面語中，流傳在口語中，流傳在廣告中，流傳在我們寫文章的引用中。? )

　　師：我們看到的不是一個顧影自憐的李白，而是一個鐵骨錚錚的李白，一個迎風(fēng)傲岸的李白，一個穿越了千年，依然在對我們自信微笑的李白。這肖像，神采奕奕，形神兼?zhèn)洌瑹òl(fā)著美的理想光輝，為其折服，令人難忘。盛唐這沃土養(yǎng)育了他，他也充實了盛唐的氣象。讓我們再次走近李白，去誦讀他的美麗華章，去感受他的人格魅力。

　　(師生齊誦全詩。)

　　四、拓展，延宕詩歌意蘊

　　師：離開長安后，李白仍關(guān)心國事，希望有一天能夠重新得到朝廷的重用。十三年后，安史之亂爆發(fā)，李白懷著恢復(fù)國家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，卻因此獲罪并被流放。這時李白已經(jīng)五十九歲，但他仍沒有后悔自己的選擇。流放歸來后，李白一度準備參加李光弼的軍隊，但中途忽然得病，未能如愿。兩年之后，李白在當涂去世，時年六十二歲。可以說，李白的一生都與失敗交織在一起。我們的未來不會一帆風(fēng)順，或許當我們在成長的路上遭遇失敗時，可以拿李白的詩句來勉勵自己——

　　師生(齊)：“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”

　　師：李白道“行路難”，卻一直在走。走著笑對紅塵，走著辭別故友。一壺濁酒，“歌遍山河八萬里”;一葉輕舟，“惟見長江天際流”。渴望建功，他“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”;翰林遭貶，他“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”;流放夜郎，他“鳳歌笑孔丘”，“一生好入名山游”。他一生命運多舛，卻始終未停下腳? ”

八年級上冊語文教案2

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　《愛蓮說》教案

　　教學(xué)目標

　　一、知識目標

　　1、了解說的特點。

　　2、反復(fù)誦讀，背誦課文。

　　3、了解文章的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。

　　二、技能目標1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。

　　2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

　　三、情感、態(tài)度、價值觀目標學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。

　　教學(xué)重點

　　1、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培養(yǎng)文言文閱讀的語感。

　　2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。教學(xué)難點理解運用菊和牡丹來正襯和反襯的作用。

　　教學(xué)課時:

　　一課時

　　課前準備

　　1、教師準備：課文的教學(xué)錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資料，輔助教學(xué)的小黑板。

　　2、學(xué)生準備：課前閱讀課文，認讀課文中的生字，利用工具書解釋課文中不理解的詞語，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文。查找作者的有關(guān)資料，了解寫作背景及說這一文體。教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，見過蓮花嗎？欣賞課本一幅蓮花插圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠蓮或荷的詩句。（學(xué)生吟誦詩句:有唐代詩人李白--清水出芙蓉，天然去雕飾；宋代楊萬里--接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡--荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。）

　　古往今來，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。最喜歡蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤，他寫了1篇短文--《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？接下來我們就一起來探討這個問題。

　　蓮花是高潔的象征，它出淤泥而不染，清潔無瑕，故而中國人民喜歡以蓮花的出淤泥而不染，濯清漣而不妖。作為激勵自己潔身自好的座右鉻，而這一名句就出自北宋著名的哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》。

　　古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是1篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。

　　題解

　　簡介作者：周敦頤，字茂叔，北宋哲學(xué)家，著有《太極圖說》《通書》等。

　　說說本文寫作背景。

　　說：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。

　　二、感知課文

　　聽錄音朗讀

　　朗讀指導(dǎo)：①注意聽準字音，朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào)。

　　②本文前一段介紹，介紹當用陳述語調(diào)讀，后一段議論，其中有判斷，有感嘆，要注意前后語調(diào)使用的區(qū)別。）

　　掃清生字詞

　　yí fán yū zhuó dí lián xiè yì yī xiǎn

　　頤蕃淤泥濯洗滌清漣褻玩逸噫鮮

　　3,學(xué)生齊讀課文

　　4、學(xué)生自由閱讀課文，參照注釋，疏通文意并翻譯課文。

　　重點講學(xué)生難懂的兩個文言句式：

　　（1）予謂菊，花之隱逸者也，判斷句，句型為，也可譯為，是其下面的牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。兩句與此相同。

　　（2）菊之愛，賓語前置，譯為愛菊。蓮之愛、牡丹之愛與此相同。前文何陋之有也與此相同。

　　5,指名朗讀

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　　三、研讀課文（一）理解蓮花的高潔品格 1、作者把蓮花比作什么？文中哪些語句具體描寫了蓮？

　　2、作者又是從哪些方面描寫蓮花的？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？蓮君子的品格明確：生長環(huán)境（出不妖） - ---高潔、質(zhì)樸體態(tài)香氣（中益清） ----正直、芳香風(fēng)度氣質(zhì) （亭褻玩焉） ----清高小結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的.風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。（這種借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情的這種寫法叫托物言志）

　　3、請同學(xué)們把這些語句齊讀一遍，注意體會作者的贊美之情。

　　4、作者在文中表達了怎樣的人生態(tài)度？

　　（二）理解運用菊和牡丹來正襯和反襯的作用。

　　1、文章寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？

　　2、作者主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？這有什么作用？作者對三種花的態(tài)度怎樣？明確：這是一種襯托的寫法，用菊和牡丹來襯托蓮花。

　　（1）、分析菊的襯托作用。誰愛菊花？陶淵明。因為菊花不畏嚴寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。

　　流露出作者惋惜的情感。師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。

　　（2）、分析牡丹反襯的作用。誰愛牡丹？世人。因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征。世人甚愛牡丹說明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。

　　流露出作者鄙視的情感？師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

　　（3）對照板書，齊背課文。

　　四、總結(jié)：

　　作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴，追求名利。他要在當時渾濁的世間，獨立不移，永遠保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義。生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

　　五、能力訓(xùn)練。喜歡哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。聯(lián)系自己的志趣和追求，寫出你最喜歡的一種花。模仿例句，用托物言志的方法造句。例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我愛梅花，因為它傲霜雪而不凋，恰如堅貞頑強，斗志昂然的勇士。

　　同學(xué)們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段。讀的時候注意

　　a、文中有一個嘆詞噫，朗讀時聲音應(yīng)該延長。

　　b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。菊之愛，陶后鮮有聞。是什么句式？陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在鮮字上，應(yīng)讀出惋惜的語氣。蓮之愛，同予者何人？是什么句式？疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)。牡丹之愛，宜乎眾矣！什么句式？感嘆句朗讀應(yīng)讀降調(diào)，要讀出鄙視的語氣。

　　。.。.。.

八年級上冊語文教案3

　　教學(xué)目標：熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu)，感受信客的品格和精神。

　　教學(xué)重點：熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)難點：感受信客的品格和精神。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、作者簡介

　　作者余秋雨是我國當代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。

　　2、導(dǎo)語

　　現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？

　　二、聽了幾個同學(xué)對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。

　　1、自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標題。

　　生字詞：克扣接濟唏噓稀罕噩耗呵斥詰問焦灼伎倆顛沛吊唁文縐縐

　　窮愁潦倒風(fēng)塵苦旅雞零狗碎低眉順眼連聲諾諾生死禍福

　　文章結(jié)構(gòu)：信客當信客的.原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當教師、校長也是好樣的

　　2、閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？

　　任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干

　　3、結(jié)合課后練習(xí)第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢？

　　任勞任怨：代讀寫書信幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較

　　恪盡職守：前后當了三十年的信客

　　有才干：當教師、校長同樣受到贊譽

　　4、在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。

　　5、解答課后的練習(xí)

　　三、小結(jié)

　　回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？

　　板書設(shè)計：

　　信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了

　　任勞任怨：代讀寫書信幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較

　　恪盡職守：前后當了三十年的信客

　　有才干：當佬都同樣受到贊譽

　　第二課時

　　一、感受信客的品格和精神。

　　二、完成課后習(xí)題。

　　三、拓展延伸。

　　板書設(shè)計：

　　信客

　　信客信客就在一個信字-----誠信無私

　　終年跋涉，非常辛苦-----任勞任怨

　　收入微薄，生活貧窮-----待人寬容

　　教學(xué)后記：信客一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對信客的品質(zhì)和精神都能能較好地體會，對文章的結(jié)構(gòu)基本能把握，朗讀能力有提高。

八年級上冊語文教案4

　　教學(xué)目標

　　1、知識目標：明確文章的說明內(nèi)容、方法、順序等。

　　2、能力目標：掌握語言品析的一般方法。

　　3、情感目標：激發(fā)探索精神，培養(yǎng)科學(xué)意識。

　　教學(xué)重點

　　1、落日各種幻覺產(chǎn)生的原因。

　　2、品析文章語言的生動性。

　　教學(xué)方法問題驅(qū)動、互動交流、合作探究。

　　教學(xué)用具多媒體

　　教學(xué)用時 1課時

　　學(xué)法說明本文屬于“略讀課文”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尤其顯得重要。

　　教學(xué)過程

　　一、交流積累，導(dǎo)入課文

　　1、欣賞落日圖片，交流你所積累的落日詩句。

　　2、誦讀老師積累的詩句。

　　3、美麗的落日，實際上卻大多是幻覺。我們一起來學(xué)習(xí)由黃天祥先生所寫的《落日的幻覺》。

　　二、明確學(xué)習(xí)目標，實踐有效課堂

　　1、明確本文的說明內(nèi)容、方法、順序等；

　　2、掌握語言品析的一般方法；

　　3、激發(fā)探索精神，培養(yǎng)科學(xué)意識。

　　三、自主學(xué)習(xí)探究，整體感知課文

　　1、明確自主學(xué)習(xí)的要點；

　　2、學(xué)生自學(xué)探討。

　　全班分兩大組，一組探討說明內(nèi)容和順序，一組探討說明方法和語言。

　　步驟：獨立學(xué)習(xí)，在課本上圈點勾畫，在筆記本上整理歸納；

　　隨時提出疑問，批注在課本上；

　　質(zhì)疑討論。

　　（可隨時在黑板上板書展示。）

　　3、全班合作交流。

　　（各組代表組織交流。）

　　①說明內(nèi)容

　　A試用一句話概括本文內(nèi)容。

　　文章介紹了落日的幻覺這類自然現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因。

　　B落日的幻覺集中在哪個小節(jié)？落日的幻覺具體有哪些？

　　集中在第2小節(jié)，朗讀。

　　C產(chǎn)生這些幻覺的原因分別是什么？

　　重點研讀第4、5兩節(jié)。見表格

　　②說明順序

　　A從表格來看，文章的說明順序是什么？

　　由有現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序

　　B介紹原理時為什么不按介紹幻覺現(xiàn)象的順序？

　　說明幻覺的原理時，從復(fù)雜到簡單，從主到次。

　　③說明方法

　　引用、作詮釋、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方

　　④說明語言

　　A課文講的是科學(xué)知識，必須準確嚴謹。

　　B課文講得通俗易懂，這是顯而易見的，我們重點研究“生動形象”，課文生動形象嗎？

　　誦讀1、2段，說明文的語言可以是平實的，也可以是生動的。為了增加文章的趣味性，激發(fā)讀者的閱讀興趣，使說明的內(nèi)容更加通俗易懂，作者通常采用生動說明，其方法有：1)多用描寫性語言；2）善用各種修辭；3）巧用富有感染力的詞。

　　四、拓展延伸內(nèi)涵，提升思維層次

　　學(xué)習(xí)此文，你獲得了哪些啟示？

　　五、布置課后作業(yè)，強化知識能力

　　1、《兩小兒辯日》中有關(guān)太陽的幻覺有好幾種，其中也有“太陽變大”的問題；這篇課文也講到了“落日變大”的問題，可惜都沒有作出解釋。那么，你能不能結(jié)合自己課內(nèi)外所學(xué)的知識寫一段說明性文字，闡述“落日變大”這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原理。

　　提示：光的折射現(xiàn)象、光滲現(xiàn)象、背景襯托、眼球特點問題、光的直斜射問題等。

　　2、平時你也一定觀察過日落或日出，那你有沒有發(fā)現(xiàn)過類似課文中所提及的'幻覺現(xiàn)象呢？

　　提示：落日變近、落日變涼等。

　　3、課文質(zhì)疑。

　　《落日的幻覺》教案

　　教學(xué)目標：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，把握主體內(nèi)容，提煉信息語句。

　　2、研讀課文主體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

　　3、欣賞重點語段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運用語言的能力。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

　　教學(xué)難點：

　　課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運用語言的能力。

　　教學(xué)方法：學(xué)生自讀自學(xué)為主，教師適當點撥

　　教學(xué)安排： 1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示） ——落日是扁的！

　　落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀，學(xué)生靜聽，然后請大家談?wù)劼牭侥男﹥?nèi)容。

　　2、學(xué)生小聲自讀課文，提煉有關(guān)幻覺及成因的重點信息語句，教師板書小結(jié)。

　　（見板書）

　　3、學(xué)生獨立完成課后表格填寫。

　　日落時的幻覺產(chǎn)生幻覺的原因

　　顏色深黃、殷紅光線散射和光波長短原理

　　神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

　　西方天空出現(xiàn)迷人的紫光眼睛的疊合效應(yīng)

　　接近地平線時太陽變扁了光線折射的原理

　　太陽好像變大了未說明原因（其實沒有變大）

　　三、重點研讀，合作探究：

　　（閱讀課文第2——5段內(nèi)容，思考問題。）

　　1、第2段主要運用________的表達方式，這樣寫的好處是________ 。

　　2、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于 ________，在內(nèi)容上起著________的作用。

　　3、第4段中“1871年…… 10倍以上。”的句子主要運用了什么說明方法？這樣寫的好處是什么？

　　4、第5段中的“這種奇妙的大氣光學(xué)現(xiàn)象”指的是什么？

　　5、這四段內(nèi)容在解釋落日的各種幻覺現(xiàn)象時主要遵循什么順序的？

　　明確：

　　1、描寫________生動、形象，使文章文學(xué)性、可讀性更強。

　　2、過渡句承上啟下

　　3、舉例子、作比較增強文章的可信度，鮮明有效地說明了短波光散射比長波光強。

　　4、“由于地球表面……暗弧上的亮弧。” （第5段開頭部分）

　　5、由現(xiàn)象到原理的邏輯順序。

　　四、課堂拓展延

　　請同學(xué)們推薦一名朗讀能力較強的同學(xué)來朗讀課文第2段。大家說說這段的語言描寫如何？談?wù)劯惺堋＃ü膭顚W(xué)生發(fā)言）

　　既然日落的幻覺如此美輪美奐，那么日出的幻覺又怎樣呢？請大家結(jié)合記憶，動手寫寫。

　　示例：

　　我們在黎明的曙色中等待了大約半個鐘頭，才看到旭日露出小小的一角，輝映著朝霞，賽似剛從高爐里傾瀉出來的鋼水，光芒四射，令人不敢張開眼睛直視。過了一會兒，紅日冉冉上升，光照云海，五彩繽紛，燦若錦繡。那時恰好有一股勁的山風(fēng)吹來，云煙四散，峰壑松石，在彩色的云海中時隱時現(xiàn)，瞬息萬變，猶如織錦上面的裝飾圖案，每幅都換一個樣式。這樣的景色霞光，我們就是在彩色圖片和彩色電影中也很難看得到的。

　　黃秋耘《黃山秋行》

　　等著，等著，天色由黎明的魚肚白色，逐漸成淡藍色。大家全神貫注的凝視對面的山峰，中央山脈的頂峰亮了，接著一片霞光四射，只一眨眼，如輪的旭日躍升而出。先是一角、半圓、全圓，剎時萬道金光投向大地，山林亮了，幽谷亮了，溪水也亮了，四野青翠欲滴，陽光普照大地，又是嶄新的一天！

　　鮑曉暉《阿里山今昔》

　　五、課堂小結(jié)：

　　今天我們共同學(xué)習(xí)了1篇文學(xué)性、知識性均很強的說明文。我們在了解了有關(guān)落日的幻覺的科學(xué)原理同時，也充分領(lǐng)略了優(yōu)美文學(xué)語言的無窮魅力。此外，我們還了解了一些說明文的常識，課后要好好消化。

　　六、作業(yè)布置：完成相關(guān)同步練習(xí)。

　　板書設(shè)計：

　　幻覺：深黃、殷紅暗弧、亮弧紫光變扁變大

　　落日

　　原理：散射大氣層密度不同眼睛疊合折射