語文教案模板經典15篇
作為一名教學工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的語文教案模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案模板1
教學目標：
1. 學生理解材料，學會選題立意方法。
2.賞析范文，積累事例和優美語句。
教學重點：賞析范文，積累事例和優美語句。
教學難點：學生理解材料，學會選題立意方法。
疑難預設：選題立意方法。
模式與方法：理解法、自主合作探究法。
教學流程：
閱讀下面材料，按要求作文。
一個神情憂郁的男子坐在咖啡廳角落里的一張桌子旁，一個人悶悶地喝著咖啡。在他不遠處坐著一位老人，老人一直在關注著這個人。
終于，老人走上前去，對這個人說：“你一定遇上什么難題，如果你愿意告訴我，我希望我可以幫助你。”
這個人看老人一眼，冷冷地說：“你幫不了我，我的問題太多了。”
老人掏出名片，遞給他，接著說道：“如果你愿意的話，我想帶你去一個地方。”
這個人沒有拒絕，隨老人坐車來到了郊外。下車后，老人指著一排排的墓碑說：“你看見了嗎，只有躺在這里的人，才是沒有問題的。”
這個人緊皺著的眉頭松開了。
讀了上面的故事，引起了你怎么一些感想，請把你的感想寫下來。
要求：自立文意，自選文體，自擬文題，全文不少于800字。
教師帶領學生分析立意:
①沒有問題的人生是沒有的`你有追求,要奮斗,想在自己短暫而漫長的一生中有所建樹,獲得輝煌,問題就會接踵而至.
②人生就是一個不斷的遇到問題、困難、挫折、打擊、磨難，甚至災難的并且一定要戰勝它們的過程。
③“問題”是上帝饋贈給我們的一筆厚禮，我們珍視它，用好它，就一定會迎接屬于我們自己的輝煌。
④從老人把一個幾乎被所謂的“問題”壓垮了的青年，通過故事中巧妙的方法，“使他緊皺著的眉頭松開了”的角度，我們還可以把觀點確立在：總有一種方法是最好的。
開頭
1 運用類比切題的方法開頭的示例：
小草要茁壯成長，那堅硬的地皮，便是她必須要面對也必須要戰勝的“問題”;小溪要流向遠方，一路上的溝溝坎坎、懸崖峭壁，便是它必須接受也必須戰勝的“問題”……人，“志當存高遠”，心事“當拿云”，請記住：鮮花永遠不是用來鋪路的，而是用來肯定你的勇氣，你的付出，點綴輝煌的。
2 “親愛的(或朋友)”式的開頭示例：
親愛的，請別那樣憂郁，別那樣眉頭緊鎖，別那樣心事重重……我知道，你正走在“充滿荊棘”的人生之路上，迎著“問題”，迎著數不清的困難，迎著甚至足以摧垮一個人的信心意志的磨難，但請聽我說，趕快樂觀起來吧，因為你也正在走向噴薄的太陽。
語文教案模板2
一、導入新課。
1.同學們，在世界著名的藝術殿堂盧浮宮[出示圖片]中珍藏著三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》，它是意大利著名畫家達芬奇的代表作。【出示作者介紹】，有誰還可以補充相關的資料。
2.他的這幅《蒙娜麗莎》【出示圖片】幾百年來，一直讓人們百看不厭，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想去看看嗎?今天就讓我們通過學習課文跟隨作者一起去探訪蒙娜麗莎吧!請大家齊讀課題。
二、檢查預習情況
1.課前老師布置大家預習課文，并完成預習單，都完成了嗎?【出示預習單】
2.那我們來說說預習情況。
(1)讀一讀你所劃的難讀詞語。生匯報，師：同學們所讀的詞的確需要注意的，其實除了這些，還有一些詞我們要注意的，我們一起來讀一讀吧。【出示PPT】
(2)下來誰來說說課文主要寫了什么?【出示填空】
(3)為了體會《蒙娜麗莎》的魅力，我們可以如何品讀課文呢?你從課文的“閱讀提示”找到提示了嗎?誰來說說?【PPT出示】
三、欣賞名畫，感受魅力。 (一)感受正、側面的寫法
1.我們先來討論第一個問題吧，請大家默讀課文找出體現《蒙娜麗莎》的魅力的句子，在感受深刻的句子旁邊寫上你的感受。開始吧! 2.學生匯報：(同學們，我們按順序來匯報吧，誰找到最前面的句子。)同學們，交流到這里，你發現了什么嗎?
我們剛才交流了這幾個句子都沒有直接介紹蒙娜麗莎這幅畫作，但是，它從觀眾排隊入場的情景分明讓我們感受到了這幅畫的魅力，【板：觀眾】這種描寫就叫——側面描寫。【副板書】在文中起到什么作用呢?那文中有直接介紹這幅畫像的嗎?在哪些段落中?【5-7段】【板：畫像】這種直接介紹畫作的方式叫什么描寫?(正面描寫)。 (二)感受畫像的魅力
1.請大家把重點放在5-7段，劃出體現畫像魅力的句子，看作者分別寫了畫像哪些內容? 2.學生匯報：
(1)預設:“她的臉頰泛著紅光，??仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。”
A、師點撥：這里寫了畫像的什么內容【面部表情】?請大家自由讀讀這句話，畫像的魅力表現在哪里?【逼真】從哪里可見?血液真的在流動嗎?這是作者的聯想。為了就是讓我們感受畫像逼真的魅力。 B、體會情感：眼前看著這樣一副逼真、生動的表情，我當時是怎樣的心情?
C、指導朗讀：下面讓我們通過朗讀讀出我當時的驚訝和興奮吧!追問：文中還有哪些句子運用了這種寫法的嗎?
(2)預設：“蒙娜麗莎那微抿(mǐn)的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。”
(3)預設：“在那極富個性的嘴角和眼神里，?有時?，有時..，有時..，有時又讓人覺得有幾分矜(jīn)持。”
A、師點撥：這寫的是畫像的什么呢?【蒙娜麗莎的微笑】魅力體現在哪里?【多變的的微笑】“那微笑，有時??有時??有時??有時??”(作者通過豐富的想象，使蒙娜麗莎那時隱時現，難以捉摸的
微笑放佛就在我們眼前，讓我們不禁贊嘆達芬奇畫技的精湛。) B、指導讀：是啊，多神秘，多難以捉摸的微笑啊!讓我們合作來讀讀一讀。老師讀紅色字體，你們讀黑色，好嗎?準備。
小結：同學們，看這三個句子【出示】，作者巧妙把自己看到和聯想結合起來，在前面的《月光曲》當中我們知道這種寫法就叫【副板：虛實結合】。這種寫法有什么好處呢?【更能突出畫像的魅力和畫家技術的精湛。】
過渡：同學們體會真深。同學們還找到哪些句子體現畫像的魅力呢? (3)繼續匯報句子。
(4)繼續匯報：【坐姿】、【背景】
(5)引導：在第五段也發現一句正面描寫畫像的，你們有發現嗎? “那幅畫不大，大概三英尺長、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色。”問：這是寫了畫像的什么呢?
3.請同學們結合作者描寫畫像的內容，對照插圖，看看作者是按什么順序寫出畫像的魅力的?【PPT提示】【PPT：整體到局部、從上到下、從前到后】
預設1：同學們真會發現。下面讓我們按順序地讀讀這些句子，再次感受蒙娜麗莎的魅力吧! 【夠時間的情況下可用】
預設2：同學們真會發現。下面讓我們把描寫最生動的句子讀讀，邊讀邊想象，再次感受蒙娜麗莎的魅力吧!【不夠時間】
聽著同學們的朗讀，讓我感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。多神秘的微笑，多有魅力的畫像，難怪世人這樣說：(讀..)“蒙娜麗莎”是全人類?.每一個有幸看到她的人。”【PPT出示】而“我”作為其中一個有幸之人，看完后發出這樣的感受(讀..)：“我雖然在她面前??成了我靈魂的一部分。
四、總結拓展小練筆
同學們，課文作者抓住“人們排隊入場的情景”、“畫像的描寫”和“人們的評價”三方面，運用正、側面描寫，虛實結合的方法，有順序地描寫《蒙娜麗莎》，讓我們真切地感受到《蒙娜麗莎》的魅力。【指板書總結】相信認真學習的你們，對這些寫作方法已有所領會了，下面我們就來試著運用今天所學的其中一種方法，對這幅畫進行描寫吧!一小段即可。
三年級語文教學教案設計4
一、教學目標：
1、能認讀“矜持、璀璨”等詞語，積累“難以捉摸、轉瞬即逝”等成語。
2、有感情地朗讀課文。圖文對照，抓住重點詞句感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。
3、學習作者把看到的和想象到的.自然地融合在一起的寫作方法。
二、教學重點：感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
三、教學難點：學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
四、教學時間：一課時
五、教學過程：
(一)吟讀，導入新課
1、同學們，這是紐約大都會博物館(出示圖片)，你看有許多人在等待，他們在等待什么?咱們一起來讀一讀屏幕上的小詩：
隊伍像一條長龍/大家都在靜靜地等著/一群灰鴿飛來/在我們身邊大搖大擺地散步/有的好奇地歪著頭看著我們/猜想我們在做什么/它們猜得到嗎/大家正在等著探訪/那剛從巴黎飛來的世界著名的美麗女子/聽說美法兩國多次交涉/她才能暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約/世界上有多少人能親睹她的風采呢/我無論如何都不會想到/有朝一日/她能從大洋彼岸飛來與我們相約/我猜想今天來“赴約”的人一定很多/但隊伍之長還是遠遠地超出了我的想象/不知過了多久/終于看到了她/近了/更近了/終于跟她面對面了/她/就是誕生于達·芬奇筆下/面帶永遠微笑的“蒙娜麗莎”!
2、讀了這一首小詩時，你體會到作者和人們是懷著一種怎樣的心情在等待?(仰慕、期盼、興奮……)
3、是呀，人們在仰慕和期盼中等待，這等待就是為了這樣的相遇。今天，我們一起走進作者的——“蒙娜麗莎之約”(板書課題，齊讀) (二)速讀，整體感知
1、快速地朗讀課文，在讀正確，讀通順的基礎上，想一想：課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫。(生自由出聲讀課文)
2、檢查詞語：肖(xiào)像、臉頰、悄然、難以捉摸矜持沐浴璀璨轉瞬即逝
3、課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫?
(三)細讀，感受魅力。
1、細讀課文5—7自然段，你從哪些詞句感受到這幅世界名畫的魅力?劃出句子，寫寫批注。
2、隨機交流，感受名畫的魅力。
句子一：她的臉頰放著紅光，一頭黑發輕松地垂在雙肩，她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。
(1)你是從哪些詞體會到這幅畫的魅力?(板書：逼真的形象)
這段描寫讓你想起了哪些詞語呢?(栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現、似真亦幻……)
怪不得作者說——(生讀)“近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢地走進你。”
怪不得作者說——(生讀)“我隨著隊伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。”
(2)奇異是什么意思?(奇怪，與一般的不同)僅僅是看一幅畫，作者的內心為什么會有這么大的起伏呢?
語文教案模板3
一、教學目標
①情感、態度與價值觀：了解聰明靈秀的中國古代少年的故事，學習它們所傳遞的智慧、誠實、守信和尊重美德。
②知識與能力：閱讀文言文的基本技能和積累常用文言詞匯，能夠借助注釋和工具書理解基本內容。
③過程與方法：學習過程中采用多元化的自主、合作和探究的方式。
二、教學重點
誦讀文言文，積累文言詞匯。
三、課前準備
學生：準備聰明靈秀的中國古代少年的故事，上課交流。熟讀并復述課文，查閱相關作者及作品的資料。
教師：查閱相關作者及作品的資料。教學方式：采用誦讀、復述、疏通、討論和多媒體輔助教學。
四、教學內容
這兩篇故事都是寫關于中國古代聰明靈秀的少年的故事。《詠雪》講述晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講述漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖然是文言文，但語言文字相對淺顯，又是圍繞家庭生活和親情展開的，學生學習起來比較容易。
五、教學設計
課前兩分鐘練習（講故事）
請一名同學講述司馬光砸缸或其他古代聰明靈秀少年的.故事。
1、導入
同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，比如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植和十二歲做宰相的甘羅等。今天我要向大家介紹另外兩位這樣的聰明靈秀的古代少年，你們知道他們是誰嗎？讓我們一起來認識他們，與他們成為朋友。
學生簡要介紹作者及作品，教師進行補充說明。
[參考資料]
《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說中所記載的大多數是傳聞和軼事，以短篇為主，寫作風格上一般都是直接敘述事情。《世說新語》全書最初共有8卷，分為36種門類，如德行、言語、政事、文學、方正、雅量等等，《詠雪》選自言語門類，《陳太丘與友期》選自方正門類。
2、誦讀課文
3、教師講解
由于學生的文言文知識水平不夠，誦讀可能有一定難度。因此，教師需要一句一句地教導學生。在教學過程中，要求學生不僅要聽正音，還要注意句讀，把握感情基調，體會語感。
接下來，教師要求學生進行自由練習朗讀。在這個過程中，要求學生注意把握人物對話的語氣、表情和節奏。
接著，教師要求學生分角色進行朗讀，并進行指導，包括句讀和語調等等。在這個階段，應該重點突出讀的環節，力求當堂成誦。
在學生已經熟練閱讀課文的基礎上，教師還要求學生進行復述，以此來疏通課文并打好基礎。學生可以采用四人小組復述的形式，也可以采用全班交流復述的形式。
為了更好地疏通文意，教師要求學生對照注釋，默讀課文。在讀的過程中，學生需要采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，比如重點詞語: 俄而、欣然、擬、未若、乃至、期行等等。不理解的詞句應該讓學生提出來，全班討論解決。必要的時候，教師可以進行精講點撥。在討論過程中，教師也要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。
接下來，教師采用了自主合作探究的學習方式，由學生以小組為單位自主、合作探究，并由教師巡回指導。在研討中，要求學生將有代表性的和有難度的問題記下來，并以小組為單位，推選代表提出問題。全班討論問題并得出結論。在這個過程中，教師可靈活把握，不必考慮學生提出問題的順序，而重點是讓學生思考如何解決問題。對于重點問題，教師也可以適時進行點撥。
在對《詠雪》的探究中，學生們回答了從不同角度提出的問題。在討論這些問題的過程中，教師也鼓勵學生拓展思維，積累幾句詠雪的名句。
通過以上學習，學生采用了自主合作探究的學習方式，并取得了很好的效果。現在，教師希望學生可以運用這種學習方式學習下一篇文章。在對《陳太丘與友期》的探究中，也需要學生把握不同的稱謂之間的區別。
b．在期日中，未到時陳太丘的朋友就已經來訪。元方向父親提起此事，強調了陳太丘的朋友占用了父親的時間并給父親帶來了不必要的困擾。同時，元方還指出陳太丘的朋友沒有帶上禮物或表示感激的態度，顯露出不尊重父親的態度。
c．元方入門時沒有叩響門，直接推門進入。個人認為這是不禮貌的行為，應該先詢問是否可以進入，或敲門并等待回應后再進入，以顯示對他人隱私的尊重。
d．通過多媒體播放一段錄像，讓學生觀察其中涉及的待人接物錯誤。學生們可以討論如何在客人到來時接待。個人的具體做法是趕緊整理好客廳，向客人熱情地問好并提供茶水，努力營造出輕松愉快的氛圍，以展示自己的熱情與禮貌。
5、作業
①完成課后習題。
②對《世說新語》感興趣的同學可以進一步了解并與其他同學分享。
6、小結
本節課強調了通過增強學生們的學習興趣來促進他們對所學知識的理解和掌握，同時也涉及了與現實生活的聯系，注重知識的運用。學生們學習淺顯易懂的日文言文，積累文言詞匯，同時也學習了中華民族優秀的文化傳統，促進他們培養正確的世界觀、人生觀和價值觀。
7、反饋信息
語文教案模板4
一，課前談話
1，小朋友們，在小學里生活了好幾個月，你們喜歡語文課嗎?瞧你們一雙雙亮閃閃的眼睛瞪得大大的，一定在語文課上學到了不少本領，能告訴大家嗎?
評：①真厲害!②你學得真快樂!③了不起!
2，哇，還有那么多的本領啊，真了不起!那我可要來考考大家了噢。老師剛才呀去采了許多蘋果，每個蘋果都有它的名字呢!你認識它嗎?(逐個出示蘋果：里，到，說，你，去，更，紅，綠，有，云，雨，)前面四個，請四位學生來
師：誰能把剩下的蘋果全部采走呀?哇，真厲害。那誰能把這么多的蘋果一起采了?開火車采采!
3，瞧大家這么認真的樣子，一定采到不少蘋果了吧。瞧，蘋果跑上去了，我們來認一認吧!(課件出示詞語：下雨，月兒，哪里，船兒，出來，白云，不要，綠草)(“月兒”評：你把兒化音讀得特別好聽;你要是把“兒”讀得再輕再快就更棒了，再試試好嗎?我們一起來試試。)
4，我們再請一位小農民來采一采。
哇，小朋友們個個都這么厲害，那這節課上呀，我相信你們也一定能做到聽課認真、坐得端正、發言積極響亮，是不是呀?好，那我們可以開始上課了嗎?
問好。
二，導出課題
1，看我們的小朋友一個個聰明可愛，我給大家帶來了好多好多的朋友，它們呀可想和你們交朋友啦!瞧，它們是誰?(課件出示雨點兒圖片)
2，對，它們是雨點兒。今天，我們就來學學課文《雨點兒》。寫課題帶拼音。
3，這個字你見過嗎?“點”，誰來讀一讀。(請三位，評：非常正確;聲音響亮的!)它的偏旁是——四點底。題目會讀了嗎?(請2位，評：你讀得很準確!很認真!)我也想來試試好嗎?手：瞧：這個呀是我的舌頭。范讀三遍。跟著著老師的樣子試試吧。
4，誰也來試試!(指名2位，男生讀，女生讀，一起來)
5，瞧，這里有一個大大的雨點兒，我們叫它——。誰來念念(請3位)那么這個呢?(請3位)
6，真棒!你們知道嗎，這兩個新朋友來的路上呀，還發生了一些小故事呢。我們一起去了解了解吧。
三，初學課文
1，請你打開課文翻到105頁，聽老師來朗讀。準備好了嗎?
2，請你也去讀一讀好嗎?聽清楚要求，認真地讀一讀課文，遇到不認識的字多拼讀幾遍，
要是讀完了一遍，老師還沒有說停，請你再多讀幾遍。聽清楚了嗎?現在開始!
3，猜字、生字檢查。
①哇，我們的`小朋友一個個都讀得這么認真呀，老師要獎勵大家來做個猜字游戲。準備好了嗎——
大口裝小口——回。
評：真聰明!你也來讀一讀。你也來。一起來
門里躲著一小口——問。你也來讀一讀。你也來。一起來。
答：這個生字寶寶你認識嗎?你來。(3位)一起來。
②方
請方俊陽來讀。你跟它熟不熟?為什么。你也來。
太棒了，我要把這個字的筆順都告訴大家呢。一起讀。
給它找個朋友?“地方”朗讀指導。瞧(課件出示)和“地”連在一起，它就讀輕聲。你會嗎?多讀。
過渡：厲害!我們把生字寶寶讀得這么好，一定能把課文讀得更棒!是不是呀。
4，學習第一自然段
誰最勇敢!來讀讀課文(請一位)我說在哪里停你就在哪里停好嗎?
①老師聽出來了，你讀得非常認真。還把這個字讀得特別好!(課件出示)你來讀，你來讀，一起讀。
哎，你在哪里也見過這個字呀?瞧，這是什么書?數學。喊喊它的名字。(2位)
今天我們學的是第三聲：一起來。我還給它找了個朋友：出示：數不清。
你來讀讀這個詞(請三位)。什么東西會數不清呀?還有數不清的雨點兒(出示句子)
馬上讀一讀。
雨點兒可愛嗎?你來讀。(三位)評：真優美!真可愛!男生讀，女生讀。
②還有一個生字寶寶藏在這里呢。瞧。你來。(三位)
看著它，想想怎樣才能讓東西飄起來呀?對，用風，所以它的偏旁是——風字旁。你也來讀。(請三位)
給它找個朋友：飄落。男生讀，女生讀。
小雨點兒是從哪里飄落下來的呀?馬上和同桌一起讀讀這句話。
你來讀(三位)評：要是你把飄落讀得再輕點就更美了;真美;太棒了!
③讀得真美!誰能把這兩句話連起來讀一讀。自己試試。
④來讀一讀。真棒!(指名兩位，男生讀，女生讀)
⑤我也想來試試好不好呀?
⑥一起來。
7，接讀課文
后面的段落呀快要生氣了，怎么還沒有輪到它們呀?誰來接下去讀課文?(評)
還有這么多小朋友舉著手想念，那我們一起來吧。
四，生字鞏固
1讀了遍課文，我們的生字寶寶排著隊要來見我們呢。你還認識它們嗎?(課件出示)
2，一起讀。
3，開火車讀。
4，要是拼音帽子不戴，火車還能開得這么順利嗎?繼續開下去!(去掉拼音)
五，學習對話
我們把生字寶寶讀得這么棒，聽，大雨點兒和小雨點兒在夸我們呢!
(課件出示聲音)它們還會說些什么話呀?請你馬上從課文中去找一找，大聲地讀一讀。
1，你找到了哪些?
2，還有補充嗎?
3，點擊出示：和同桌一起讀讀這些話。
4，我知道我們的小朋友朗讀本領導特別高。誰來讀!(請1位)
5，這個是什么符號呀?瞧，這里有兩個問號呢。你來讀讀第一句。(二位)小朋友們讀得這么起勁，我也想來行嗎?再請二位。評：問得真美!你真是個可愛的大雨點兒!
6，第二句：二位。
7，下面，我們請一位小朋友來扮演大雨點兒，一位小朋友來扮演小雨點兒。(戴上頭具)
我們來讀白色的字。真是兩滴可愛的雨點兒。
8，誰也想來扮演?哇，都想啊?那請第一組扮演大雨點兒，第二組扮演小雨點兒，三四兩組讀旁白。
9，看到你們這么起勁，教師獎勵你們再來扮演。
男生力氣大，來扮大雨點兒，女生來扮小雨兒。
哇，你們真是群可愛的雨點兒。瞧，真的下雨了呢。(動畫出示)
可愛的大雨點兒和小雨點兒都落到了他們要去的地方。他們會給那里帶去什么禮物呢。我們留到下節課再討論吧。
六，詞語復習
1，剛才下雨的時候，有幾個小雨點兒落到了我手中。瞧，他們是誰?美美地呼喚它。(天空，回答，地方，云彩，飄落，數不清，雨點兒，問?)
2，都認識了啊。現在我們來搶答。我拿出一個雨點兒，如果你認識它，請你馬上大聲地呼喚它的名字，好嗎?
七，生字教學。
看小朋友讀得這么棒，一小雨點兒一直舍不得離開我們，它留了下來。它是誰呀。瞧。(課件出示)
說說它在田字格里的位置。
教師范寫。孩子跟著書空。最后練寫。
語文教案模板5
教學目標：
1.認識本課9個生字
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文。讀出對話的不同語氣。
3.通過閱讀、領悟課文的主要內容，從中學習做人的道理。
教學重點：認識9個生字，領會課文的主要內容。
教學難點：體會小烏龜為什么笑了。
教具準備：課件、動物頭飾
課時按排：一課時
教學過程：
一、題目質疑，激發興趣
出示多媒體課件，請同學們看看圖中都有誰?發生了什么事?小烏龜為什么笑了?讓我們一起走入“快樂讀書屋”看看。
二、初讀感知，自悟解題。
1. 自由讀課文，圈畫生字。
2. 小組同學合作識字。
3. 默讀課文，說一說小羊、小公雞和小猴為什么不理小烏龜了?
4. 小組內交流，小烏龜為什么笑了?小烏龜是怎條一個人?(全班匯報)
5. 說說你從課文中學到了什么?
三、分角色朗讀、表演，體會人物個性特點。
1. 同桌對話練習。
在全班分角色讀。(學生體會嘆號所表述的語氣，例如：小烏龜難過說：“唉，我爬得太慢了!”引導學生用低且緩的聲音讀出小烏龜的自責。又如：小公雞感謝地說：“謝謝!” “謝謝!”用急切、感動的語氣來表現小公雞的感受激之情。)
2. 學生戴頭飾分角色表演，大家評價。
四、拓展延伸
小烏龜被人誤解了，該怎么辦?說說你在生活中聽到的.，看到的或者是親身經歷的別人誤解你的事，你會怎么辦?
語文教案模板6
一、教學目標：
1、隨文識記8個生字;書寫5個生字;認識“火字旁”，適當積累幾個“火字旁”的字;理解并積累“無可奈何、無邊無際、結結實實、又黑又臭、半睡半醒”等四字詞語。
2、找到溪水和池水變化的句子并熟練誦讀;與同伴分角色朗讀溪水和池水的對話，在理解的基礎上讀出對話的語氣。
3、在熟讀課文的基礎上，初步感受“人不能只貪圖安逸、享受，只有不停地前進，才能創造出美好的未來，生活才有意義”的道理。
二、重點難點：
重點：學會生字新詞，理解并積累詞語。分角色朗讀溪水和池水的對話，讀出語氣;找到溪水和池水的變化，體會池水的'心情。
難點：在熟讀課文的基礎上，初步感受“人不能只貪圖安逸、享受，只有不停地前進，才能創造出美好的未來，生活才有意義”的道理。
三、知識點：
1、字音：奔(bèn)向 后悔(hu?) 理睬(c?i) 結結實實(jiē jiē shí shí)
2、形近字區分：練(練習) 采(開采) 煉(鍛煉) 睬(理睬)
3、積累“火字旁”的字：燒、烤、燈、燦、爐。
4、積累文中“無邊無際、又黑又臭、結結實實”，再照樣子積累，例：“無情無義、無法無天、無緣無故”;“又香又脆、又累又渴、又白又嫩”;“忙忙碌碌、熱熱鬧鬧、清清楚楚”等。
5、理解“無可奈何”：奈何：如何，怎么辦。指感到沒有辦法，只有這樣了。(學生的理解要結合語境，明白課文指溪水面對池水的不理睬，也沒有辦法。)
四、教學過程：
第一課時 課時目標
1、認識本課生字10個 “奔、躺、鍛、煉、睬、臭、勸、悔”。正確描寫和記憶“煉、奔、踩、臭、勸”。能積累“又黑又臭、結結實實”等四個字的詞語。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。嘗試讀好人物之間的對話。
(一) 談話導入 揭示課題
1. 說說你在哪兒見過溪水，池水，他們各有什么特點?
2. 溪水和池水都是水媽媽的孩子，為什么大不相同呢?
3. (出示課題)齊讀。學習生字“溪”。 溪：注意右半部分筆畫，書空。
(二) 初讀課文 自學生字
1. 讀課文，圈出生字自學。
2. 小組反饋。 奔：注意前鼻音。 煉：注意“火字旁”及右半部分的書寫，書空。
(三) 學習課文 朗讀感知
1. 再讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2. 思考：池水為什么會變得又黑又臭?小組討論。
3. 交流。
(1) 池水不聽溪水的勸告，出示課文1-4節。 同桌分角色讀1-4節。 根據提示語的表情反復朗讀練習，先以小組進行競賽，然后在全班交流。(注意詞語：熱情、唉、無可奈何)
(2) 出示句子“池水——不愿意動一動” 說說從這句話中讀懂什么?指名讀，齊讀。
4. 師小結：池水因為一直躺著不動，所以最后變得又黑又臭。
5. 和小池不同，溪水變得怎樣? 出示第五節。指導朗讀。
6. 有感情地讀課文。
(四) 復習生字、指導寫字
1.抽讀生字卡片
2.重點指導寫：煉
3.描一描，寫一寫。(看清字在田字格里的位置)
第二課時 課時目標：
使學生懂得人不能只貪圖安逸、享受，只有不停的前進，生活才有意義，同時讓學生明白流水不腐的道理。
一、鞏固生字、讀詞語
二、朗讀全文、 感悟道理
出示填空
1.溪水鍛煉得結結實實的，興奮地說：“( )。” 池水難過極了，自言自語地說：“( )。”
2.交流：讀文后明白了什么?
3.練一練 給下面的字找到正確的讀音，用線連起來。
(1) 奔 liàn (2) 兄 xiōng 鍛 nài 何 zhēng 間 duàn 溪 hé 奈 jiān 睜 xī 板書： 溪 水 和 池 水 鍛 煉 不愿意動一動 結結實實 難過
五、課后練習：
讀：詳見“教學建議” 說: 照樣子，用表示聲音的詞語練習說話。 例：溪水嘩嘩地奔向大海。 小雨點打在屋頂上。(小雨點滴答滴答地打在屋頂上。) 泉水在山谷中流淌。(泉水在山谷中叮叮咚咚/叮咚叮咚地流淌。)
寫：
1、把下列的詞語填寫完整。 (又)黑(又)臭 (結結)實實 (無)邊(無)際 千千(萬萬) (積累的詞語見“知識點”)
2、寫字 (寫字姿勢要正確，田字格中的位置要看清，字的間架結構要端正，筆順要正確) “煉 奔 睬 臭 勸”(描一個寫一個)
六、作業布置：
必做：
1、默寫詞語表上的詞語和課上積累的詞語。
2、寫出三個“火字旁”的字。
3、照樣子寫詞語：
4 、又黑又臭 又( )又( ) 又( )又( ) 無邊無際 無( )無( ) 無( )無( ) 結結實實 ( ) ( ) 分層作業：續編課文(口頭準備，一部分學生寫下來) 池水為自己沒有聽溪水的勸告，最后變得又黑又臭而后悔 莫及。它決定痛改前非......
七、資料補充：
寓言故事是文學體裁的一種。含有諷喻或明顯教訓意義的 故事。它的結構簡短，多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現。中國歷來有些的寓言故事如《揠苗助長》、《自相矛盾》、《鄭人買履》、《守株待兔》、《刻舟求劍》、《畫蛇添足》等，古希臘《伊索寓言》中的名篇《農夫和蛇》在世界范圍類享有很高的知名度。
語文教案模板7
教學目標：
1. 學會本課生字及詞語，規范、美觀地書寫生字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金 盞花的經過，體會她做事滿懷信心、堅持不懈的美好品質。
3. 學習聯系具體的語言環境理解詞句，體會“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語在表情達意方面的作用。
教學重點難點：
1. 掌握生字新詞，做好摘錄筆記。
2. 在誦讀過程中展開想像，感受生活的美好。
教學過程：
一、導入新課，談話激趣
同學們，伸出你們的雙手，看我們的手指是什么顏色?(黃色)你見過綠手指嗎?綠手指指的是什么呢?讓我們趕快讀讀課文吧! (板書課題 )
二、初讀課文，整體感知
1、出示問題：“綠手指”指的是什么?人們為什么稱她為“綠手指”?
2、出示生字卡片，練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
3、指名分段朗讀，教師正音。 再讀課文，思考：你讀明白了什么?還有哪些問題不明白? 讀完課文，我們回憶一下，每一段講了什么意思?現在請你們以小組為單位進行討論。請你找出自己喜歡的段落在小組內讀一讀，說說喜歡的原因。
4、你讀懂了什么? 是呀，簡簡單單的三個字，說出了人們對園丁的稱贊，被人們稱為“綠手指”可真不簡單，那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為“綠手指”嗎?學生自由發言。
三、自由讀課文，讀準字音。
1、結合上下文理解詞語：綠手指、稱贊、金盞花、伺弄、沮喪、滿懷信心、兌現、驗證。
2、分段讀課文，把課文讀通讀準。
3、學生針對課文進行自主學習、交流、互相質疑。
小組內互相交流，推代表準備發言。反饋學習情況。
四、齊讀課文第一自然段
理解“綠手指”的`含義。
五、朗讀課文。
1、討論：老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的?老奶奶培育的結果怎樣?聽取小組學習情況匯報。
2、小結：這位老奶奶精心伺弄金盞花，她挑選一株顏色稍微淡的，讓其自然枯萎，第二年把它的種子種下去，然后再挑選顏色淡的花的種子栽種，循環往復，經過了20年，終于開出了一朵純白色的金盞花來。
3、出示文中重點句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。”
4、你想對老奶奶說些什么?起初，家里人對這件事情是什么態度?家人為什么那樣說?(引導學生從第二自然段中找出理由)此時，你認為老奶奶的家人會說什么?
5、當老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時，又發生了什么事情?此時，老奶奶又怎么對他們說的?
6、你們說老奶奶能種出黑色的金盞花嗎?你能說說黑色的金盞花是怎樣種出來的嗎?
7、學了這篇課文，你有什么感受或收獲?
8、小結：是呀，不論我們做什么事情，只要認定目標、持之以恒，再困難的事情都會辦成，這就是“有志者事竟成”。
9、朗讀重點句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。”談感受。 有感而發，自由發言。
10、獎金不能兌現，因為年代久遠。“只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來......”自由發言。聯系實際談感受。
六、總結全文
語文教案模板8
教學目標：
知識和能力：
結合注釋疏通詩句，初步把握句面意思。
過程和方法：
1、以靈活多樣的誦讀貫穿學習全過程；
2、借助聯想、想象，感知詩歌意境；
情感態度和價值觀：
體會詩人對國事的憂慮、對飽經戰爭憂患的人民的同情和對和平的渴望之情。
學情分析：
中國是詩的國度，中華文明史冊上優秀的詩歌燦若繁星。對于從小學一路走來的七年級同學而言，古詩學習、背記已成常態。本首詩雖為課外古詩詞誦讀篇目，相對短小，但通過重陽特定節日、菊花、戰亂行軍等典型情境表現主人公多種情感交織的復雜心境的寫法還值得七年級學生反復誦讀品味。
教學重點：
誦讀，體會音韻美；品位，體會意境美
教學難點：
進入意境，感受詩人通過菊花表達復雜情感的手法的妙處。
教學方法：
誦讀法、合作探究學習法；分類整理歸納法。
教學準備：
多媒體課件
預習設計：
學生導學案
教學過程：
一、導入復習、檢查作業
同學們，農歷九月，中秋節過后，有一個關于老人的節日，你知道是哪個嗎？（重陽）重陽節有什么樣的風俗習慣？（登高、飲酒、賞菊）是啊，每到重陽，人們就會想起王維寫的“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”這首詩。詩人王維因登高而引發出深沉的'鄉思，寫得誠摯感人。而有一位詩人，重陽節這一天行軍他鄉，他想起的是開在戰火紛飛的故園里的菊花。讓我們一起走進這位偉大的詩人和他的詩作《行軍九日思長安故園》。（板書：課題、作者）
二、走進作者（出示課件）
岑參（cénshēn）（約715年—770年），江陵人（今湖北荊州），唐代著名的邊塞詩人。其詩歌富有浪漫主義特色，氣勢雄偉，想象豐富，色彩瑰麗，熱情奔放，現存詩403首。
三、文本鏈接（出示課件）
公元755年，安祿山起兵叛亂，次年長安被攻陷。757年二月，唐肅宗由彭原行軍至鳳翔，岑參隨行，“時未收長安”。此詩可能是當年重陽節在鳳翔寫的。
四、整體感知
1、朗讀。請同學們認真讀兩遍，讀準字音，注意停頓。
2、教師范讀。學生依此正音、停頓。
3、檢查讀書效果：這首詩寫了這一中國傳統節日______，從本詩、、、等詞語可以看出。（重陽節，“九日”、“登高”、“飲酒”、“菊”。）
4、理解詩句大意。
①對照注釋朗讀或默讀，不懂的地方做記號。
②小組合作，疏通文意。
③指名學生用現代漢語將整首詩的意思連貫起來說一說。
④同桌互相說一說詩句的意思。
5、教師明確（出示課件：）
勉強地想要按照習俗去登高飲酒，卻沒有像王弘那樣的人把酒送來。
我在遠方想念長安故園中的菊花，這時應正寂寞地在戰場旁邊盛開。
五、詩歌精讀
1、齊讀全詩
2、解題：重陽節當天行軍的時候想起了故園長安。
3、“強欲登高去”，“強”當何解？（勉強），為什么會勉強？（行軍途中，遭遇戰亂—詩人的凄清境況）本句和題目什么關系？（點題）（板書：強欲登高）
4、“無人送酒來”，登高咋又想起了酒？（重陽）還因為詩人又想起了一個人？（陶淵明）王弘來了嗎？（借用典故——行軍凄涼蕭瑟）（板書：無人送酒）
5、“遙憐故園菊，應傍戰場開。”同學們閉目想象一下，什么樣的場景？（長安城里，戰火紛飛，血染天街，斷壁殘垣間，一叢叢菊花寂寞、可憐地開放）
“遙”說明什么？（遠，所在地和故園長安相距之遠）“憐”字如何理解？（可憐）可憐什么？（板書：故園菊花）為什么可憐？寫出了什么？（對故鄉菊的眷戀，對故園菊開在戰場上的憐惜。）（板書：戰場開放）菊花值得聯想的很多，為什么偏偏寫“應傍戰場開”？（扣題“行軍”，新巧自然。）
6、小組合作：讀到這里，我們似乎讀出了作者寫作此詩是欲表達什么樣的思想？（提示抓詩眼“憐”）
明確：惜花——開在戰場邊；
思鄉——題中可見；
憂國——長安，是故園，也是帝都；
憂民——戰火紛亂。
這些復雜的情感，依托哪種媒介而傳達？（菊花為媒，憐菊，其實就是思鄉，就是憂國，就是憂民，就是希望早日評定安史之亂，國泰民安。以個別代表一般，以“故園菊
六、拓展延伸：
一首《行軍九日思長安故園》，僅僅20個字的絕句，同樣是重陽登高，因為故園戰亂未平，因為寫在行軍路上，寫出了與其他重陽節詩作不一樣的蕩氣回腸。自然，也收到了很多名家的點評：
出示課件：名家點評
《唐詩品匯》：方虛谷云：悲感。《唐詩廣選》：顧華玉曰：妙在二十字中備見題意。
《唐詩直解》：點'戰場'字，無限悲愴。《而庵說唐詩》：此詩以看菊為主，登高為賓。
你贊同哪一點？想一想，說一說。
七、課堂小結：
全詩“強”起寫“登高”，后感嘆“無人送酒”，“遙”字轉“憐故園菊”，末句想象“應傍戰場開”。四句20字，情感悲愴深沉，思路跌宕起伏，行文樸實無華，結構起承轉合。構思精巧，情韻無限，是一首言簡意賅、耐人尋味之佳作。
八、作業布置：
與王維《九月九日憶山東兄弟》比較，進一步感知本詩意境之美。
九、板書設計
惜花——開在戰場邊；
思鄉——題中可見；
憂國——長安，是故園，也是帝都；
憂民——戰火紛亂。
語文教案模板9
【學習要點】
1.學會本課3個生字及新詞，會用有關詞語造句。認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。領悟“鳥的天堂”的含義。
2.學習課文描寫景物靜態和動態的方法。會背誦有關的段落。
【詞語解釋】
天堂(ｔｉāｎｔáｎｇ)：某些宗教指人死后靈魂居住的美好的地方。后來也用來泛指幸福美好的生活環境。〈例句〉人們常常說蘇州、杭州是人間天堂，可想而知那兒有多美。
南國(ｎáｎｇｕó)：指我國南方。
不可計數(ｂùｋěｊìｓｈù)：沒有辦法來計算，形容數量很多。〈例句〉老鼠在
地球上不可計數，是人類的大敵之一。
展示(ｚｈǎｎｓｈì)：本課指明顯地表現出來。
留戀(ｌｉúｌｉàｎ)：舍不得離開。〈例句〉爺爺留戀農村那寧靜、閑適的生活。
繁茂(ｆáｎｍàｏ)：繁盛、茂盛的意思。
應接不暇(ｙìｎｇｊｉēｂùｘｉá)：成語。暇，空閑。形容來人或事情很多，接待應付不過來。本課指鳥太多，看不過來。出自南朝宋·劉義慶《世說新語·言語》。
【近反義詞】
近義詞：陸續—連續茂盛—茂密逼近—接近顫動—抖動
靜寂—安靜不可計數—不計其數
反義詞：天堂—地獄光明—黑暗靜寂—喧鬧應接不暇—應付自如
【難句分析】
1.我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。
這句話寫的是“鳥的天堂”熱鬧的景象。“應接不暇”說明鳥多得看不過來。大榕樹里全是鳥聲鳥影，大小不同，顏色各異，小鳥多得不可計數。有的停著，有的飛起，有的歌唱，真是熱鬧非凡。與作者前一次看到的景象形成鮮明對比，這是一個名副其實的、真正的鳥的天堂。
2.當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留巒。
這句話表達了作者對“鳥的天堂”的喜愛、留戀之情。作者之所以舍不得離開它們，是由于這么大、這么茂盛的榕樹及樹上這么多的鳥兒，如此美麗的大榕樹，如此活潑的鳥兒，怎么叫我舍得離去。表達了作者的喜愛之情。
3.昨天是我的眼睛騙我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
這句話中的“的確”是確實的意思，加強了肯定的語氣。第一個“鳥的天堂”是指那茂盛的大榕樹，是鳥兒理想的棲息之地，是鳥的樂園，人們把它叫做“鳥的天堂”。第二個“鳥的天堂”是指鳥兒生活的美好環境，表達了“我”對“鳥的天堂”的深情贊美。
【句式示例】
［原句］我們陸續跳上一只船。
［仿句］代表們陸續進入會場。
［原句］榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。
［仿句］美麗的丹頂鶴抬頭站在水邊，好像一位驕傲的公主。
【課文結構】
［段落大意］
課文按作者游覽順序，可分為四段。
第一段(第1—4自然段)：講傍晚作者和朋友們劃船出去游玩。
第二段(第5—9自然段)：講作者和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時所看到的景色。
第三段(第10—13自然段)：講第二天早晨，作者和朋友們又一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。
第四段(最后一自然段)：寫作者自己對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
【課文中心】
課文記述了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所看的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及“鳥的天堂”名不虛傳。贊美了美麗而有生機的南國風光，表達了作者熱愛大自然、贊美祖國大好河山的思想感情。
【寫作特點】
1.作者采用以動態描寫為主的方法，從鳥形、鳥聲、鳥色、鳥類和鳥的動作等方面，運用多組排比短句進行描繪，和動靜相結合的對比方式，展示了一種百鳥喧鬧的景象。
2.本文語言生動，有些句子感情洋溢，含義深刻，更加突出了“鳥的天堂”這一主題。
【課文朗誦導航】
這是一篇寫景的文章，要用贊嘆的語氣來讀，朗讀者朗讀時是直接代表作者去看、去想想、去抒情，要讀得準確自如，分寸得當。要運用想象，展開聯想，獲取真實感受，豐富文字形象。如：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”可在理解文字的基礎上，充分展開想象，讀出作者的贊美、喜愛之情。
【素質知識延伸】
榕樹：常綠喬木，樹干分枝多，樹冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹可長出黑色的根須直垂地下，當它扎入土中時，又成為樹干。課文中作者把一株榕樹看成許多株，指的就是這種情形。
【課本難題解答】
［思考·練習第2題］
課文里描寫的大榕樹的特點是：枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。朋友說這里是“鳥的天堂”，而作者注意去看的時候，“卻看不見一只鳥的`影兒”，便不禁認為“鳥的天堂里沒有一只鳥”。第二次經過那“鳥的天堂”，通過耳聞目睹，親身感受：到處是鳥聲，到
處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的……眼睛應接不暇……那“鳥的天堂”，的確，大榕
樹是鳥的天堂啊!
【課后達標訓練】
一、讀拼音，寫詞語。
fèngxìcànlànchàndòngmàoshèng
( )( )( )( )
zuòcháoshùshāoyìnjiēbùxiájìngjì
( )( )( )( )
二、在括號里填上恰當的詞語。
( )的紅霞( )的顏色( )地看著
( )的榕樹( )的照耀( )地移動
三、讀課文，填空。
作者第一次去看“鳥的天堂”的時間是在，他沒看見一只鳥，是因為；作者第二次去看“鳥的天堂”的時候是在，所以他看見了許多鳥。
【創新能力遷移】
在備選的量詞(這些詞大都是從名詞或動詞借來作量詞的)中，挑選最恰當的一個，不要重復，將序號填在橫線上。
備選詞：A.抹B.葉C.絲D.片E.汪F.泓G.縷H.輪I.彎J.瓣K.眼
(1)一明月(2)一新月(3)一情思(4)一癡情
(5)一溫情(6)一心香(7)一清溪(8)一清泉
參考答案
【課后達標訓練】
一、縫隙燦爛顫動茂盛做巢樹梢應接不暇靜寂
二、（美麗）（火紅）（仔細）（茂密）（強烈）（緩緩）
三、吃過晚飯鳥已經在樹上棲息第二天早晨
語文教案模板10
學習目標
1、了解標點在句子中的作用。
2、學習用換偏旁的方法識字，在搭配詞語、讀“節氣歌”中鞏固識字，各界詞語，并了解二十四個節氣。
3、感知動物的奇妙，能把自己了解的動物講給同學聽，并能把說的內容寫出來。
4、通過課內外學習，培養學生主動收集和整理信息的能力，養成細心觀察、了解自然的習慣。
課前準備
1、有關二十四個節氣、動物世界的音像或課件。
2、制作誤文園地中出現的'生字詞卡片。
3、自然界的虛似網站課件制作。
教學設計
學習這部分內容，要借助學習伙伴的話引導學生自主發現，文字相同的兩句話，由于標點不同，句子的意思也不同，使學生了解標點的用處。教學環節：
1、學生自讀書中的句子，同桌交流發現了什么。
2、全班交流發現，交流后歸納出：同樣的內容，標點不同，句子的意思就不同。
3、拓展。進一步發現：同樣的內容，標點標在不同的位置，句子的意思也不同。如：
下雨天，留客天，留我不留?
下雨天留客，天留我不留。
日積月累
本部分包括“讀讀認認”“我會連”和“讀讀背背”三項內容。學習用換偏旁的方法識字，準確運用詞語，了解我國農歷的二十四個節氣，在讀背和運用詞語中鞏固識字，積累語言。
1、讀讀認認：
⑴輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語。
⑵小組交流識記生字的方法。
⑶小組派代表在全班介紹識字方法。
⑷變序抽取字卡，以競賽的形式認讀、擴詞。
2、我會連：
⑴明確。
⑵動手連一連。
⑶同桌交換，互相訂正。補充練習：
追趕羽毛
攪拌羊群
抖動水泥
晴朗的饅頭
香甜的財富
寶貴的天空
4、讀瀆背背：
⑴看課件或文字補充材料，了解二十四個節氣。
⑵讀節氣歌和二十四個節氣。
⑶借助學習伙伴的話，引導學生了解“節氣歌”的意思。
⑷背誦“節氣歌”。
口語交際
本次口語交際的話題是：《奇妙的動物世界》，感受大自然的奇妙。激發學習的興趣，展現對動物世界的認識與熱愛。
1、進入動物王國:
播放《動物世界》的片段，讓學牛談想法。
2、學做解說員：
⑴示范引導：我們聽聽一只刺猬的自我介紹吧……
⑵選擇一種自己熟悉并喜歡的動物，想想它的生活習性，可愛之處，以及自己和這個動物之間發生過的一些趣事，準備發言。
⑶分小組交流，在交流中聽的同學可以提高，可以表達自己的感受。
⑷小組推薦代表比賽交流：
寫一寫自己熟悉的一種動物，然后在小組里交流，讓同學評一評自己寫得怎么樣。
自然知識的資料，還可以介紹自己收集的動植物標本。學生既動口，又動手。形式上可讓學生自己組織展示，體現自主性，發揮創造性。
在教學有關課文時，鼓勵學生查詢、積累資料。
布置動物、植物展示天地。(教室中可懸掛諺語，桌子上擺放標本、資料卡片等)
3、學生從不同方面展示才能：
百科知識問答、諺語擂臺賽、標本解說員、《我與動物趣事》講演等。
語文教案模板11
一、教學目標
【知識與能力】
1.了解作品涉及的有關背景材料用于分析和理解作品;
2.學習鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經驗;
【過程與方法】
在反復朗讀中品味語言美，體會藝術表現力;
【情感態度與價值觀】
感受形象，品味語言，深刻領悟李清照的悲懷愁緒;
二、教學重難點
【教學重點】
鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊含的細膩情感，培養自己的情感體驗。
【教學難點】
學習鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經驗，掌握藝術手法。
三、教學方法
朗讀法、情景設置法、
四、教學手段
PPT展示
五、教學過程
(一)溫故知新，新課導入
導入語：大文豪蘇軾的詞風同學們應該并不陌生，一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，便把詞人豪放的秉性展露出來，蘇軾可以說是豪放派詞人的集大成者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風，與豪放詞的特點截然相反。沒錯，就是有些同學已經說出來的婉約詞。
介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點。
(二)朗讀詞作，初步感知
1.作家作品簡介：
時代背景，突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運;
2.學生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調;
(1)提問：詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?
“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
“這次第，怎一個愁字了得”
(2)引導學生感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的意蘊，和鋪墊的感情基調：
PPT展示：
尋尋覓覓————→動作——→若有所失
冷冷清清————→環境——→寂寞冷清
凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡
感情基調：哀婉、凄涼、愁苦
(3)追問：聯系所學詩文，說說疊字(詞)有何修辭作用?
(范例引導) 師總結：韻律美;增強情感。
(4)結合詩作背景，說一說“這次第，怎一個愁字了得”包含了詞人哪些情感?
學生討論回答，教師總結(愁之一：山河淪陷 悲 故園荒廢難回;愁之二：夫妻永別 悲 美滿姻緣難全;愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生難度)
(5)間接抒寫“愁”的句子有哪些?
“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急?”
“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”
“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘?”
“守著窗兒，獨自怎生得黑?”
“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。”
過渡語：同學們找的都很對。我相信，同學們一定是結合過我們之前學習詩詞的方法，通過尋找詞句當中的關鍵詞或者是意象，品讀出詞人的愁緒的。接下來，我們一起結合詞句，聯系過去所學詩文，再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何借助意象來抒發心中的`哀愁的?
(三)結合意象，體味情感
1.隨同學口述，PPT展示
“酒 風 雁 黃花 梧桐 雨”
師總結，補充并板書：酒 風 雁 黃花 梧桐 雨)
2.意象分析
引導學生結合所學詩句體會詞中意象所蘊含的情感
(1)“酒”
ppt出示詩句：“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。”曹操《短歌行》 “艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”杜甫《登高》
師總結：酒是“愁”的象征。
延伸：為何說是“淡酒”?
引導：并非酒淡，而是愁濃
(2)“風”
ppt出示詩句詩句：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。”杜甫《茅屋為秋風所破歌》 “風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”杜甫《登高》 “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。”馬致遠《天凈沙·秋思》
師總結：以秋風渲染愁情。
(3)“雁”
ppt出示詩句：“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。”范仲淹《漁家傲》 “云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。”李清照《一剪梅》
師總結：過雁象征離愁。
延伸：為什么作者看到過雁會“正傷心”?
引導： “雁”是“舊時相識”，也是從北方來到南方。再者，“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊在，而收信的丈夫卻離別人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。
(4)“黃花”
引導：黃花喻憔悴的容顏，孤苦伶仃的晚境。
延伸：結合詞句“守著窗兒，獨自怎生得黑?”理解“窗兒”?
引導：白日如夜，那長夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。
(5)“梧桐、細雨”的象征意義?
引導：梧桐、細雨是凄涼哀傷的象征。
(四)再讀全詞，把握情思
小結：體會“亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦”，集聚心頭，無法排遣，是和著血與淚寫下的千古絕唱
(五)作業
1.依據賞析《聲聲慢》的步驟，賞析辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》。
2.(拓展延伸)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點。
語文教案模板12
知識與技能：
學習本課12個生字，并能正確書寫。
理解并掌握課文中的新詞。
能有感情地朗讀課文，感受作者對彈琴的小姑娘感情的變化，對美的音樂的追求。
過程與方法：
通過反復朗讀，在讀中感情課文內容。
借助課外工具、資源，利用小組合作優勢探究問題。
教學重點、難點：
體會作者對彈琴的小姑娘感情的變化、對美的音樂的追求，對創造美的人的感激之情。
教法與學法：
師：讀議法。
生：自讀自悟，合作探究相結合。
教學準備：
師：生字卡片、多媒體課件。
生：預習課文，收集資料。
教學時間： 2課時
教學過程：
第一課時
一、激情導入。
上課前，教師播放一段優美的鋼琴旋律(如《秋日的私語》)，把學生帶入美的音樂氛圍。
師問：喜歡嗎，為什么?今天我們就來學習文學家陳伯吹先生寫的《琴聲叮咚》。
(板書課題)
二、初讀感知。
學生借助工具書用自己喜歡的方法將課文讀通、讀懂，要求學生注意讀準字音讀通讀順，遇到難讀的句子多讀幾遍，反饋質疑。
思考：課文中主要講了一件什么事?
三、檢查自學情況。
嘗試簡要概括課文主要內容，教師要注意滲透方法。指導學生用文中關鍵句子或自己的話概括，語言盡量簡潔。
教師出示生字卡片，指生讀，并給生字組詞。
重點指導讀音：“叮、凝”的韻母是后鼻音，“欽、羨”的韻母是前鼻音，可比較認讀。
重點指導書寫：“慕、暴”是上中下結構的字，要注意它們下邊的寫法，可引導學生采用想像記憶或編字謎的方法記憶。
教師指名學生分自然段朗讀課文，其他學生及教師評議。
教師出示生詞卡片，反復讓學生讀詞語，并引導理解詞語意思。
四、指導學生朗讀課文。
學生自由朗讀課文，注意讀正確、讀流利。
指名學生朗讀，其他同學聽后評議，師及時糾正。
引導學生交流初讀課文的收獲和感受，相互交流。
學生自由朗讀課文。
五、指導書寫生字。
教師出示生字卡片，學生再指生讀一讀，然后說一說記憶生字的小竅門。
學生以小組為單位，識記生字。
指導書寫。
(1)指名學生上小黑板范寫最拿手的生字，然后說一說自己書寫時應注意哪些。
(2)學生評議。
(3)學生自由在作業本上書寫。
第二課時
一、復習導入。
1、檢查生字、新詞的掌握情況。
2、學生聽寫生字詞。
二、再讀品味，感受情境。
1、自由讀課文，畫出課文描寫琴聲的句子，朗讀品味。
2、思考：讀了這些句子，你感受到了什么?
三、抓關鍵問題，品讀理解。
1、指名讀第1自然段。
應抓住“清晨、傍晚”體會琴聲出現的頻繁;引導體會象聲詞“叮咚”的好處，它使讀者身臨其境，感覺親耳所聞。[]
讓學生找出課文中同樣寫法的地方，談談這樣寫的好處。
2、學習2—14自然段。
學生齊讀，分段讀課文，談感受。重點感悟以下句子。
“琴聲常常伴著雨點輕輕細細地灑在樹葉上，灑在馬路上，灑在行人的雨傘上。”
(朗讀體會“灑”字的韻味，它把琴聲寫活了，仿佛琴聲感染了周圍的人和景，突出了琴聲的美妙。)
“我深夜回來，走進這條寂靜的胡同，……迎接我這個風雪夜歸人。”(引導學生聯系上下文談感受：為什么說琴聲是“溫暖的”?)
“這琴聲那樣優美動聽，有甜味兒，又是那樣親切熟悉，如逢故友。”(引導學生談談：“那樣”是怎樣的?)
“我回到家里，剛在書桌旁坐下來，流水般的琴聲，又響在我的耳邊，流淌在我的心里。叮咚!叮咚!叮叮咚咚……”(此段與第1自然段形成首尾呼應。采用泛讀、配樂讀等多種方式帶領學生反復咀嚼。)
3、品讀完句子后，引導學生談感受：你覺得這個彈琴的`小姑娘是個怎樣的人?
(學生自由談：練琴刻苦，鍥而不舍，冬練數九、夏練三伏，琴藝高超等都可以。)
4、小組合作，找出寫“我”的情感變化的句子，想想都表達了“我”怎樣的情感?
抓住課后題引導學生體會(聯系課文內容說說作者為什么要用上不同的詞語。)
CAI出示我欽佩這個彈琴的人。
我羨慕這個彈琴的人。
我感謝這個彈琴的人。
引導學生用換詞等方法辨析帶點詞的意思，秋夜晴朗，琴聲悠揚，怎不叫我“羨慕”;冬夜寒冷，我深夜歸來，聆聽親切溫暖的琴聲，我自然是“感謝”了。
5、抓住文中的四個疑問句和一個感嘆句來體會“我”的情感。
CAI 我常想，這個彈琴的人是誰呢?
誰在彈琴呢?彈琴的是誰呢?
難道那彈琴的就是她?
我愣住了，真的就是她!
先讓學生找到它們分別在課文中什么地方，然后聯系上下文談自己的感想：體現了“我”怎樣的情感呢?
品讀完這些句子后，引導學生繼續深入思考：為什么“我”這么急切地希望知道并見到這個彈琴的人呢?(琴聲太優美了，被她這種勤學苦練的精神感動了……)
6、充分調動學生的形象思維，讓學生在想像中誦讀。
朗讀時，語氣要清緩抒情，飽含情感，表達出對優雅琴聲的喜愛，對小姑娘的欽佩、贊賞之情。
四、拓展延伸，語言訓練。
1、說說你的周圍有小姑娘這樣的人嗎?
2、摘抄自己喜歡的詞句。
板書設計：
2、琴聲叮咚
想見他。
勤學苦練
琴聲叮咚就是她?
琴技高超
就是她!
語文教案模板13
一、課文聚焦：
本文是一篇非常感人的戰地通訊。在炮火燒灼了的戰場上，在炸彎了的鐵器和燒焦了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭，點在一位蘇聯紅軍士兵的墳頭。
首先當然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過程中，在感人的因素上就著力描寫。再則，突出蠟燭，更是作品成功的關鍵。
這篇戰地通訊是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。學習這篇文章，要用心感受老婦人對蘇聯戰士情同母子的深情。
二、教學創意：
首先，情景導入，通過戰爭畫面營造出良好的氣氛，把學生帶到了第二次世界大戰的戰場激發了學生學習本課的興趣。其次，充分體現教師主導作用，學生全體地位，讓學生自己去體會、感受課文的主題。第三，充分體現語文的學科特點，讓學生通過朗讀體會人物的思想感情。
三、教學內容：
教學目標：
1、整體把握故事內容，理解作品的主題；
2、把握老婦人這個人物形象，分析其行動描寫，體會人物的思想感情；
3、了解法西斯同盟各國用血肉凝結的深厚情誼，激發學生追求和平，消除戰爭的正義情感和責任感
教學重點：
把握老婦人這個人物形象，分析其行動描寫，體會人物的思想感情
教學難點：
理解作品的主題
教學方法：
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我知道學生反復讀、讓學生感悟老婦人從容鎮定、不怕犧牲、渴望和平的精神。
2、情境設置法:在本節課上，充分利用課件展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。
3、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
課前準備：多媒體課件
課時安排：1課時
教學過程：
（一）電影導入，營造氣氛（導情）
1、節選能反映第二次世界大戰時期電影中的戰爭場面(3分鐘)
2、(教師導入)第二次世界大戰期間，南斯拉夫首都貝爾格萊德，在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，一位南斯拉夫老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用的惟一珍愛的東西―她的結婚的花燭，明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。
讓我們穿越時空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結成的情誼。
(二)整體感知，激發感情（激情）
1、出示學習目標：
⑴復述課文內容，有感情的朗讀課文。
⑵找出你認為最感人的場面，并說明理由。
⑶品味本文生動的人物形象，體會人物的思想感情。
2、初讀課文，了解課文內容
3、復述課文內容(要求學生復述時抓住記敘的六要素)
4、學生談讀后感受
（三）合作探究,品味細節（悟情）
(出示下列問題，學生討論后回答。)
1、再讀課文，從文中找出有關老婦人的片斷，齊讀。
2、文章從哪些詞語可以看出老婦人的身體不是很好？
（兩次“休息”“站起來的時候，行動很困難”“顫巍巍”等詞。）
3、文中幾次提到“德國人的炮火轟響”幾次提到了老婦人的“黑色大圍巾”，這有什么特殊的意義？
（寫炮火，不是籠統地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。同時，炮火在離老婦人很遠的地方響起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各國同盟的友誼的巨大力量面前也望而卻步了。）
（黑色給人一種沉重肅穆之感。老婦人不只用自己的行動，也在用自己的衣著表現對紅軍士兵的哀悼。這圍巾也渲染了一種沉郁悲涼的氣氛，襯托了人們悲哀的心情。渲染了一種莊嚴肅穆的氛圍，寄托老婦人的哀思。）
4、文中幾次有幾處蠟燭的描寫？這樣寫有何作用？
（①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的'頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。
②炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。
③蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。
④在已經被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。
⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。
⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。）
4、本文為什么要以蠟燭為題。這里的燭光，又有什么特殊的象征意義？
5、找出令你感動的情節、段落或句子。
(指名學生發言)有感情的朗讀，并分析使你感動的原因。
(四)拓展延伸,探究懸念（移情）
1、
①老婦人為什么不說話，她心里是怎樣想的？
②老婦人為什么對他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？
2、假如你是一位和平使者，請你設計幾條標語或口號向全社會呼吁。 (學生自由發言)
（五）小結
這篇文章反映了二戰時期法西斯各國軍民在埋葬法西斯強盜的戰斗中結下了深深的情誼。在這場正義的戰爭中，各國人民用血肉鑄成了堅固的城墻，許多感人肺腑的形象，令人難忘。“蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰爭的陰霾，然亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠回蕩在熱愛和平的世界人民的心中。讓我們為紅軍烈士致哀，讓我們用行動表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛和平，我們期盼著世界遠離戰爭，人類遠離罪惡的那一天！
(六)布置作業：
完成課后練習
語文教案模板14
教學目標
1、通過流利有感情的朗讀課文，展開想象，感受語言文字的優美。體會兒童生活的情境，引發學生對身邊事物和大自然的關注與熱愛。
2、學會本課6個生字，綠線內的字只識不寫。學習由生字組成的詞語，認識十和頁2個偏旁。
3、比較、記憶生字，能夠把真、顆寫端正。
教學重點、難點
1、調動多種感官，憑借語言文字展開合理想象，有感情的朗讀課文，體會語言的優美和大自然的美好。
2、掌握本課生字詞并能夠書寫端正。
課前準備
教師準備：
1.有關鮮花和星星的圖片，結合文字穿插組合制成課件。
2.寫有本課生字的鮮花和星星的卡片。
3.舒緩的音樂以便配樂朗讀，歌曲《閃亮的小星》磁帶。
4、根據小組所準備的生字卡片，在合作學習中能夠人手一份。
學生準備：有關鮮花和星星的文字、音像、圖片等資料。對鮮花和星星的觀察。
教學過程
一、導入情境，初步感知
1、師：小朋友，今天老師給你們帶來一首兒歌，請你們靜靜地聽一聽，想一想，你眼前仿佛看見了什么?(播放優美舒緩的音樂，教師跟著音樂的節奏深情的背誦兒歌，學生靜靜地聽一聽)
點評：教師用配樂朗誦的形式把學生帶入語言所描繪的情境中，初步感知，激發學生聯系生活自由想象。注意，圖沒有出現，目的是讓學生借助語言文字展開想象，給學生更多的想象空間，而不是用圖把學生的`思維限制住。
2、師：聽了兒歌你的眼前仿佛看見了什么?
生：我好象看見了五顏六色的鮮花，非常美麗。
生：我仿佛看見地上開滿了五彩繽紛的小花。
生：我看見了滿天的小星星，正對我們眨眼睛呢!
點評：讓學生展開想象進行交流，初步感受鮮花和星星的美好，激發起學生對鮮花和星星的喜愛之情。
3、今天我們就學習第13課(教師出示課題：鮮花和星星)誰來讀題?(教師：星是后鼻韻母你讀得很準。)鮮花和星星美嗎?你們喜歡嗎?大家一起讀題。(齊讀課題)在此基礎引出課題，讓學生帶著喜愛，贊美之情有感情地朗讀課題。(注意糾正星是后鼻韻母。)
過渡：我聽出來了，你們很喜歡鮮花和星星，想不想自己讀讀這首兒歌?
二、初讀感知
1、師：請大聲的讀兒歌，注意讀準生字，讀通句子，難讀的生字看拼音多讀幾遍。(學生自由讀)
2、師：在碧綠的草地上盛開著幾朵美麗的小花，天空中還掛著幾顆小星星，他們在說什么?想知道嗎?(投影出示帶拼音的生詞)來，把這些詞讀準你就知道了。(學生自己讀。)
3、師：自己在小組中讀給你們組員聽，大家互相糾正，互相幫助。(小組中輪流讀，學生之間互相指導。)
4、誰想知道鮮花和星星在說什么，告訴大家。(指名上臺拿卡片并帶領全班同學讀。)
你們讀得很準，瞧，鮮花和星星在對你們笑呢，來，我們一起讀準這些詞。(齊讀生詞)
5、師：兒歌中的輕聲音節的詞相信你們也能讀準。(投影出示輕聲音節的詞)在小組中讀聽(互相糾正，抽查正音)
6、進行反饋。
三、細讀感悟
精讀兒歌第一部分
1 師：夏天到了，鮮花都盛開了，大自然變成什么樣了?讀讀兒歌的第一部分。(邊讀邊想)
2師：從你們讀書的神態我知道你們一定看見了一幅幅美麗的圖畫，誰來介紹一下?
3、生：我看見了滿地的鮮花。
師：那是什么樣的?
生：這里一朵，那里一朵，山坡上到處都是
(教師出示詞：滿地)指名讀
師：從你讀的我們仿佛看見了漫山遍野的鮮花，大家一起讀。(全班感情讀)
4、師：你還看見了什么?聞到了什么?在小組中讀給同學聽，并且說一說。
(小組交流)
點評：調動多種感官促使學生把生活、文字聯系起來加深感悟與體會，并通過小組交流的形式拓展豐富孩子的想象空間。
5、師：誰能把看到的美景和大家一起分享?
生：我看見花兒有紅色、黃色、紫色……真是五顏六色美麗極了。
師：太美了!你來讀一讀。(該生有感情地朗讀兒歌第一部分)
師：你們都看見了嗎?大家一起讀。(齊讀)
師：這么美的鮮花你們喜歡嗎?
(出示詞語：最喜歡)指名有感情地讀，學生齊讀
師：我聽出來了你們很喜歡鮮花，現在大家把眼睛閉上，聞一聞，你聞到了什么?(學生閉眼做聞的動作，然后自由發言。)你們都聞到了哪些花兒的香味?再讀讀這句話。(有感情朗讀)
6、品讀、欣賞
師：夏天到了，五顏六色的鮮花都盛開了，漫山遍野全都是，它們散發出淡淡的清香，大自然多美呀!走，我們一起到大自然中去欣賞欣賞。(圖，文、音樂同時出現，學生欣賞朗誦)
點評：通過聽、讀、說、想、聞等方式調動學生多種感官，抓住滿地、最喜歡等重點詞語的朗讀，讓學生展開豐富的想象，進入課文情境，使學生充分感受到置身于滿地鮮花中的樂趣，激發學生對大自然的喜愛之情，再通過感情朗讀表達出來，與文本產生共鳴，引導學生經歷融進去，跳出來，再融進去的學習過程。
精讀兒歌第二部分
1、師：夜幕降臨了，熱鬧的大地變得一片寧靜，夜晚的星空又是什么樣的?請組長帶領組員讀一讀，把看到的、聽到的、想到的互相交流一下。
點評：在學習第一部分的基礎上，教師放手，要求學生能夠利用前面所學方法在小組中互相交流，合作學習
i.師：你看到的星空是什么樣的?(讓學生說說讀讀體會)
ii.閃爍的小星在對你們眨著眼睛呢，這首歌會唱嗎?大家一起唱。(放錄音學生表演唱)
iii.夏夜，花兒睡著了，星星眨著眼睛，小朋友閉上眼，靜靜地聽一聽，你聽到了什么?(學生自由發言，有感情朗讀)
iv.品讀、欣賞。夏天到了，鮮花和星星為我們展現了大自然的美妙，現在我們再去欣賞感受一下吧。(出現圖、文、樂，學生欣賞朗誦)
v.師：夏天真是太美了，我最喜歡(出
現兒歌兩部分的圖、樂、文，引導背誦)
點評：品讀詩歌，體會意境，并利用我最喜歡
的形式引導學生背誦，為下一課時利用類似的文字的訓練，檢查學生是否積累內化做好準備。
四、復習鞏固字詞，指導書寫
1、師：小朋友，鮮花和星星也很喜歡你們，還給你們送來了禮物，是什么呢?告訴你的伙伴。(組長發生字卡片，每人帶同組組員讀一讀。)
2、師：我也帶來幾朵鮮花送給你們，(出示配有鮮花圖案的生
字，點擊花朵出現字詞。)你想要哪一朵?
(指名帶同學讀)
3、花兒美，小朋友的字一定也寫得美。
(出示本課生字讀一讀)其中真和顆是我們這節課要寫好的兩個字。
師：(放大真)它的偏旁你認識嗎?看筆順描紅，然后互相交流難寫筆畫及注意點。(學生交流，根據回答動畫演示)
師：(放大顆)，這是一顆星的顆，看筆順描紅，你有什么要提醒大家的?(交流，根據學生回答動畫演示。)把手伸出，一起來書空。
4、在習字帖上描紅臨寫。互相講評。
教學隨想
我注意引領學生借助語言文字去感悟、想象，使學生經歷融進去，跳出來，再融于文字的學習過程。教學時我首先運用配樂朗誦把學生帶入情境，初步感知，激發想象，再通過有感情地朗讀使學生在頭腦中展現出鮮花滿地，蘩星閃爍的美景，充分感受到置身于滿地鮮花中的快樂及夏夜的美妙，進而再來體會語言文字的優美，與作者產生共鳴。在此基礎上的欣賞則更能使學生感受詩歌的意境。注意激發學生多感官的綜合運用，如通過讀、想、說、聽、看、聞等方式讓學生廣泛的想象，為孩子搭建想象的平臺，拓展孩子的想象的空間。
語文教案模板15
一、教學目標
1、認識“委、補”等x個生字，會寫“員、青”等x個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；愿意為他人服務。
二、教學重點
識字、寫字。
三、教學難點
理解為什么xx的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
四、教學設想
本課識字量不大，可以在指導學生自讀課文的基礎上，采用交流讀與評價讀相結合的'方法，來幫助學生識字。“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是說出這句話是需要勇氣的，特別是小學生，“我選我”的意義，遠遠超出了選xx委員這件事情本身。因此，教師要引導學生理解課文內容，對自己要有信心。
五、教學過程
（一）質疑課題導入
1、板書課題，學生質疑，讀了課題后，你想知道什么？
2、學生暢所欲言。
（二）初讀感知
1、自讀課文，讀準字音。
2、同桌互讀，互相正音。
3、小組分自然段朗讀。
4、全班齊讀。
（三）朗讀感悟
1、默讀課文，想一想，“我選我”這句話是誰說的？我選我干什么？
2、再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什么？
3、指導有感情朗讀。
4、討論交流：為什么xx的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
（1）自由發言。
（2）齊讀最后一個自然段，進一步體會。
（四）創造性的演讀課文
1、師生表演。
2、小組內表演。
3、各組推選優秀“老師”、“xx”上臺表演。
（五）認讀生字
1、出示生字卡片，已經和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。
2、找一找：師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，并叫出他們的名字。
【語文教案】相關文章：
語文的教案01-09
語文《語文園地一》教案03-19
語文《語文園地六》教案04-05
語文教案小學語文04-06
小學語文語文園地教案11-19
[語文教案]初中語文教案04-02
語文教案初中語文教案01-10
語文古詩教案01-25
語文樂園教案02-05
語文寫作教案11-20