語文教案精華[5篇]
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![語文教案精華[5篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec407_5fbf7f353f475.jpg)
語文教案 篇1
第五課時：
一基本知識
1、學會38個生字及新詞，認讀24個字。
2、體會“一直”的意思，按要求寫句子。
3、學習辨析“同音字”與“形近字”。
二基本技能
1、學習聯系上下文和生活實際理解詞句的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文大意。
3、練習寫一個同學的外貌。
�。ㄈ┣楦信c態度
1、了解課文內容，懂得媽媽的養育之恩是無價的，應該孝敬父母。
2、了解課文內容，懂得自覺遵守法規。
3、關愛別人，關心環境，滲透人文關懷。
四、教學重、難點：
1、準確辨析同音字、形近字，正確運用。
2、聯系上下文和生活實際理解詞句。
3、有感情的朗讀課文。
第五單元
第17課
一 復習字詞：
填、索、羞、翼、塞
熟字加一部分：真＿填
分＿紛 奇＿寄
原＿愿 羽＿翼
熟字換一部分：
差＿羞 賽＿塞
偏旁做字的：欠
較難的'字：愧
二 造句
是
一直是
三 課文中作者的感情，通過兩個賬單的對比，懂得媽媽的養育之恩是無價的，應該孝敬父母。
四、知道：到底是什么事情讓小彼得先是“如愿以償”，后來有變得“羞愧萬分”了呢？
五、我一直是個聽話的孩子。
我一直是個慈愛的媽媽。
�、倌隳馨选耙恢薄睋Q一個詞嗎？
�、诒容^句子：
我是個聽話的孩子。
我一直是個聽話的孩子
第18課
一 復習生詞，注意字型：
找出形近字組詞語
戴()由()段()
栽()田()鍛()
二 多音字：
幾ji（幾乎）重chong（重復）
覺jue（覺得）佛fu（仿佛）
ji（幾個）zhong（重量）jiao（睡覺）fo（佛像）
三 課文中作者的感情，了解先天殘疾的“我”在一次耳語測驗中，受傷的心靈得到溫暖的故事，體會倫納德老師對“我”母親般的關愛，加深熱愛、尊敬老師的感情。
四、練習寫人物外貌的片段。
第19課
一 復習生詞，形近字：
旅（）摸（）披（）線（）
族（）莫（）坡（）錢（）
同音字：
躺（）象（）壯（）察（）
淌（）像（）狀（）查（）
二多音字：
著zhǎo（）轉zhuǎn()
zhe（）zhuàn()
zhuó（）
看kān（）
kàn（）
三 課文中作者的感情，：聯系上下文和生活實際，理解“能夠如此自覺遵守交通法規的人，就是一個文明的人”這句話的意思。
四填空。
一天清晨，下起了傾盆大雨，當時街頭沒有______，也沒有______________,可小女孩任憑大雨把衣衫打濕，也__________________.
實踐活動5：
1、聯想詞語的新型練習。
2、連詞組句的練習。
3、排列錯亂的句子。
1、聯想詞語的新型練習。
2、連詞組句的練習。
3、排列錯亂的句子。
語文教案 篇2
1、教學目標
�、帕私馀c《口技》有關的知識，了解作者林嗣環等文學常識；理解課文內容，領略傳統民間藝術的魅力；理解、積累“會、少、間、名、奮、畢、幾”等文言詞語，體會文中描摹音響的詞語（如：作作索索、力拉、呼呼、許許等），辨析表示時間的詞語（如：少頃、既而、是時、未幾、忽、俄而等）；順暢朗讀全文。
�、茖W習本文層次清楚、首尾照應、言簡意賅的記敘方法；體會正面描寫和側面描寫相結合的表現手法；揣摩語言，賞析文中對口技表演者高超技藝的生動描述。
�、歉惺芪覈糯耖g藝術的精湛奇妙，激發熱愛優秀文化的感情，培養弘揚民族文化的精神。
2、教學重點、難點
重點：對“口技”表演條理井然、細膩生動的記敘與描寫。
難點：多方面表現口技表演者高超技藝的寫法。
3、教學方法
根據本文敘述流暢描寫生動的特點，擬用以下幾種方法實施教學：
誦讀體悟法；譯述品評法；討論置疑法；拓展探究法。
4、教學時間
兩課時。
5、教具準備
多媒體cAI課件、投影儀、錄音機及示范朗讀帶。
第一課時
教學要點：了解相關知識，反復誦讀課文，掌握文言字詞，理清敘述思路，努力譯述課文。
教學步驟：
1、導語激趣
�。ㄤ浺魴C播放口技表演的磁帶）同學們，你們聽到了什么？用你的語言簡單描述一下。（學生描述老師點評）是啊，陽光明媚的`春光中鳥兒歡快的百囀千啼，汩汩流淌的山間小溪，青青草地上羊兒咩咩的叫聲，還有牧童悠揚的笛聲，多么美好動人的春光圖阿！其實這是口技演員運用口腔發聲技巧，借助簡單道具，模仿出自然界的各種聲音，惟妙惟肖，妙不可言。今天，我們學習清代林嗣環寫的《口技》，透過生動的文字描繪，去感受精彩的口技表演，相信你會有身臨其境之感，你會領略到這種傳統技藝的無比美妙。
2、走進文本
�、蓬A習檢查，反饋自學情況。
�、俣嗝襟w顯示，給加點字注音。
少頃（shǎo）囈語（yì）曳（yè）屋許（hǔ）許聲幾（jī）欲叱（chì）犬吠（fèi）中間（jiàn）
語文教案 篇3
設計說明
本教學設計主要突出以下幾點：
1．教學應還給學生自主探索的時間和空間。
本節課緊緊圍繞教學目標創設各種學習情境。請學生折紙與涂色，在學生折紙與涂色的過程中不提任何規定性的要求，同樣在學生自己列出算式后，請學生自己選擇喜歡的算式，結合作品圖進行估算，探索算法，講解做法，教師對這些做法進行全面評析，把學習的主動權還給學生，為學生提供展示的舞臺。真正做到讓每一名學生經歷“數學化”和“再創造”的學習探究過程，為學生的個性發展提供充分的時間和空間。
2．教師應成為善于挖掘教材的優秀挖掘者。
異分母分數加減法是一個全新的知識，也是分數加減法中的一個難點。為了化難為易，教師打破教材的設計，從學生喜歡的折紙活動入手，引出異分母分數加法有代表性的算式，并且讓學生先估算，后計算，為學生的后續學習做好準備。在挖掘教材的過程中，教師意識到異分母分數減法也不容忽視，尤其是含有帶分數的減法，于是拋出了如何驗算這一問題，不僅使學生學會了驗算，還自然而然地過渡到異分母分數減法的學習中，取得了一舉兩得的'功效。
課前準備
教師準備 PPT課件
注：本書“上課解決方案”中的“備教學目標”“備重點難點”見前面的“備課解決方案”。
教學過程
第1課時 折紙(1)
⊙創設情境，復習導入
1．口算下面各題，并說出你是怎樣計算的。
＋ － ＋
生總結算法：同分母分數相加減，分母不變，分子相加減。
2．用分數表示下面的陰影部分，并觀察兩個分數表示的部分是否相同。
生：上圖中的陰影部分分別用和表示，和表示的部分相同，但是兩個分數的分母不同。
師：是的，我們把分母不相同的分數稱為“異分母分數”，異分母分數加減法應該怎樣計算呢？這節課我們就來探究這個問題。(板書課題)
設計意圖：從同分母分數加減法過渡到異分母分數加減法，著力點放在新舊知識的銜接上，既有利于學生遷移學習，又有利于學生理解異分母分數加減法的算理。這樣創設問題情境，既激發了學生探究新知識的欲望，又使學生明確了探究目標與方向。
⊙合作交流，探究新知
1．創設情境，提出問題。
課件出示教材2頁情境圖。
師：從情境圖上你獲取了哪些數學信息？
(學生交流情境圖中的數學信息)
師：根據這些信息，你能提出什么問題？你會解決這些問題嗎？
預設
生1：他倆一共用了這張紙的幾分之幾？
(＋)
生2：笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾？
(－)
……
設計意圖：讓學生主動獲取情境圖中的數學信息，提出問題并引導學生列出算式。本片段致力于培養學生發現問題、提出問題的能力，為下一步探究異分母分數加減法創造了問題條件。
2．探究計算方法，解決問題。
師：異分母分數加減法應該怎樣計算呢？下面我們先以＋為例進行研究。
(1)學生獨立探究。
師：先來估計一下它們的和是多少，再說一說你是怎么估計的。
(學生匯報)
師：計算＋。
教師提示：可以利用手中的學具折一折、涂一涂，也可以用學過的知識想一想、算一算。
(2)匯報交流，理解算理。
方法一：運用畫圖法計算。
學生匯報畫圖計算的過程，教師適時引導學生說出將再次平均分成兩份的意義。
方法二：運用通分法計算。
�。剑�
匯報過程中師生展開交流，明確異分母分數的分母不同，就是分數單位不同，通分后分母相同了，分數單位也就相同了，就能直接相加了，向學生適當滲透轉化的數學思想。
語文教案 篇4
學習目的：
1、理解詩人運用對比手法抒發紀念魯迅的感受，從中受到革命人生觀的教育。
2、體會詩歌也能講道理，發表議論。
教學重、難點
1、目的：
1、理解詩人運用對比手法抒發紀念魯迅的感受，從中受到革命人生觀的教育。
2、體會詩歌也能講道理，發表議論。
教學重、難點
1、重點：（1）通過詩的學習，激發學生學習魯迅為代表的革命戰士的偉大精神，培養“俯首甘為孺子�！钡母锩松^。（2）加強朗讀，在朗讀中理解詩的深刻哲理；理解了詩的深刻哲理。
2、難點：第三、六、七節的內容理解。
教學過程
第一課時
一、預習
1、臧（zang1）俯（fu3）踐踏（jian4）刪刈（yi4）憎惡（zeng3wu4）裝飾（shi4）
2、解釋下列詞語：
（1）俯下身子給人民當牛馬：全心全意為人民服務的意思。魯迅自嘲詩里有“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！钡脑娋�。
（2）情感作野草，等著地下的火燒：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業。魯迅有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；溶巖一旦噴出，將燒盡一切野草。以及喬木，于是并且無可枯腐�！�
（3）華蓋：古星名。迷信的人認為人的運氣不好，是有華蓋星犯命，叫交華蓋運。但據說和尚華蓋罩頂是走好運。
3、朗讀、背誦課文。
二、導人
1、作家作品簡介
臧克家，1905年出生于山東省諸城縣臧家莊。中國現代著名詩人。從小喜愛古典詩詞。18歲以前一直生活在農村，對農民的悲慘處境有較多的了解。這段農村生活成為他以后詩歌創作的深厚基礎。1923年入濟南山東省立第一師范學校學習，開始寫作新詩。1926年參加北伐。1933年出版第一部詩集烙印，引起廣泛注意，受到歡迎�？箲鸨l前，詩人又出版了罪惡的黑手自己的寫照等詩集，進一步反映農民的疾苦，揭露和鞭撻了黑暗的舊社會�？箲饎倮蟮缴虾！３霭媪朔从橙嗣窦部唷⒖卦V蔣家王朝罪惡的政治諷刺詩集寶貝兒）生命的零度（冬天等。解放后，先后任華北大學三部研究員、人民出版社編審、全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會書記處書記、詩刊主編等職，曾選為第二、三屆全國人民代表大會代表。這首詩是為紀念魯迅先生逝世13周年而創作的。
2、導語
“詩言志”，詩可抒情、可敘事，詩也能講道理，發議論，這樣的詩有人稱之為哲理詩。詩中發表的議論不是抽象的，而是帶有形象性的。是用詩的語言說出來的。今天我們要學習的臧克家先生所寫的有的人就是這樣一首哲理詩，學習這首詩，我們要理解詩中哲理性的深刻內涵以及鏗鏘有力的語句，理解詩人運用對比手法抒情的紀念魯迅先生的感受，從中受到革命人生觀教育。
三、正課
1、朗讀課文。（或聽老師范讀，或聽詩歌朗讀錄音。注意朗讀者的感情流露。）
2、提問：這首詩可以分成幾個部分？各部分的大意是什么？
討論并歸納：全詩可分成三個部分。
第1節為第一部分。大意是：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。
第2節到第4節為第二部分。大意是：詛咒與贊美、鞭撻與褒揚交替使用，形成相互對比，而贊美、褒揚是主旋律，作者熱情頌揚了魯迅先生戰斗而偉大的一生。
第5節到第7節為第三部分。大意是：在對生死、榮辱、善惡、美丑議論的基礎上，使詩意升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀的高度。詩的容量加大了。
3、提問第l部分中兩個“活”字和兩個“死”字有什么不同的含義。
討論并歸納：“有的人活著／他已經死了。”指的是騎在人民頭上作威作福的人只是軀殼活著，它們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值；“有的人死了／他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖然生命不復存在了，但他們的思想、精神永在人間。（應啟發學生。離開詩歌原句去解釋“活”與“死”是不易領會詩人深刻含義的。）
4、第二部分從哪些方面把兩種截然不同的人作了對比？
討論并歸納：
（1）對人民的情感：一種是騎在人民頭上；一種是俯下身子給人民當牛馬�！膀T”和“俯”形象地表明了兩種相反的態度和感情。
�。�2）人生境界：那些雖生猶死的人，想通過樹碑立傳，達到“永垂不朽”；而像魯迅先生這樣的人則情愿充當無名的野草，當地下火噴薄而出的時候，變成熊熊列焰，“于是并且無可朽腐”（野草·題辭），這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。
�。�3）人生觀：一種給人民帶來災難；一種給人民帶來幸福。
5、提問：這兩種人的結果如何？
討論并歸納：騎在人民頭上的，人民把他摔挎，把人民當牛馬的，人民永遠記住他。
6、提問：第2、3節詩里沒出現魯迅的名字、但我們一眼便可看出是在贊頌魯迅的偉大精神，原因何在？
討論并歸納：作者說過：“對這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而從不想到個人，在死后。人民熱烈紀念他這兩點上來表現他的偉大。”這二節中作者含蓄而形象地贊頌魯迅“俯首甘為孺子�！钡膫ゴ缶�，因為本詩副標題是“紀念魯迅有感”，同時“俯下身子給人民當牛馬”，讓人馬上想到魯迅的詩：“俯首甘為孺子�！�。魯迅先生野草散文詩也讓人們與詩中“情愿作野草，等著地下的火燒�！甭撓灯饋�，因此雖然詩中沒出現魯迅的名字，可讓人一看便知是魯迅的寫照。魯迅有“俯首甘為孺子�！钡膫ゴ缶�，魯迅為了革命事業甘愿貢獻自己的一切。
四、小結
有的人寫于1949年11月1日，新中國成立不久，10月19日是魯迅先生逝世13周年紀念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開隆重紀念自己的偉大文學家、思想家和革命家。臧克家先生親自參加了首都的紀念活動，目睹了革命人民隆重紀念魯迅的盛況。
這首短詩以有的人為題，是對全詩內容所作的揭示和概括。它蘊含著深意。詩的第一節即第一部分，詩人揭示了這種深刻含意的具體內容，精辟地概括了人生的意義：“有的`人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著�！边@就使詩包含著兩個方面的內容。
九年級語文《有的人》教學設計4由收集及整理，轉載請說明出處
在寫作方面，這首詩也有著鮮明的特色，這就是在對比和對應中表現出深刻的哲理，這里所說的哲理，詩人并不是用一般抽象的語言來告知讀者，而是運用形象性的詩的語言向我們揭示了兩種不同的人生意義，它讓我們清楚地看到了那種高踞于人民之上的反動統治者和為人民俯首為“牛”的革命者的不同人生意義，從而啟示我們。為多數人去活，才活得有價值。
五、作業
1、朗讀并背誦這首詩。
2、完成練習一第1、2、3題。
第二課時
一、預習
1、背誦本詩。熟讀自嘲、野草·題辭。
2、這首詩通過議論，給人講了一個道理，這個道理是什么？這個道理是以什么形式怎么打動讀者的。
二、導人
上一節課，我們通過朗讀，背誦有的人這首詩，理解了詩人運用對比手法抒發的紀念魯迅的感受，從中受到了革命人生觀的教育。通過討論還明確了對“活”與“死”的不同含義。這節課我們將進一步探討這首詩的深刻內涵。
三、正課
1、背誦全詩
2、提問：第一部分用了什么修辭方法？起什么作用？是怎么評價魯迅先生的。
討論并歸納：這一部分的詩歌主要用了連續反復的修辭方法。連續反復的修辭在這里起到了強調作用。這一強調使這一首詩的詩意升華到贊頌高尚的人生觀的高度，對評價魯迅先生是偉大的現代文學家、思想家、革命家起到了很有力的、很重要的作用。
3、提問：詩歌第二部分和第三部分在內容上是怎樣呼應的？
討論并歸納：第二部分，從不同方面舉出兩種人的不同做法，褒貶鮮明，引起人們的思考；第三部分逐一對應回答，強調了兩種不同做法所得到的不同結果。
4、提問：這首詩的副標題是“紀念魯迅有感”，這“感”具體，形象。如果詩的第二節改成：“有的人／欺壓老百姓；／有的人／為人民服務�！毙胁恍�？請說明理由。
討論并歸納：不行。這樣做，兩種對立的人生觀，兩種對人民截然不同的態度表達得不形象�！膀T在人民頭上”這典型動作，加上“我多偉大”這典型語言，二者連結起來，非常形象的揭露了反動統治者的殘暴無恥，“俯下身子”這典型動作，加上“給人民當牛馬”這貼切的比喻、準確、生動的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。
5、提問：這首詩通過討論，給人講了一個道理，這個道理是什么？它為什么能深深地打動讀者。
討論并歸納：這首詩所要說明的道理蘊含在第一節的詩句中：“有的人活著／他已經死了；／有的人死了／他還活著�！弊髡哂杉o念魯迅聯想到深愛人民的人，并且甘愿為人民作牛馬，為人民奉獻、犧牲的人是永垂不朽的。就像魯迅先生一樣，雖然已經逝世多年，生命不存在了，但他的精神永遠活著，人民永遠在心里紀念他。作者不僅歌頌魯迅和具有魯迅那樣品質的人，也啟發和引導讀者要學習魯迅精神，做品格高尚的人。
作者發揮了詩歌的特點，運用形象化的比喻和鮮明的對比來闡明上述道理，因而深深地打動了讀者，取得了較好的說理效果。
6、提問：讀讀魯迅的自嘲，想想自嘲和臧克家的有的人兩首詩中表現了怎樣一種鮮明的態度。
討論并歸納：魯迅活著的時候，反動派怕他、恨他、發動攻勢圍剿他，造謠侮辱、中傷他。面對這一切魯迅坦然處之，堅信自己的信念：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。作為人民大眾的代言人，斗爭的勇士，文化的旗手，偉大的民族英雄，魯迅不屈不撓斗爭著。魯迅逝世后，反動派仍然是怕他、恨他、發動攻勢圍剿他、造謠侮辱、中傷他，而人民卻敬他，愛他。可見在對待魯迅的態度上，可以清楚地讓人們感到斗爭的激烈，這兩首詩讓我們看到了作者分明的愛憎。
7、提問：讀讀《野草·題辭》，聯系《有的人》談談對課文有否更深的體會。
討論并歸納：魯迅曾說過：“我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，血�！倍耙安荨钡男蜗�，期待著地下火將它變成熊熊烈焰。這兩個形象都體現了魯迅先生對人民深沉博大的愛，象征他為人民奉獻、犧牲的精神。這樣的人雖死猶生，永遠活在人民心中。這正是詩中所要歌頌的。
四、小結
有的人——紀念魯迅有感這首優秀短詩，自1949年發表以來，一直受到廣大讀者的喜愛。這首詩的生命力如此強盛，究其原因應該是它對革命人生觀的形成有著普遍意義。是呀，人為什么活著？不同人生觀，立場不同，就有兩種看法。以魯迅為代表的人生觀，就是為人民服務——就是“俯首甘為孺子�！�，鞠躬盡瘁，死而后已，就是革命者
的人生觀。與此相反，一切為自己，以別人——特別是廣大勞動人民——的利益作犧牲的人生觀，都應當是為我們所唾棄的人生觀�！队械娜恕繁砻嫔喜]有人生哲學的說教，這是因為作者巧妙地運用對比手法。判若天淵的愛憎讓它隱了形。事實上當人們讀到詩會立刻想到這一點。這也是這首詩創作的高明之處。
五、作業
語文教案 篇5
【課前導航】
《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。作者筆下的丑小鴨處處受排擠、受訕笑、受打擊。但它并沒有絕望，也沒有沉淪，而是始終不渝地奮斗、追求，終于變成了一只美麗、高貴的白晝鵝。文中丑小鴨艱難曲折的人生經歷，以和其執著追求的頑強精神，深深地蕩滌著每位讀者的靈魂。
本文是同學喜聞樂見的童話故事。內容淺顯易懂，情節引人入勝，教學中應抓住同學的年齡特點，根據中同學特有的好奇心和同情心進行教學，強調自主閱讀，自主感悟。以“讀──析──感──悟”為主線，激發同學讀書興趣，引發同學自主學習的積極性。引導同學對美好的境界、美好的理想進行體驗和追求。
【教學目標】
�。�、認知目標：積累生字、詞語、美詞佳句；
�。�、能力目標：了解丑小鴨命運的戲劇性變化，理解其社會意義，培養同學對文學作品的`欣賞能力。
�。�、情感目標：引導同學懂得友善、懂得追求。
【信息資料】
�。�、課件、天鵝圖片；
�。�、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他作品進行閱讀。
【教學時數】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖課前演練〗
演講一個生動有趣的童話故事。
〖激趣起錨〗
童年，故事伴我們生長：白雪公主讓我們懂得了善良，快樂王子讓我們學會了無私，小紅帽教會了我們機智，或許我們也聽過丑小鴨的故事吧。教師隨即出示“丑小鴨”變成白晝鵝的“flash”圖片，引入課題。
〖學海泛舟〗
一、初讀
�。薄⒆宰x課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書理解意思，并識記字形，交流鞏固。
自主學習、合作鞏固。
�。病⒎侄沃缸x，師生評議。
培養同學有感情地朗讀，初步了解故事內容。
二、熟讀
�。�、引導同學用自身喜歡的方式讀文：
考慮：讀懂了什么？沒讀懂的用“？”標出。
�。�、分組交流談故事的感受：
引導同學初步感知文章內容，分組交流，達成共識。
分組、合作、探究。
�。场①|疑問難：
交流研討后，你還有哪些地方沒有讀懂？請說出來。
師生交流，整合問題，適當點撥
�。�、內容探知：
你喜歡這篇童話嗎？談談你的理由。
結合課文內容簡單易懂、情節引人入勝的特點，強調自讀自悟，培養同學的閱讀能力。
�。�、仿句拓展：
根據例句，仿寫句子，與例句構成排比。
發揮想象、拓展思維、緊扣主題、延伸課外。
丑小鴨讓我們學會了自信和追求；_______；_______。
第二課時
一、跳讀全文，深析內容
�。�、理線索：請找出貫穿全文的線索。
以丑小鴨流浪的足跡為線索。
�。�、明結構：
請具體找出丑小鴨流浪生活的足跡。
�。ǔ錾丞ぉふ訚傻丞ぉだ咸偶药ぉす嗄玖掷铹ぉだ限r家──花園里）
３、析內容：
結合語境，簡要概括丑小鴨在各個地方的故事。并用精確的詞語概括大家對它的態度，同時體會丑小鴨是怎樣對待自身的生活的。
出生地──（被排擠）
沼澤地──（被歧視）
老太婆家──（被訕笑）
灌森林里──（向往美）
老農家──（被追打）
花園里──（被贊美）
二、辨析形象，感悟主題
�。�、辨形象：
指出你認為可悲、可笑、可鄙、可敬的人物（動物）形象。進行分角色朗讀或扮演。之后，對其評價，體會其實際意義。
小組合作。
示例：老太婆家的短腿雞，它高傲無禮，自以為是，缺少同情心。從中我們可以看出社會的冷酷，人情的冷淡。
�。�、悟主題：
你知道丑小鴨變成白晝鵝的原因是什么嗎？在文中找出相應的語句并分析。
關鍵句子：
�、畔胛疫�是走到廣大的世界里去才好。
�、莆乙w向他們，飛向這些高貴的鳥兒……
�、侵灰闶且恢惶禊Z，就算是生養在鴨場里也沒有什么關系。
�、人械椒浅ｋy為情……因為一顆美好的心是永遠也不會驕傲的。
引導同學悟出主題后，相機出示美麗的白晝鵝飛翔于天空中的畫面。在畫面的下方提示主題。
主題：要成為白晝鵝，就應有寬厚、善良的心，應有理想，要勇敢地追求美與幸福。
三、人生啟示
從丑小鴨的“丑”“苦”“變”的經歷中，你獲得了哪些啟示？
示例：
�。�、不經歷風雨怎能見彩虹。
�。�、沒有對美好境界、理想生活的追求，就不可能發明出人生的奇跡。
�。�、命運無軌道，三分天注定，七分靠打拼。
�。�、愛拼才會贏。
四、拓展延伸
素質作業，任選一題：
�。�、在我們的實際生活中，也許有許多丑小鴨，他們經過自身的拼搏奮斗，最后也成為一只美麗的白晝鵝，請以《丑小鴨的夢》為題，寫一篇文章，記敘他們的生長歷程。
２、編排課本劇。
３、搜集安徒生的其它作品進行閱讀。
【板書設計】
【模式縮影】
�。�、學習目標：
�、胖R與技能──（關鍵詞、指導、培養、學習、理解、感悟）
�、七^程與方法──（自主、合作、探究）
⑶情感態度與價值觀──（關鍵詞、思想、頌揚、贊美、感悟）
�。病⒔虒W模式：
�、耪f、談、講、暢、三分演練（前練）
�、茖胄抡n、創設情境（導入）
⑶多樣讀文、整理感知（讀熟）
�、群献魈骄�、深入分析（析透）
�、少p析句段、說談體會（悟深）
⑹課下延伸、搜集素材（延展）
３、預期目標：
體現三維梯度，溶入聽、說、讀、寫和綜合實踐。樹立人文、人本的大語文觀念，創設合作、和諧、愉快創新的課堂理念。
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